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1、幼儿园中班诗歌讲课稿（家）含反思 中班诗歌讲课稿（家）含反思适用于中班的诗歌主题教学活动当中，让幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系，帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络，学习仿编诗歌，体验创作的乐趣，培养幼儿的白话表达能力和创造性思维的能力，快来看看幼儿园中班诗歌讲课稿（家）含反思教案吧。 一、分析教材 （家）这首诗歌语言朴实、粗浅易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句 快乐的幼儿园是小朋友的家 将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到本人，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。这首诗歌文字
2、形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了愉快流畅的情绪，易于为幼儿喜欢和接受。符合中班语言教学目的中提出的 让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，白话表达能力的要求，因而合适中班教学。 根据中班语言教育目的，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目的是： 、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。 、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。 、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培养幼儿的白话表达能力和创造性思维的能力。 本班幼儿已具有一定的白话表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经历，基于这一点，确定
3、教材的重点为理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养白话表达能力。 二、教学思路 （幼儿园教育指导纲要）指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通太多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学经过，共分为四个环节： 观察感悟，积累经历 这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。 详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只要借助事物的详细形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感悟等方法寻找事物：如蓝天
4、、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平常利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经历，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。 操作探索，详细感悟 这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备，约需5 8分钟 有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习经过的理解和考虑，因而我设计了找家的游戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿介入游戏活动的兴趣，提供人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地介入操作探索，讨论小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，
5、幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助，使幼儿充分感受家的内涵。 游戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿相互沟通，弥补感悟的缺乏，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。 理解学习诗歌 这一环节是本活动的重点，约需10分钟 皮亚杰儿童发展理论告诉我们，儿童发展是他们本人与外界环境互相作用而建构起来的，儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因而活动中大量运用观察、游戏、欣赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品互相作用，充分调动他们学习的积极主动性。 首先，我采用了视
6、听结合的方法，结合卡片朗读诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。 接着概括性的提问：诗歌中讲了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经历。然后通过整体朗读，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗读，使幼儿感遭到诗歌的内在语言韵律。 之后，我发出邀请： 如今要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西 ，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉浸在表演的喜悦中，更好地把握学习内容，同时为幼儿的发展提供了更为广泛的时机。 扩展想象，仿编诗歌 这一环节是本活动的难点，约需10分钟 中班上期幼儿语言领域发展目的提出要求：在仿编活动中
7、只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。 由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比拟难，因而我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。 1、扩展想象，回忆经历。 我启发性的个别依次提问，比方蓝蓝的天空除了是白云的家外还能够是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆经历，表达本人的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完好的视觉印象。 2、学习仿编 这一环节中我通过生动的语言示范仿编： 如今教师要把大家讲的这些东西都编进儿歌里 ，让幼儿愈加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就能够了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。
8、 3、分组讨论，自由创编 引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论经过中，我根据详细情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的 合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。 4、集体沟通 在幼儿个别自由沟通后，为幼儿提供充分展示本人的时机，请他们在集体面前朗读本人编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。 三、自己评价 本次活动我根据 开发幼儿潜能，培养完好幼儿 的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观
9、、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地介入到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。 附资料： 家 蓝蓝的天空是白云的家， 密密的树林是小鸟的家， 绿绿的草地是小羊的家， 清清的河水是小鱼的家， 红红的花朵是蝴蝶的家， 快乐的幼儿园是小朋友的家。 教学反思： 由于图片上的景物和特征有些并不特别明显，所以，幼儿在讲述的时候，并不能够把图片上的景物讲述完好。 由于第一遍老师朗读散文诗时，并没有出示教具，因而幼儿对于诗歌内容的把握只要一部分，进而能够引出老师第二遍朗读，使幼儿带着问题和目的去听诗歌。 通过框架的搭建，幼儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容，进而降低诗歌完好朗读的难度。 通过集体练习、分组练习和个别练习，使幼儿能够有屡次时机朗读并理解这首散文诗，为下面的创编环节埋下伏笔。 在创编环节中，幼儿介入积极性很高，但是在实际经过中，有些幼儿会找错本人的家，请幼儿表演的部分，显得比拟乱。