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1、初中语文_春 教学设计学情分析教材分析课后反思 春的教学设计 上课，同学们好。 一、导入新课 刚才播放的歌曲也许有的同学听过，是张国荣的春夏秋冬，我们知道，春夏秋冬的每一个季节，都有属于自己的物语，有一份礼物想送给大家，就是老师写给大家的关于季节的物语。教师板书“物语”二字。（教师出示大屏幕） （大屏幕显示） 那么，什么是物语？我们来了解一下。（出示大屏幕） 知道了什么是物语，下面，我们一起来看一下，我的学生为季节写的物语。 第一环节：听物语 1、夏之物语：首夏晴暖，万物滋荣，绿槐重叠，蔷薇花开。相逢一笑，心绪飞舞。夏之物语，遇见，就是幸福！ 2、秋之物语：无限的旷野，燃烧漫山红叶，菊花绽放，
2、桂花飘香，每一次的坠落都是告别青涩。秋之物语，告别，就是成熟。 3、冬之物语：冰冷的寒风，冰封一季的风雨，洁白的雪花，是冬天最美的童话，清瘦的枝干是最后的守候。冬之物语，守候就是希望。 4、春之物语： 下面请同学起来读一读季节的物语。 夏天的物语是相见，-秋天的物语是告别-冬天的物语是守候 春天的物语是什么？我的学生没有写，我想这节课请你们为春天写一个物语，送给老师，好不好。下面，我们一起来学习被誉为“天地情诗”的朱自清的春。 （教师板书课题作者） 二、整体感知课文 先来了解一下作者 老师播放视频，请大家小声跟读课文，作好两件事情。 1、把握文章字词的读音。 2、体会文章的思想感情。 课文听完
3、了，下面我们先来解决一下课文中的生字词（出示大屏幕）请同学起来读一读。（两位同学即可） 同学们注意里面的多音字，注意（和平，头晕，涨红三个多音字） 第二环节：寻物语 看来，同学们字词掌握不错，请大家回到课文，思考问题，请看大屏幕： 1、这篇课文被称为“天地情诗”，景色优美，感情真挚，在刚才的听读中，说一说你读后的感受？ 生答。 同学们感受到春天的美好，也感受到作者对春天的赞美和歌颂。 2、这是一首春的赞歌，请大家带着这种赞美的感情，再次阅读课文的第三到第七自然段，这里的每一段都主要描写一种景物，请大家把它找出来，在找的过程中，也许你会有意想不到的收获。 同学们先自己找，然后再小组交流，最后我们
4、进行班级交流。 （学生在找的同时，教师板书） 生1：春草、春花、春风、春雨、春天的人们. （注意：当学生说到山水太阳的时候，可以抓住“一切”这个词说明这一段是总写；其他的春花、春草、春风、春雨、人们的时候可以提示说这一段写的是） 第三环节：品物语 四、研读赏析：（要按照：说物语关键词说修辞读一读想象一下的顺序） 刚才，大家从课文中找出了春天的“景物”，春夏秋冬，都有自己的物语，而每一种景物都有属于自己的物语。你在书上找出一种景物，说一说这种景物的物语是什么？哪句话最能体现物语的特点，并能够为我们评析一下。 学生读书。（从头看，慢慢找） 下面我们以春花为例，我带领大家一起来赏析。按照这个思路来。
5、 第四段：（春花图）（花的物语：争妍斗艳） 生1：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 生：花的物语是烂漫。 重点词是动词“不让”，写出争妍斗艳的特点。（这里面的哪个词打动了你，说说理由）“火”“霞”“雪”写出百花的多彩艳丽。 比喻和拟人修辞。写出百花争妍斗艳的特点。 师：你能不能读出百花那种争先恐后开放的那种样子。 让一位同学带着感情来朗读这一段，让同学们推荐一下。（同学读的时候，你自己想象） （找一个朗读好的同学） 我们齐读一遍，一起感受一下春天的美好，注意节奏，读出感情。 然后，先同学们自己思考，同位相互讨论，最后班上进行交流。 第三段：
6、（春草图）（草的物语：嫩绿多软） 生1：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师结：“偷偷地”写出小草调皮的样子，充满活力，拟人的写法。 “嫩嫩的，绿绿的”写出小草“嫩”和“绿”的特点。 小草的物语是什么？嫩绿 哪句话赋予了小草这个特点：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用了怎样的修辞？拟人的修辞 哪个词最能体现小草的特点？钻，写出生命力的顽强。 偷偷地，写出小草的调皮的样子。 能不能读出这种语气？ （评价的语言可以是，感情表达的已经到位了，读出了。语气） （感情表达的似乎不太强烈，还不够，能不能再宣泄一下） 第五段：“春风图”（春风的物语：温柔清新） 生1：“吹面不寒杨柳风
7、”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风的物语是什么？温柔。读一下你选的句子，品味一下，要抓住那个词？（母亲） 用了比喻的修辞。读一下试一试。 师结：比喻的写法。写出春风的“温暖”，暖如娘亲。这是触觉。 第六段：春雨图。（春雨的物语：清柔宁静） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 生1：看，像牛牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 师问：雨的物语是什么？（温柔）哪句话告诉你的，找出来读一读？要抓住哪个词来理解，用了怎样的修辞？你读一下。 师结：写出雨的轻柔。想象一下，有没有梦幻般的诗的感觉。 第七段：迎春图。 生1：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家
8、户户，老老小小，也赶趟 似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。 师问：人们迎春图的物语是什么？热闹和快乐。 找出句子来读一读，哪个词你读出了热闹和快乐。 “都”字，写出“城里乡下，家家户户，老老小小”，面对灿烂的春光，都出来迎接。 “抖擞抖擞”精神写出人们的精神愉悦和快乐。 找一位同学，把整段为我们演绎一下。 第四环节：写物语 课文到这里，春草、春花、春风、春雨以及春天的人们构成一幅多彩烂漫春景，在这幅图画里，自然的美和人情的美情都完美交融在一起，给我们构成了一幅“天人合一”的和谐画面，确实是一首“天地情诗”。 我们感受到春天的美好，请大家给春天写一个物语。就仿
9、照秋之物语“告别-就是成熟”这样的句式，给春天写一个物语。老师先写一个，绽放-就是快乐。 生写，展示。 同学们的展示，让我深受感动，我看到了同学们的才华，也感受到其中美好的情谊，这是一份珍贵的礼物，我会带给我的学生，老师也会细心珍藏。 第五环节：献物语 其实，春天的物语写完了。到这里本可以画一个完美的句号了，但是老师还有一个问题，你们把自己写的春的物语献给了老师，那么，朱自清想把这篇“春”的物语献给谁，请你阅读第一段和最后三段，起来说说？ 生结：1、献给盼望春天的人们。2、献给赞美春天，热爱生活的人们。 师结：其实春天是献给一切热爱自然、热爱美的人们。这是一份大爱，这份爱里这里面有美，有爱，有
10、希望，这是一份多么大的爱心啊。 到这里，我想到了我们的同学，大家正值青春季，正值人生的春天，今天你给春天写下了物语，现在你能不能也给自己写一个物语，寄托你对未来的希望呢？ 有如此美文，需要同学大声诵读，请同学们找一段自己最喜欢的文字，大声地朗读一下，直至熟读成诵。 春的学情分析 从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学 方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式去激发学生学习的兴趣。 从生理上看，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性。 从知识结构看，七年级学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇
11、写景的，对于七年级学生来说还是第一次。引导学生仅仅抓住具体生动可感的形象，通过学生反复地诵读，在理解基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢，和语调的抑扬来表达自己内心的感受，在诵读中体会文字背后作者的思想感情，达到“披文以入情”的效果。 春的教学效果分析 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春绘春颂春的抒情中描绘了心中的春。课文文情并茂，构思精巧，语言精美，情景交融，富裕诗情画意。 在导入环节，我通过张国荣的春夏秋冬的歌曲导入四季的话题，以“物语”为切入点，接着展示四个季节的物语，设置悬念，让学生怀着期待的心情进入文本的学习。这样做的效果是有效的激发了学生学习的兴趣，学生带
12、着期望进入课文环节的学习。 线索清晰，整个课堂环节清晰，环环相扣。我用“物语”一词贯穿整节课的每个环节。从开始的“听物语”，到“寻物语”，再到“品物语”，“写物语”，最后是“献物语”，这样整个课堂的结构就比较清晰，从课堂的实际效果上看，学生能够抓住“物语”一词，紧紧跟着老师的思路，在“听”-“寻”-“品”-“写”-“献”的教学环节中，达到理清思路，整体的感知和理解课文，深入理解整篇课文精巧的构思的效果。 在赏析环节，也就是“品物语”的环节中，我让学生在找出篇章中典型的景物“春草、春花、春风、春雨、春天的人们”的基础上，仍然以“物语”发问，让学生找出这几种景物的最主要的特点，作为这种景物的“物语
13、”，赋予给这种景物。然后让学生找出，最能够体现“物语”的句子，然后抓住其中的关键词，让学生在品味关键词的过程中去品味语言，去理解作者遣词造句之妙，在品味语言的过程中，带领学生去品析这些关键词作者都使用了哪些修辞，达到了怎样的效果，这样做的目的，是为了让学生“披文以入情”，深入到作品的深层意境中，去体会作者的思想感情。从实际教学效果看，这样做有利于学生由浅入深去理解课文，能够激发学生学习语文的兴趣。尤其是诵读环节，将整节课推向了高潮。我在反复地指导学生诵读中，让学生懂得了语文的文字之美，声韵之美，情感之美，教学效果。 在理解作者思想感情这个环节上，我没有仅仅停留在表现春天之美，表现作者对春天的喜
14、爱上这个基本的点上，而是引领学生挖掘出这篇文章背后所隐含着的“爱”“美”“希望”这样三个主题，这样让人耳目一新，学生在理解整篇课文的基础上，水到渠成的体会到文章丰富的内蕴，最后的板书我也用一个“心形”来展示，达到形式美和内在美相统一的效果，让学生真正达到个性化阅读中去享受。 总之，这篇课文，我觉得最大的成功在于，我始终在整体感知全文的基础上去解读文本，因为这是我在去年优质课决赛的篇目，要求一课时讲完，对于这样一篇内涵丰富，处处都是知识点的文章来说，兼顾整体确实是一个不小的挑战。但是，我没有追求手段的新奇，去零落分割，而是充分地挖掘文章自身的“美点”，用“物语”做线，贯穿全课堂，实际上取得很好的
15、效果，大家都觉得有“创新”，有“个性”。 春的教材分析 春是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，向我们展现了色彩斑斓的大自然，篇章构思精巧，意境优美，情景交融，富于诗情画意，可以说每篇文章都是景美，情美，字美的代表作。让学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的教学重点。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精
16、品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。 我们引导学生学习这篇文章时，应该从以下几个方面来把握： 一是品味春所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起
17、来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”作者用心灵去感受春天的景物，将 自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。 二是体会春描写细腻，富于情致的特色。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征
18、，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。 三是欣赏春的结构严谨精美的构思。作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 春的练习题 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
19、 朗rn( ) wn （）转酝酿（）lio（）亮hng（）托 二、给下列多音多义字注音并组词 1.zhng（涨）zhng（涨） 2.sn（零）sn（步） 3.yn（车）yn（晕） g（藏）zng（藏） 三、根据解释写出相应的词语。 1、欢欢喜喜的样子。（） 2、呼唤朋友，招引同伴。（） 3、比喻姿态优美。（） 4、舒展、活动。（. ） 四仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 （）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力（2）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛
20、里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。 （3）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼 “逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。 春的检测分析： 1、学生字词的掌握仍然需要加强。学生的拼音和音调有错的地方。应该在以后的教学中重视字词和拼音的教学。 2、学生对于词义的理解不错。 3、学生欣赏品味的能力差别较大，需要在以后学习中加强对学生的引导。绝大部分学生通过本文的学习能够从字词和字义入手，通过想象和联想，达到对课文的理解。但是对于个别学生品味字词很显然是一个挑战，因此，应该加强联系与个别的辅导。 春的教学反思 春朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是散文中的名篇。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重