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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本在学校数学教学中追求聪明课堂的探究与实践陶鑫：传统的教学方式有满堂灌、 沉闷、消极的弊端, 或是新课改后课堂上形式热 喧闹闹,但却高耗低效； 聪明课堂教学的意义在既于能克服传统课堂满堂灌,沉 闷、消极的弊端,又要防止新课改后“ 从满堂灌到满堂问、满堂练,形式上热热闹闹,本质上高耗低效”的另一极端； 新课标下的课堂具有较大的自主性和开放性,在这一背景下,同学带着自己的学问、体会、摸索、灵感和爱好参加课堂活 动,使课堂教学出现出丰富性、 多变性和复杂性； 这些特点需要老师对学情辨析 判定,对教材制造性处理,对教学预案随
2、机应变；因此,新课标下的课堂应当是 一个聪明的课堂；刘林仙：那什么是聪明课堂？邱淑君 ：所谓 “数学聪明课堂 ”,我们的界定是,数学老师充分发挥训练聪明,制造一切有利因素, 遵循同学数学认知进展规律,精确判定同学认知的实际起点,动态真实地呈现同学数学学问的发生和形成过程,并顺着同学的思路进行有针对性的敏捷施教, 摒弃老师僵硬死板的灌输和同学气械被动的接受,从而促使数学建构学习主动发生； 让每个同学得到充分地进展；不仅促进同学的认知进展, 同时也促进同学的情感和社会性的进展；充分敬重同学的主体意识, 激发同学的内在需求,引导同学积极主动生动活泼地进展；相对于一般的课堂, 聪明型课堂教学更关注师生
3、的角色定位, 更关注课堂教学目标的精确定位、课堂教学策略与操作方式的合理设计, 以及其它课堂教学因素的有机融合、和谐统一；通过生动、和谐、高效的课堂教学,促进同学、老师、课堂的可连续进展；龚利祥：讨论方向是怎样的？薛云燕：1致力提高学校数学课堂教学的效率和效益,打造科学、和谐、高效的优 质课堂,使每个同学的潜能都得到有效的开发,每个同学都获得最充分的进展；2探究有效促进同学进展的学校数学教学方式方法、教学策略以及课堂评 价体系,寻求符合新课程标准的,具有个性特色的课堂教学改革之路；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立
4、身以立学为先,立学以读书为本3通过专家引领和行动讨论,不断反思自己的教学现状 ,改善教学行为,丰富行动策略, 并将理论层面与操作层面有机结合,老师生命质量 邱淑君：聪明课堂我们应如何深化探究？陶鑫：加快老师的专业化进展, 提升实践说明,每一个老师都有自己的训练实践策略,可以说老师的业绩和特色 表达在训练聪明之中； 在工作实践中, 把教学、 科研与进修培训三者有机地结合 起来,是老师重新学习业务、提高专业化水平、适应课改需要的有效途径；以下 是我们采纳“ 教” “ 学” “ 研” 同期互动的方式,提升老师的实践性聪明的做 法；1. 留意学习,提高熟识 2. 行动讨论,增长聪明 3. 在磨课中超越
5、,追寻聪明课堂 4. 在反思中前行,追寻聪明课堂 刘林仙：聪明课堂 1 知道同学课前预习？龚利祥：有效课堂是每个学校、每个老师不断追求、努力达到的目标,为了 真正实现有效、让同学由学会变成会学,所以课前预习作为同学学习常规之一,是同学学习过程中的首要环节； 从心理学的角度看, 预习是一种学习的心理预备 过程；中国有句古话：“ 凡事预就立,不预就废； ” 这句话强调不管做什么事,要事先有充分的预备； 培育同学预习习惯和提高预习才能,正是让同学学会学习的一个重要途径；对于学校生来说,由于他们的年龄小,学问和学习方法的储备 有限,这给他们的数学预习带来了肯定困难,老师如何指导同学的数学预习,教 给他
6、们预习的方法, 提高他们的预习才能, 取得显著的预习成效, 值得我们深化 探讨和讨论；依据学校数学教材的特点和小同学的年龄、心理特点及其认知规律,提倡 同学学会下面几种预习方法 : 1. 任务落实预习法即老师布置预习任务,同学带着明确的预习任务去进行预习；由于同学初学预习时不知从何下手,这时老师设计好预习任务, 让同学带着任务去预习, 能做到有的放矢, 针对性较强； 老师先要对自己提出高标准严名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本要求,对相关学习内容要进行了仔细研读,提出既有肯定的价值, 又
7、有吸引力的,能促使同学产生深厚的学习、 探究爱好的预习任务； 老师布置任务时, 可以实行 表格的形式或者提问的形式, 让同学去预习； 布置预习任务时肯定要留意难度适 中,具有诱发性和趣味性,预习要求要明确,可操作性要强；2. 笔记预习法 开头,可以让同学在书上做简洁的眉批笔记,在阅读课本 后,把自己的懂得、体会或特殊见解写在书上的空白处；其次,可以让同学做摘 录笔记,就是预习后,在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等,以加深对重要 也可以记录自 学问的记忆、 懂得,并简洁地登记预习过程中的疑问和不解之处,己在预习中的收成；开头时老师都要抽出肯定的课内时间带着同学进行,在要求、步骤、方法、格式上均
8、要给以细致的指导, 然后再放手让同学独立预习、 做笔记；对于基础比较好的同学, 仍要会做思维含量较高的反思型预习笔记；在讨论过程中,一方面要验证这几种预习方法的适用性,习方法；另一方面要寻求其他适用的科学预3. 温故知新预习法 这是新旧学问联系的预习法；在预习过程中,一方面 初步懂得新学问,归纳新学问的重点,找出疑难问题,另一方面复习、巩固、补 习与新知相联系的旧学问； 要求预习新内容时要与学过的旧学问联系起来,做到“ 温故知新” ,联系旧知,学习新知,使学问系统化；4. 尝试练习预习法对于运算类新授课、 练习课,预习时先进行尝试练习,遇到疑难再返回预习例题, 然后再尝试练习； 通过尝试练习,
9、 可以检验同学预习 成效,这是数学预习不行缺少的过程； 数学学科有别于其他学科的一大特点就是 要用数学学问解决问题；同学经过自己的努力初步懂得和把握了新的数学学问,要让同学通过做练习或解决简洁的问题来检验自己预习的成效；5. 动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的学问,要求同学在预习过程中亲自动手去实践,通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观看、比较等活 动,体验、感悟新学问；由于课堂中有动手操作的内容,自然少不了要通过熟识 教材,明白操作过程中所需要用到的工具、材料等,在课前预备好；同学只有亲 历了数学学问形成的过程,才能知其所以然；6. 合作式预习法同学之间相互切磋、沟通,可小组合作分工,从不同角名师归纳总结 度,采纳不同的预习方式, 结合自己的情感体验来共同完成预习任务；合作式预第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本习培育了同学的团结合作精神,提高了同学解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页