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1、2016年安徽省基础教育教育教学论文小学数学教学中运用“微课”的探索与实践王成新（合肥市长丰县长丰师范学校附属小学，41480328）摘 要：信息技术的发展促进了教学改革的实施，随着信息时代的到来，信息技术与数学课程的融合已经成为现代教育发展的必然趋势。而微课这一种新型的教育形式，以其短小、精炼，紧抓知识核心，并将其简单、准确地表达出来的特点，为数学学习注入新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。关键词：信息技术 小学数学 微课引言随着信息时代的到来，形式多样的课程资源走进了课堂教学，其中微课就是很好的、很实用的课程资源。我第一次接触微课，是在网上看到了深圳市的李玉平老师开发了以数字
2、故事为主的一系列故事。这种新的教学形式一经推出，便让人耳目一新。现在很多老师都对微课这种新的形式做出了尝试。这种形式改变了以前一节课长达40多分钟的状况，把知识点浓缩在短短的几分钟之内，无论是老师还是学生都可以很方便的在线学习。在探索微课教学的过程中，我采用QQ群的方式，让学生的父母也参与其中，这种办法有三个好处：一是家长可以为学生家庭学习起到一个监督的作用，保障学生网络学习的有效性；二是家长在参与过程中接受再教育，和孩子之间形成一种伙伴式的亲子学习模式，有助于学生解决疑难点；三是教师、学生、家长可以在群中进行交流，进一步提高全员学习的积极性，形成和谐互助的育人氛围。在探索中，我进一步了解了微
3、课教学的特点与优势，也在探索中发现了微课教学的一些不足和缺陷，产生了一些困惑和疑问。一、与传统的教学模式相比，微课教学的特点鲜明，优势明显1微课帮助学生前置性学习，提高课堂学习效率数学是一门逻辑性很强的学科，往往在学习一个新知识之前需要其它知识的铺垫。而有些冗长的铺垫引入很可能会影响学生的学习兴趣。在教学梯形的面积一课时，需要在方格纸上出示3个梯形，要求：每个小方格代表1平方厘米，不满1格按半格计算，数出3个梯形的面积是多少。传统的教学方法是出示这幅图，让同学有规律的数。教学这部分内容教师们都有这样的体会：这样做，在没有接触到重点之前就已花去了很多时间，而且数起来很难准确。采用“微课”教学后就
4、不一样了，在课前用做成的视频提示学生数的方法：先数整格的，再数半格的（用两种有着鲜明对比的颜色把整格和半格分开）。由于颜色对比鲜明，学生很快能数出正确答案，这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。另外，这课的重点还有渗透旋转、平移的数学思想。传统的教学只是用纸制成两个完全一样的梯形拼一下，让学生拼成一个平行四边形，利用平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式。利用微课辅助教学，能准确地完成旋转180度，再平移拼成平行四边形这一动态的演示，从而达到渗透旋转、平移这一数学思想的目的。 2微课聚焦重、难点教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设
5、计和引导学生探究的核心内容，在以往教师往往设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，学生学得吃力，教师设计得累心。微课在较短的时间里只讲一个知识点，聚焦重、难点，有利于重、难点的突破。 比如学习“角的度量”这个课程时，传统课堂都是在黑板上画几个角，之后用量角器分别量出这些角的度数。这种环境下，学生对老师的操作感受不够深。自己在纸上画角或者度量角的度数时容易出错。但是微课教学可以通过视频拍摄教师在纸上画出角，再用量角器去度量。老师还可以用量角器去度量一些生活实物上的角，让学生们去观察、思考，再配上老师适时的讲解，学生们会更容易理解角的概念，掌握度量角的方法。3微课可以对学生分层教学，因材施教。在传统教
6、学模式下，学生只能按照老师所教授的内容来学习，跟着老师的教学进度拾级而上。如果学生在哪个方面的知识没有学好，就很难跟上老师的进度了。而有的学生学习基础好，理解能力强，经常在课堂上“吃不饱”。采用微课教学后，学生可根据实际情况自主确定学习进度。我将微课视频上传到QQ群文件共享后，学生可以根据自己的时间，自由的确定学习本节课程的时间。学生在利用视频学习的过程中，可以根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，容易的、会的内容可以选择向后快进，没学会的，可以重复播放。这样的话学生不必像传统课堂上那样只能跟着教师的进度走，让学困生“吃得了”，学优生“吃得饱”。4微课锻炼学生的自主学习 微课学习最大的优势是
7、让学生成为学习的主体，学生主动去探究，去寻找答案，让老师来解答问题。“师者，传道授业解惑也”这是对老师职责最初的定义,老师不应该成为压迫学习的那个人，而应该成为引导学习，解决学生们学习中问题的那个人。所以老师要充分利用微课的优势，利用学习任务单引导学生自主学习。微课资源在学生家庭在线学习中非常适合学生的“主动”学习，是学生开展自主学习、协作学习、探究学习的有效学习资源。学生在教师的指点下根据自己的实际需求，有针对性地制订在线学习计划，在微视频和相关资源以及其他学习者、教师所组成的环境下进行在线学习。这样的举措应当是培养学生自主学习能力的一个有利的探索。我将大量的微课视频上传于QQ群共享中，让学
8、生可以利用计算机、手机来进行数学学习。而且在QQ群上，学生和老师，学生和学生之间也可以有效的互动起来，极大地提高了学生参与学习的主动性和积极性，同时也为家长了解学生学习状况提供了一个崭新的平台。5微课帮助教师的专业发展 教师总是想把自己的知识点滴不剩地传授给学生，然而在课程改革不断深化的今天，教师也不能坐吃山空，而要有活水源头。微课的制作就能很好的促进教师的成长，不仅是技术上的提升，更是教学技能的升华。微课是针对一个知识点，通过教师精心的设计制作而成的教学精华。在这一过程中，教师需要对教学设计的使用，知识的呈现，教学技能进行更加合理的融合，这种融合就是教师对课程设计能力和对知识点掌握能力提高的
9、过程。教师在设计某一个知识点的微课时，针对本班学生的实际情况，要认真分析学生学习这一知识的难点在哪里？如何用微课来解决这一难点，从而让学生更易于接受和内化？与此同时，还要学会PPT、录屏、截屏、文件格式转换等信息技术。教师在录制微课时，语言的表达与节奏的掌控能力显得尤为重要，要想上得有激情，除了要具备一个优秀教师应具备的基本功外，还得有点儿演员的功底，要把握微型课的特点，注意每个细节以及对教材的准确把握、对教法的恰当选用，只有这样才能收到事半功倍的效果。在实践过程中，还要根据学生对微课视频的接受情况进行微课的再调整、再设计。在这一过程中，教师所收获的是任何培训都不能给予的智慧和实践经历。 二、
10、在微课教学的探索实践过程中，遇到的问题1教学设计不当，使微课教学缺乏了探究价值微课教学的问题应该有一定的探究价值，存在一定的难度，是本节课的重点难点。在学习制作微课的初期，我制作了很多微课小视频。其中，我在教学“9的乘法口诀”时，设计的微课学习视频把主要的时间放在了背诵乘法口诀和计算练习上了。现在反思，觉得带领学生探讨9的乘法口诀是如何得来的？9的乘法口诀又有什么特点？这样的问题才会更有价值、有意义。在继续制作微课的过程中，我把能否引导学生真正的发生学生做为重要标准之一。 2微课推广遇到了重重困难 首先，微课教学有一个很重要的环节，就是需要学生回家后利用一些时间进行自学，可是，目前在我们国家，
11、教育体制的原因，都是利用成绩对学生进行评价，所以，不管是学校还是学生家长，都会给学生安排很多的学习任务，有些学生回家后还会上课外辅导班，每天可能会学习到很晚。这种情况下，学生在家里根本就没有时间进行相应的自学。其次，随着国家的经济的腾飞，虽然现在的智能手机、电脑、IPAD等网络终端得到很大程度的普及，但是仍有部分学生家里没有网络，或者家长不会在网上下载我上传的微课学习视频。最后，在微课教学的探索实践阶段，还会有一段弯路要走，这需要教师投入大量的时间和精力，显然一两个人是不能完成的，这必需要有学校、教育主管部门、学生家庭和教师一起来促进微课的推广。三、 展望未来，微课教学充满着希望展望未来，我对
12、微课教学这一新的教学模式充满了希望。我希望微课设计、制作与应用持续受到各级教育行政部门、各级各类学校教师的关注，广大一线教师微课设计、制作与应用的积极性不断增加；我希望微课资源建设模式更加的多样化，教师、学校、学生和相关企业共同参与、多方协作；我希望微课设计、制作与应用的相关技术日渐成熟，软件可用性越来越好、硬件功能越来越强，对一线学科教师和学生的技术要求也要越来越低；我希望微课制作门槛将不断降低，教师关注点将由技术和形式转向教学设计与创意，改变现在大多都是讲授型微课格局，开发出谈话类的微课、问答形式的微课等等，让学生在学习中充满兴趣。微课作为信息技术与学科融合的产物，必将发挥其在学校信息化教
13、学中的重要作用，必将以其更加简洁、精炼的展现形式，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。 主要参考文献：1张静然.微课和之综述J.中国信息技术教育,2012(11):19-21.2胡铁生,黄明燕,李明.我国微课发展的三个阶段及其启示J.远程教育杂志,2013(4):36-42.3焦建利.微课发展的现状、问题与趋势J.中国远程教育(资迅),2014(4).4胡铁生.”微课”:区域教育信息资源发展的新趋势J电化教育研究,2011(10):62.5卞惠石.小学数学微课的应用与建设J.教学与管理,2015(05):20-22.6王凌峰.数学微课教学浅析J.考试周刊,2014(58):53-54.7张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用J.学周刊,2014(31):198.