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1、2022精选小学语文教案四篇小学语文教案 篇1教材说明解题这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的答谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。后来又三次反悔。最终一个孩子也没放手。贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比宝贵的亲情与关爱他人的品行。结构分析故事共个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。第一部分（第自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代故事的主子公贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣；穷人很穷困，却有个儿女。贵
2、夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。这是故事的发生。其次部分（第自然段），讲穷人一起先答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最终把小女儿领回，确定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的冲突心理。这是故事的发展。第三部分（第自然段），写了穷人夫妇最终的确定，一个孩子也不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。这是故事的结局。语意理解“轮船从神户开往北海道。”“神户”，日本其次大港（次于横滨）和最大的工业中心之一。“北海道”，日本的一级行政区和其次大岛
3、。从神户到北海道直线距离约长千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复曲折的情节才能绽开。“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人特别引人注目。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。”“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是濑户内海北岸的港市。从神户到北海道须先驶出濑户内海。“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、漫步或作其他活动。“华丽”，漂亮而有光彩。“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴美丽、珍贵。“气质”，指一个人相对稳定的特性特征
4、，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把视线集中在一点上。“女佣”，女仆人。“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出一个非常富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子供应了条件。“年近岁”仍无子嗣，才知道自己不行能生儿育女，只能领养；非常富有，才领养得起；“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。“父亲抽泣地说：对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。我们情愿把钱还给您，请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”
5、在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决方法。第句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第句说明领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。第句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用指责自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。第句提出解决方法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。第句表明不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻最终明白了，送养孩子，表面看好像减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到指责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母恒
6、久伤心为代价的。“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思索，权衡利弊，相识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。所以最终选择了全家生死恒久在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。“都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真艳羡你们。孩子应当还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的答谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧！”这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事务的最终解决方法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人难过的事。接着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深厚的亲子之情。最终提出
7、详细解决方法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的解决方法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有怜悯心的人对这件事的看法，也表明白作者对这件事的处理态看法出现了一个皆大高兴的结局。小学语文教案 篇2教学目标：1.相识6个生字。2.看懂图意，读懂课文内容。3.正确、流畅地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、敬重长辈的教化。教学重点：1.看懂图意，读懂课文内容。2.朗读课文，受到爱爸爸妈妈的教化。教学难点：理解课文内容。一、谈话导入你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗?那么你们爱爸爸妈妈吗?你们平常是怎样爱爸爸妈妈的呢?今日我们学习课文
8、第1课，看看书中的这样小挚友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。板书课题：1.爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。二、指导看图1.实物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么地方?她们在干什么?他们的表情怎么样?2.学生看图，老师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。3.出示其次幅图提问：图上画的是什么时间?他们在干什么?4.请认字多的同学读其次段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。5.请同学照图再说说。三、初读课文，读通课文。1.借助汉语拼音读课文，画诞生字和会认的字，借助拼读多读几遍。2.抽读生字卡片。3.同桌同学互读课文，订正读音。4.指名读，老师指导学生标出自然段和句子。(2个自然段，每段两
9、句话)四、细读课文，理解句子。1.让学生自己读课文，要求读准字音。2.指名读第一段(1)提问：这两句话告知我们什么时间?妈妈在干什么?田方是怎样做的?“早晨”是指什么时候?早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么?田方是怎么做的呢?板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子(2)探讨：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了?(3)老师范读指导，留意读出句子的停顿和重音。(4)学生感悟，体会练习朗读。(5)指名读，其他同学说说哪儿读得好!哪儿读的还不太好?3.学习其次自然段(1)指名读。(2)这两句话告知我们什么时间?从哪儿看出来的?(3)爸爸在干什么?这时田方是怎么想的?又是怎样做的?板书：晚上爸爸看报，田方
10、送茶。(4)为什么爸爸笑了，田方也笑了。(5)学生自己照着学习第一段读的方法，再读其次段。(6)同学互读，相互指导。(7)指名读，然后评议。4.出示句子。(1)妈妈笑了，田方也笑了。(2)爸爸笑了，田方也笑了。通过读两个句子体现“也”的意思。还可以让学生用“也”练习说一句话。5.课文中田方的表现说明白什么?板书：6.说说你平常是怎样爱爸爸妈妈的?五、小结同学们刚才说了许多爱爸爸妈妈的事例，特别好!爸爸妈妈是我们的长辈，我们要爱自己的爸爸、妈妈。敬重长辈是我国的传统美德。最终我们一起唱世上只有妈妈好，结束这节课的学习。小学语文教案 篇3一、设计理念：1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中
11、体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2、通过对教材的延长拓展，体现创建性地运用教材。3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。二、教学目标：1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2、在互动交际中，培育学生的表达实力。3、能有感情地朗读课文。三、教学过程：（一）课件导入，激发爱好。1今日，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）画外音：凤凰：我们鸟王国要评比劳动模范了，大家说选谁呀？鸟1：我举荐猫头鹰当劳动模范。鸟2：对，我也同
12、意。鸟3:为什么举荐猫头鹰呢？鸟1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应当当劳动模范。鸟合：对，我们都举荐猫头鹰当劳动模范。凤凰：嗯，虽然大家都举荐了猫头鹰，但是为了公允、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？2猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。a出示题目，学生选择（课件2）猫头鹰究竟能不能当劳动模范呢？当然能当就它能当调查后评不能当b明示选择结果c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。(二)初读课文，读准字音。请同学们自己出声音读课文，留意要把字音读精确。(三)指名读文，感知
13、内容。1学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们仔细听听一听他们是不是把字音读精确了。想一想，这个故事主要写了谁？2（课件3）学生读书，按自然段出示课文原文，发觉问题订正读音，请读错的同学再读一遍。3.理解“嘲讽”的含义刚才读课文的时候，老师发觉一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。（课件4）出示课件，“嘲讽”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更精确？假如让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国嘲讽。（1）“笑”指声音和表情。（2）“笑”指心里的想法。学生选择明示人数。请学生谈理由。再次选择（课件5）4解决读书前的提问（课件6）课文中主要写了谁？依据学生回答
14、出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”这些词语你会读吗？让我们一起来读。举荐劳动模范调查你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？（提示，要把这些词语都用上）故事的结果怎么样呢？你们想不想也参与这次调查，看看结果怎么样？（四）转换角色，学习课文。1学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2师变换角色，发布吩咐。乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好打算，一会儿向我汇报。猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满足吗？（学生读书）3乌鸦汇报请乌鸦汇报出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？（反问句）你说的这句话是什么意思？猫头鹰究竟能不
15、能当劳动模范？那你们就再汇报一遍这句话，告知我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。指名多读几遍。我听出来了，你不同意。4麻雀汇报请麻雀汇报。我听出来了，你们也不同意。你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？哪只麻雀再出来汇报一遍。我听明白了，你们也不同意。5表示不满，再次发布吩咐。我对你们的这次调查，可不太满足。请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？b你们的调查存在什么问题？板书(要全面)请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？b我说的话什么意思？c我不须要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不表面)乌鸦、麻雀，你们说怎么办？我发布二号吩咐，“你们再去调查!”(五)拓展延长，进行交际。1现场调查猫
16、头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。我们的评比要公允公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？2人机对话，调查邻居。(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能精确推断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。依据学生的问题点击课件，回答问题。3观看实景录像(课件9，加解说词)“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？（观看猫头鹰夜晚捕食的录像）4最终推断，再次汇报。我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？回应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。这回你们都同意猫头鹰当劳动模
17、范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。句号(。) 感叹号(!) 问号（？）a选择b练说c汇报5通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。凤凰提问，别的鸟能当吗？刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。（板书不唯一）请你们举荐其它鸟。(课件11) 谁能（干什么），怎么不能当劳动模范呢？6评价大王给大王提提看法下次竞选大王四、板书设计：猫头鹰能当劳动模范吗要 不 不全 表 唯面
18、 面 一参与全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课实力，还是上课实力，都是一个很好的熬炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：1、更充分地相识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而主动主动地进行参加。课文猫头鹰能当劳动模范吗这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让学生选择不同的角色来扮演，老师也和学生一样参加表演。通过“汇报、再次调查、探讨、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、老师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。2、必需树立新的教材观，要创建性地运
19、用教材。在敬重教材的基础上老师必需开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延长，设计了让学生进行“再次调查、最终进行颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展示、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。反思这节课的问题，我觉得自己应当留意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，老师必需刚好调整，顺学而
20、导。在这节课上，当我与学生交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够刚好。今后应加强实践，不断提高自身素养，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。小学语文教案 篇4教学目标1.认知会认会读生字。驾驭”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；读懂课文内容。2.实力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力；3.情感通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。教学重点、难点通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美教具打算多媒体课件教学过程一、导入新课。同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？“一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣裳，
21、坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。这样的荷花同学们想看吗？今日我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？二、复习生字词。上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？三、细读课文，深究文意。1.老师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，
22、用“”画下来。再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？）（同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说）分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（
23、有的有的有的）a.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。b. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。3.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2) “看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。