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1、2022学校课改工作总结学校课改工作总结1依据教化局的部署，我校xxxx年下期在新入学的七年级中实施新课程改革试验。在教化局的统筹支配下，学校成立了以张厚文校长为首的课改试验领导小组，教科室制订了新课程试验试验实施方案，并负责详细的实施工作。通过一学期的试验工作，学校工作、老师队伍、学生面貌等方面出现了可喜的改变。为刚好总结阅历，推动新课改工作，现把我校实施新课改工作状况总结如下。一、建章立制，强化管理制订了学校新课改实施方案，成立了课改领导小组，建立了新课改科研网络。分工明确，责任到人。对领导、老师的课改工作实行目标管理，做为老师年度考核的重要组成部分。由教科室和教务处共同制订了教化教学教研
2、工作手册。通过各种奖惩评价细则，规范了试验老师试验探讨行为，并且有效地调动了老师工作的主动性、主动性。为课改的顺当进行供应有利的组织保证。二、全方位宣扬，营造课改氛围1、在老师中动员。暑假前，召开了新课改工作专项动员大会。在全体老师中传达了上级有关文件精神，宏观上分析课程改革的方向、目标和理念，让老师深刻理解和感悟本次课程改革的性质和任务。动员老师报名参与新课改试验的工作。2、在学生中宣扬。开学的第一周，七年级新生统一进行新教材学习方法的培训学习，各班组织开展与新教材有关的探讨竞赛活动。并通过问卷调查和座谈的方式，对学生目前的思想意识、对新课程的关注程度进行调研，了解学生对校本课程开设的看法。
3、3、在家长中进行宣扬期初，学校成立了第九届家长委员会学校课改工作总结20xx工作总结。学期初召开了七年级新生学生家长会，开展“走进新课程，与子女同行”活动，向家长宣扬实施新课程的意义，方法以及学校的详细工作内容，取得了家长的大力支持。4、利用校内教化科研简报进行宣扬。全期出版教化科研简报四期，宣扬课改工作，营造浓郁课改氛围，强化了课改意识，推动着课改工作扎实、有序、高效运行。通过一系列有的放矢的宣扬工作，提高了全校师生对新课改的相识，增进家长对此项工作的共识，进而形成合力，收到了较好的效果。学校课改工作总结2新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和肃穆的
4、“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度概述(一)领导重视，强化校本研修管理领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了
5、对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。(二)建立激励机制，推动校本教研进程为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了老师岗位考核嘉奖方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。(三)实行多种研修模式，全面提升老师素养1、拜师结对模式。对新老老师的培育学校实行了拜师结
6、对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的 (1)搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进行肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预料学生可能出现的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。(2)试着让新老师“自己走路”。
7、通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了肯定的理解，让新老师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新老师自己先有肯定的思索，然后骨干老师对教案设计进行肯定的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。(3)让新老师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新老师有了肯定的自主探讨教材，分析教材的实力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学实力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出
8、片参与县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展示了一堂充溢活力的英语课。2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化探讨。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题探讨模式。以我校的市级课题农村小学“多元联动”校本研修提中学老年老师教化改革适应实力的探讨为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资源，以“
9、学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学探讨”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常探讨，将探讨重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教化改革适应实力。各学科组依据本学科的特点确立探讨主题，我们确立的探讨主题基于这样几个思索：一、问题干脆来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的;二、围绕课题探讨目标能提升老师教化改革适应实力的;三、在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践探讨的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力气与实力干脆影响课题探讨的质量。在此基础上开展“三段四步”主
10、题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动探讨，就是对于确立的探讨主题，假如之前骨干老师也没有许多阅历积累的，就先在骨干老师的课堂中进行联动的实践探讨，先从找寻相关理论进行深化解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个探讨主题形成共识，形成可积累的阅历与做法。其次：将骨干老师先行实践较为成熟的探讨主题作为与其他老师联动探讨的主题。详细的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经验了(1)认知打算(骨干老师进行相关主题探讨的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干老师围绕探讨主
11、题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最终中老年老师参加评价)(4)后续拓展(骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合探讨主题布置一到两项作业)。其次阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经验了(1)合作开发与设计(围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体才智共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评)(3)再度重构设计实践(骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反
12、思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会，骨干老师对整个活动过程作总结提升，并对主题探讨作动态调整)。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动阅历总结;完善多元评价等几步构成。(四)校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教化部关于进一步加强和改进师德建设的看法精神，以中小学老师职业道德规范和新时期老师职业道德修养等规章为依据，以县教化局师德建设活动为契机，把师德教化和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教化引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动
13、，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣扬师德教化理论，绽开师德大探讨、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设的相识，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，本年度接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、
14、走进新课程一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后刚好向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，激励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改
15、的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学探讨过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。4、教化科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教化科学探讨，人人有课题，人人学理论，
16、人人驾驭科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新实力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织老师学习教化理论和教化科研学问;指导支配课题组的探讨活动和课题成果的总结。其次，指导老师进行课题探讨。第三，抓教化科研成果的推广应用，我们把“小班化教化探讨”中取得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研实力。5、现代教化信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教化信息技术正在快速地变更着我们的工作和生活方式，也正在深刻地变更着教化方式和学习方式。我校校本培训主动推动以普及计算机应用实力为核心的现代教化信息
17、技术培训，组织人员对老师进行了老师教化技术实力培育的培训和网页制作的培训，指导老师充分应用网上资源为教化教学服务，使老师逐步适应这一形势，并向高素养，高水平发展。二、特色与成效强化教研组的建设和管理，特殊强调要发挥团队精神，同心同德，充分发挥每个老师的爱好爱好和特性特长，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的实力，已形成的教化观念顺当地转化了能动的教化教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组
18、以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。实行多元联动式研修，促进了中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的主动作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳动式发展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚的学习氛围，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式
19、的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教化质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教化的成败取决于老师素养”。三、问题与思索在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的发展;在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必定导致沟通的
20、封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好;我们在日常的研修活动中经常忽视老师已有的阅历，认为只要将先进的教化思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他须要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教化行为的改变。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还须要探究。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践探讨的热忱程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动探讨，加强互动沟通和培训，提倡探讨和创新。在详细实践探讨的过程中感
21、觉到对每个详细探讨主题中所须要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，须要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即探讨者”充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在探讨中工作，在工作中探讨，以探讨推动工作，把探讨成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化
22、专业发展”之路学校应当是老师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采纳“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教化;针对性，即按需施训;主体性，即主动参加;合作性，即校内外的合作与沟通;一样性，即老师个体发展与学校发展的统一。学校课改工作总结3基础教化课程改革试验在上级教化部门的正确领导下已进行了一年。针对我们农村地区经济发展水平较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教化局和教委领导高度重视、主动实行措施，刚好组织老师培训、开座谈会、进行教学观摩等
23、，从而使老师增加了课改意识和课改理念。通过努力学习，老师不断成熟，在教学中正确把握方向、敏捷运用体育教材、活跃了课堂。我校依据学校条件和学生实际，制定了切实可行的教学安排，保证了体育课的教学。现对一年来的试验工作进行如下小结。一、老师转变观念，深化教学实际随着素养教化的全面推动和基础教化课程改革试验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，老师不断深化实际，努力变更以往陈旧的教学方式，依据学生的需求和爱好，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在肯定程度上促进了学生学习的主动性。一切为了学生的发展而执教是课改的教学目标。在一年的体育课试验中，老师主
24、动参与县乡级实行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学习了阅历，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育老师主动担当公开课、示范课共八节，参与教化局举办的体育教学竞赛两次，为老师供应了施展教法的领域，通过相互评比，提出不足，以求改进。二、学法的变更调动了学生学习的主动性学生是学习的主体，只有调动学生学习的主动性，才能提高教学质量。进行课改试验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变；另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育老师进行教学带来了便利。教材内容详细，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了具体的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点
25、，选择内容进行教学，依据学生的爱好和爱好，采纳一些民间嬉戏，把更多的时间留给学生，老师有机组织，学生充分发挥，从而发展了学生的特性，调动了学生学习的主动性。通过尝试、探究、参加活动，学生学会了熬炼的方法，培育了正确的体育看法和良好的体育熬炼习惯，真正树立起了健康第一的思想。三、教学中存在的困难与因惑就学生本身素养而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的相识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在许多困难。一方面，应试教化始终影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用处，所以要求老师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻挡学生上体育课；另一方面，学校条件
26、有限，严峻缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的嬉戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和发展。总之，课程改革对我校学生和老师的发展都起到了主动的推动作用。通过一年的试验，老师和学生的思想观念都发生了很大的改变，真正树立了健康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改进，教学器材不断增加，教学效果明显提高，使我校的体育教学取得了可喜的成果。学校课改工作总结4县教化局2月19日课程与教学工作会议结束以后，我校主动实行会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念仔细开展“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开展状况总结如下：一、边学习边整顿，统一课改思想1
27、、_年2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后，学校高度重视，立即召开了全体领导班子会议，成立了由课改领导小组，并结合学校教化教学的实际，确定边学习边整顿，统一课改思想的路子。2、3月3日学校业务例会上，学校将县教研室“导学达标”课堂改革行动方案进行了学习，并将各学科指导看法发放到每一个老师手中，并带领全体老师仔细学习，使全体老师充分相识了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。3、为了使全体老师进一步认清形势、明确目标、转变作风，增加干劲，以新的作风、新的形象，投入到课改中来，学校又于3月7日起，开展了思想作风纪律整顿，通过整顿使全体老师找到了不足与存在的问题，并充分相识到基于学校当前形势
28、，只有改革才有出路，为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。二、开展“导学达标”课堂改革系列活动通过整顿和学习，老师的课改思想统一了，如何推动课堂教学改革，构建自主高效课堂就成了课改推动的主要问题，为此学校开展了一系列以提升老师学科素养为主题的教学教研活动。1、依据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价方法、有效备课要求等制度，促进课堂教学的规范、科学管理；2、明确岗位职责，增加任课老师的责随意识；3、任课老师仔细研读教材，围绕自主高效课堂的构建，从整体动身，明确教学重点、难点，科学制定教学安排；4、全体老师在赵_校长的带领下，自3月8日起开展了为期三周的“导学达标”课堂研讨活动，即
29、每天抽签确定讲课老师，下午第一节课针对详细课堂绽开有效评课，做到发觉问题、探讨问题、解决问题；5、规范周三教研制度，周四老师论坛活动丰富教研内容，创设深厚教研氛围，促进老师专业成长。三、同心同德，深化探究“导学达标”每个模块的课堂改革一轮三周的抽签听课活动后，学校刚好进行了总结，发扬了优点，指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环节放在品尝文本，感悟人生上；把预习课的重点放在如何保证学生预习时间、如何驾驭预习方法及保证预习效果上。为此学校又邀请镇教化办公室徐x主任、郭_主任，共同观摩了我校纪_老师的预习课和王_老师的展示课，其中纪_老师的“五步预习法”受到了大家的认可。通过此次观摩课
30、和评课活动，使每个老师的课改有了路子和方法，为“导学达标”在全校的深化开展奠定了基础。四、全面推动、人人上课改课经过一个月的探究，学校课堂教学改革进入全面实施阶段，全体老师全部学科都必需根据学校确定的教学模式上好每一节课。学校领导不定时到各教室督促各上课老师主动推动课改，并听课指导。五、课改中的怀疑经过一个月的课堂改革实践，存在的主要问题也不少，特殊是以下怀疑：1、如何更好地发挥老师的主导作用，把话语权还给学生，把讲台让给学生，老师是不是就很轻松，可以完全放开手脚让学生去干呢？2、如何让更多的学生特殊是那种对什么都麻木不仁的孩子参加到课堂中来？面对学习特殊困难的学生我们该怎么办？3、课堂改革还
31、要不要传统的教法？等。总之，我们肯定以这次“导学达标”课改行动为锲机，立足课堂，向四十五分钟要效益，把课堂还给学生，让学生在课堂有限时间里充分发展自己。学校课改工作总结5在县教化局“主动、扎实、健康、科学”地推动课程改革的原则指导下，我校课改工作已经开展了两个学期。这一年来，我校仔细实行教化局的指示精神，以课堂教学改革为中心，突出重点，在实践中不断总结阅历，勇于探究敢于创新，不断推动新课程改革工作的深化开展。摸索出了适合我校校情、师情、学情的教学模式，即“357高效课堂教学模式”。反思这一阶段的工作，我校以“以体验培训走进课改”；“以教研活动促进课改”；“以开放办学提升课改”。这三个方面为课改
32、的重点工作来抓，取得了肯定的成果，同时也发觉了存在的问题和工作的不足之处。一、课改工作的详细做法及取得的成果。（一）课改工作的详细做法：我校的课程改革试验分三个阶段。第一阶段：打算阶段。1、成立课改领导小组。2、制定方案：3、动员培训：组织老师学习县课改方案，领悟课程改革精神，明确自己在课改试验中的地位、任务。进行新课程学科老师培训。运用各种途径、形式对社会、家进步行课程改革试验的宣扬和动员，营造全社会理解、支持课程改革试验的良好氛围。其次阶段：详细实施阶段。我们学校的教学改革大体分三步走,即:以体验培训走进课改、以观课议课促进课改、以开放课堂教学提升课改。1、以体验培训走进课改。新课改工作的
33、实施离不开培训，我校实行体验式培训的方式对老师进行课改培训，为新教学模式的实施供应有效保障。2、以教研活动促进课改。学校通过集体备课、听评课、观议课、跨校授课、送课下校等多种活动激发老师的探讨热忱，保证老师的参加广度，促进老师教学实力的整体提高。3、以开放课堂教学提升课改。既课堂全面开放，接受全校领导和老师的检验。随时检阅，使课堂真正成为民主的课堂、生命的课堂、展示学生特性的课堂。第三阶段：总结评估阶段。1、学校进行课程改革试验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校课改工作的评估。2、撰写课改总结，汇报总结课程改革阅历和不足，鉴定探讨成果。（二）取得的成果。学生方面：学生的学习方式发生了根本性改
34、变，学生的综合素养有了明显提升。无比深厚的学习爱好，自主开放的质疑问难，互动合作的小组学习，彰显特性的精彩发言，充溢自信的沟通展示学生成了课堂的主子，老师方面：通过实践，老师们体会到了课改的必要性，明确地相识到课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。我们应当蹲下身子，放慢脚步，与孩子们真心对话，激励他们的“自主合作”，观赏他们的“自信展示”，努力创建出富有朝气和活力的生本课堂！老师们不断努力地尝试着新的模式，专心才智地演绎着有效课堂课堂方面：课堂教学模式的改革让课堂成了学生展示的平台。过去始终提倡的合作探讨质疑等课堂活动，有了肯定的内容，有了肯定的时间，老师把持课堂的现象明显变
35、更。课堂上，老师说得少了，学生说得多了，师生间的关系同等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，别出心裁的见解越来越多了。二、存在的问题。1、师资水平制约着新课改的有效推动。参与新课改的老师的自身素养和教学基本功的影响课改工作。2、评价机制不够完善限制着课改的进度。如何将新课改下对老师的评价与学校的量化考核统一起来。总之，我们会努力把课改的理念植入每位老师的脑海中，用老师坚持不懈的付出换来课堂上心灵与才智碰撞的灵动，将新课改践行究竟。学校课改工作总结6本期我校的课改工作以基础教化课程改革纲要为指导，一如既往的推动课堂改革进程，全面深化和推动素养教化。在本期的课改工作中，全体老师以高度的责任感
36、和满腔的热忱投入到课改中去，加强教学探讨，同心同德开展课改工作，主动撰写阅历论文;接着转变教化教学理念，培育学生的创新意识和实践实力，不断推动课堂改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教化教学质量和创建特色化学校服务。一、强化组织领导优化课改管理为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的详细分工，各成员平常加强协商探讨和对课改的领导和指导，刚好跟踪、了解课改工作状况。二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素养教化的基础随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必需要处理好自主学习和自我约
37、束、多元发展和学会选择、张扬特性和敬重他人等多重关系。因此要以纲要和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。1、严格教学纪律。学校对老师教学常规的管理是严格而有序的，老师必需严格执行课程安排，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教化的全面性;我们要求老师要提前做好教学打算，特殊是提前五分钟到教室，转换观念，做到老师等学生上课，而不是学生等老师上课;课堂教学中老师必需敬重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
38、2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善，修改完善希望小学教学常规管理细则，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并依据学校实际进行了适当的物质嘉奖，打破了吃大锅饭的现象。3、加强了教学的过程性管理;首先是实行领导随堂听课。学校领导常常性深化一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位老师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校老师的课;对于通过听随堂课发觉的问题，刚好反馈交换看法，帮助和督促整改。这样就精确把握课改现状，了解我校
39、新课程实践中的优势与存在的问题，与老师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科老师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性看法与建议，指导老师的教学，提高他们的业务实力，又促进常规到位。随堂听课在很大程度上给老师一种“必需人人真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了老师日常教学的仔细规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。半期，学校对质量状况进行调研分析，刚好与任课老师沟通，商议对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。三、努力开展教研活动1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据实际状况成立了十一个教研组，各组除了详细负责组织的组长之外，还有一名领导分管，负责检查督促。各组组长
40、在拟定安排的基础上严格按安排开展每月一次的教研活动，结合老师教学中的实际和遇到的问题开展探讨，每次教研活动做到了有安排，有目的，有内容，有效果，使教研活动的确起到了促进老师专业发展，促进老师成长的作用。全体老师还仔细参与中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并刚好将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素养的提高，提高教学质量。2、加强学习、探讨和沟通。通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深化每一个老师心中，随着课程改革的不断深化，学校除了开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记(每人每期5000字以上);同时，老
41、师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互沟通已成为一种常规行为，并且要求每一位老师努力写好教学反思;老师还加大了课堂沟通的力度，老师之间相互听课、评课人均达20节次，管理人员达40节;4、组织老师参与了县以上课堂教学研讨。我们主动组织老师参与我县举办的课堂研讨会，包括双语学校，送庄中心小学、横水一中等学校的课堂研讨会，努力学习先进教研，主动为教学服务。四、落实过程管理提高课改质量1、在学校教化教学活动中，要求全校的教化教学工作要渗透新的课堂理念，为全面实施课堂改革打好坚实的基础。2、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案，并注意学生学习的过程评价，使学生的学
42、习过程更加注意学问与技能、过程和方法以及情感看法价值观。五、加强课改中的家校沟通我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的改变，让家长走进新课程，相识课改，接受课改，从而参加课改，以提高课改的质量。通过课改课改，促进了老师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程渐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受学问变为主动探究学习。从而使课堂呈现生气勃勃，成为师生交往、主动互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授学问的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充溢了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，老师充分敬重学生，珍视学生的特性特征，激情激趣，
43、在充溢情趣的课堂中尽量满意学生的新奇心和对才智的挑战。六、存在的困惑部分老师对课改相识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步相识、实践、总结、提高有待于解决。课改出现新旧观念的碰撞，使我们的老师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课堂改革理念的理解和创新?如何既重视特性、人文性，又注意面对全体，重视科学性等等。全部这些须要我们广阔老师在今后的课改试验中不断探究、不断梳理。课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严峻的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应当得到关注，老师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的探讨还应当进一步加强。我们信任，只要循
44、着课堂的理念作不懈的努力，我校课改工作肯定会居于全县前列。“百尺竿头，更进一步”，成果只代表过去，但更是激励我们不断学习、探究，在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进老师的专业成长和学校的持续快速发展。学校课改工作总结7随着关于基础教化改革和发展的确定和基础教化课程改革纲要（试行）的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推动课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推动，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成果。课改推动几年来，学校的改变是巨大的，
45、老师的教化教学观念的转变是明显的，老师教化教学素养的提高是显著的，教化教学探讨的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习爱好有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。现把这两年的课改工作详细总结如下：一、新课改，转变了老师的观念，促进了老师素养的提高。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的老师，要适应新的课程改革的须要，必需更新观念，不断提高自身素养，同新课程一起成长，以适应新课程对老师的要求，为此我们做了以下工作：1、加强培训，转变老师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮基础教化课
46、程改革为契机，组织老师仔细学习落实文件精神，提高相识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，主动探究新的教学方法，推动教学改革的深化发展。除主动参与县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习沟通外，学校自己利用网络、利用图书加强对老师的培训，使老师对新课程有足够的相识，对新课改作好充分的思想和理论上的打算，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了相识，转变了观念。2、加大对老师的培育力度，不断提高老师自身素养把教科研作为一个载体，让老师在教化科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教化思想和形成正确的教化观念，增长教化教学实力。XX-XX学年度，学校主要重新修改和制定了各种
47、新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09-10学年度，学校主要以导学案的规范撰写和实效运用为新课改的重点；10-11学年度，我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设，创建科技教化特色学校”为新课改的拓展和延长目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对老师的培育力度，分期分批到课改试验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习，组织全部语文老师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员老师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让老师尽快提高自身素养，适应新课改的要求。二、新课改，使学校的教学探讨气氛空前深厚集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，学校的教学探讨更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使学校的教学探讨气氛空前深厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视探讨教法学法，全面挖掘教材的教化功能，尤其是新教材，激励创新，加强不同学科间的沟通与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现老师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。我们还将行政领导安排到各个教研组共同参加活动，以便进行管理、指导和督促。另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任