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1、体育老师教学反思优选15篇体育老师教学反思优选15篇作为一位刚到岗的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的体育老师教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。体育老师教学反思1我对体育课的量、密度以及课堂的组织教学抓得较紧，但对活跃课堂气氛提高教学质量的意义没有足够的认识。只重视追求课堂组织的严密性，而忽视了学生在课堂上心境和情绪的变化，造成学生体育锻炼兴趣不高。体育课上的气氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着特别密切的内在联络。当教材内容符合
2、学生特点，教法能够激发学生的练习兴趣时，学生学习情绪高，收效也大。反之，就会给体育课带来呆板的气氛，弱化了学生学习的动机，滞塞学生思路，根据体育课的构造和教学内容，一堂课的活跃气氛最好出现45次，基本部分为主课的高潮。为此，我还要精心安排教学内容，再选择适当的教学方法进行讲解、示范时，要注重调动学生的情绪，活跃课堂气氛，使教学富有明显的节拍性。此外，还应注意两点：首先，老师我的口令要富有感染力。老师我的口令是体育课上的组织手段，根据课上的内容要求和目的的不同，老师我的口令声音大小、强弱可灵敏变化。这样能够激发学生的情绪，控制课堂气氛。其次，教学要有启发性。老师在课上精炼的讲解和准确优美的示范动
3、作，无疑地能够激发学生练习的兴趣。如：在教原地侧向推铅球这一动作技术时，由于最后用力环节语言叙述比拟多，为了便于理解和把握，能够归纳为六个字：蹬、转、送、挺、推、拨，这不但形象地叙述了用力顺序，而且提高了学生练习的积极性，使他们记得牢，兴趣高。以上是我的教学反思，还望各位领导教师给予意见。谢谢体育老师教学反思2从“高抬腿跑教学观摩课出现低质量后的会议析评会后，同上课老师进行了单独交谈，对此，心有感触，以致引起了对我们体育老师的教学进行反思。我们基层体育老师需要反思些什么？怎样反思？下面提出本人的观点和建议，以引起广大体育老师、体育管理者与领导的共鸣，希望能够起到抛砖引玉的作用。一、什么是教学反
4、思教学反思应该分为“直接反思和“间接反思两种。“直接反思是指上课老师根据别人对教学经过提出的意见或建议去充实并提高本人教学能力的行为。“间接反思是指指导老师、观摩老师以及组织领导者们对上课老师在课堂教学上体现的能力产生反响、对观摩老师本人所表现出的行为、责任与工作态度方面进行客观性思维整理的行为。教学反思主要是通过体育老师组织的公开观摩课形式促使体育老师去反思，教学反思必须是老师本人自觉主动和积极的意愿进行。通过本次观摩课后，笔者就避开优点，着重从弱点方面进行分析。二、背景浮现上课老师：A教师中教一级；上课班级：八年级2班，男生32人，女生17人；内容：高抬腿跑水平四；上课中午12：30-13
5、：15为了让大部分体育老师能够参加，十分调了课；课堂45分钟；场地：八跑道田径场百米跑终点端；教学质量评估：质量较低。观摩队伍工作质量：低。三、观摩课组织目的与反思对象的提出一观摩课组织的目的意义是什么组织观摩课的主要目的是：为了提高老师的业务水平，专业能力，提高老师在教学中发现问题和解决问题的能力，组织老师队伍进行某些项目的老师公开观摩课是最好的方法和手段。但是，假如队伍对观摩课上出现的问题不能作出及时合理的评价，不但使观摩队伍组建失去了意义，而且会使任课老师在教学上产生误区。二反思的对象与反思的因子是什么确切地讲，老师的教学反思对象应该包括多个对象或群体，即上课老师个人、指导上课的老师、观
6、摩老师人群、组织领导人员。各对象反思内容因子不一样，任课老师主要是教学能力，包含备课，策划创新、组织安排等。如考虑学生群体如安全问题，下大雨、太阳猛烈暴晒等，指导老师则是本人的指导能力能否被别人信任等；观摩老师人群则是工作态度能否端正，观看课与欣赏课的能力，评价能否科学与合理，执行中能否带有个人情绪等；组织领导人员主要集中在全部责任方面，除了以上对象的内容因子外，能否起到了监督和处理经过出现事态的作用等一系列问题的能力。四、体育教学反思的思路与内容因子有哪些为什么会出现教学质量低，评价质量低？从本次观摩课总体情况与结果分析，是对体育老师最好的反思。一观摩课的思想反思由于本次观摩课事先没有做够准
7、备，在组织思想上没有积极展开发动，导致本次公开课的质量较低，这是组织领导人员要自觉反思的重要方面。即必需要对队伍进行五方面的思想统一。1.把握核心以提高老师教学业务水平能力为核心，检验任课老师教学能力和观摩老师观摩学习的能力。评价要合理，不能存在任何个人情感，情绪或虚假行为。2.达成目的在课堂上老师既要求学生在把握技术的同时，必须提高学生的技能以致到达锻炼身体，又要提高老师专业教学能力的双向目的。3.公正严明把握对上课老师的合理评价，能够真正体现任课老师存在的优缺点，但在评价时能够把优点简单叙述，而缺乏的方面则应大刀阔斧地提出讨论。4.从严整合要求对观摩老师、指导上课老师、组织领导人员以及任课
8、老师之间的“情感要有机融合，理顺相互之间的目的和任务。在观摩课前期最好先同上课老师沟通，让老师愿意接受，有充分的心理准备工作，故组织领导人员不能带情绪去指定某个老师。5.盲评量化采用盲评量化具有必要性，从本次观摩课结果发现，析评会上各老师的发言都是赞多批少，忠言逆耳的讨论几乎听不到。但是从不留名的纸质资料的显示，恰好与析评矛盾，这样对任课老师非常不公正，到底哪些是优点可取，哪些是缺点需要改良尚不清楚。对老师的评价中采用盲评量化和会议讲评双向总结更能彰显评价意义。二观摩课上老师们必须反思的因子从观摩课现场获得的资料发现，大多数老师看到什么就写什么，全体观摩老师记录的内容很散，没有一个系统性，可谓
9、是老生常谈，没有创新意义，比拟难体现出本质问题，通过反思以为，统一内容因子，有助于提高老师的教学能力和观摩课质量。1.反思老师上课时的工作态度认知情感这个因子主要观察上课时老师的心态行为，老师能否愿意承当本次的公开课是非常重要的。就本次课言，老师从上课前直到最后下课止，均没有亲近过学生，也没有了解和学生沟通，这种状态下，即便老师脸带笑容，也不能讲老师有饱满的上课精神。析评会上观摩老师十分赞许A教师的教态，做到关心学生等好评，这会对A教师产生误区，以为本人这样对待班里的学生就能够了。2.反思课堂上老师体现的专业水平能力专业术语不精通，讲解能力有待提高。A教师对“高抬腿跑的动作示范很标准，很到位，
10、缺乏之处是技术原理讲的不透，尤其是专业术语比拟欠缺，如膝关节、踝关节、髋关节、躯干等与动作技术相关层面没有讲解清楚，只是用手拍打或触摸高抬腿跑时相关的几个部位。讲明教师对人体解剖学、运动生理学理论课程的学习不够扎实。那能否在大学期间类似的课程考核要求不严格的问题也值得间接反思。3.反思学生学习的气氛学习介入练习热情不高。学生组队时间较长，男、女生分开站队考虑不周到，最少对本次课的内容是不太适宜，由于高抬腿跑练习经过中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一轮，女生则用了30秒完成。所以整理队形时，女生应均匀安排在纵路队列的同排位置比拟合理，使学生做到同步练习。4.反思学生把握技术提高技能的程度
11、没有到达水平四要求。学生在做高抬腿跑练习时，手型与摆臂没有强调正确动作，并且腿部分的太开，呈“V字型跑，全脚掌着地，重心不稳构成左右颠簸严重。反思以为指导老师也有责任，在出现问题而A教师没有发现的情况下，指导老师应当及时提醒。5.反思课堂上学生练习的强度与运动量能否合理整堂课的密度与强度分别是28和132，基本到达目的。析评中有提议过大，也有提议过小。讲明教师们对强度与运动量的关系也没有弄清楚，对体育教学基础理论研究不透切，对这方面的知识也应该进行反思，老师们到底把握多少。6.反思老师在课堂上对学生能否有敏锐的观察能力A教师缺乏敏锐的观察能力。例如：第3、4排有几个同学在玩小动作若干次，学生口
12、袋有手机等教师却没有发觉；100米终点线前端4米处有个1平方米的无盖下水道口。教师也没有采取安全措施，如提醒或调动队伍离开等信号。由于教案中有强调注意事项，但在课堂上没有体现，盲评老师均没有提及有关安全问题，而在安全教育内容评价中给出了10分满分。讲明教师只看教案，忽视了实践操作的经过。7.反思评价老师的工作态度工作态度不认真。有些比拟明显的问题观摩老师都没有看出，比方太阳正对着学生脸面猛烈暴晒，没有调整队伍方向，高抬腿跑练习距离太长35米等。观摩课上观摩老师不严肃，闲聊与课堂无关的内容，嘈杂声较大。交谈时得知，观摩老师不愿意利用这段时间进行公开课，产生个人情绪。组织领导人员没有及时提醒和制止
13、，这个问题也是值得领导人员的反思。五、结论与建议一结论1.通过本次高抬腿跑教学观摩课的反思后发现，任课老师田径专业水平有待提高，观摩老师工作态度需要端正。组织公开课观摩课前，组织领导人员应先有个会议，先从思想上对观摩队伍做好工作，强调观摩思路和内容因子。2.反思对象必须包括任课老师本人指导任课老师观摩课老师群体组织领导人员以及学生的受益方面。二建议为了体育教学队伍的壮大发展，提高老师的教学能力，建议在日后的观摩课开展前先有次组织会议，要求做到五方面思想灌输：把握核心达成目的公正严明从严整合盲评量化；七方面的内容统一：老师上课时的工作态度认知情感课堂上老师体现的专业水平学生学习的气氛学生把握技术
14、提高技能的程度课堂上学生练习的密度即强度与运动量能否合理老师在课堂上对学生能否有敏锐的观察能力评价老师工作态度的内容因子，做到有的放矢。体育老师教学反思3体育事实上也是一个长期的，反复的经过所谓拳不离手、曲不离口要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本来就是培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手更为重要。让学生在轻松、愉快的学习气氛中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，进而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在
15、小组合作中找到本身的价值，同时，能够进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地讲讲他助跑直腿摆动跳高的动作把握情况，为跳得更高作个准备。感觉转变角色尊重个性让学生在自主、合作、探究中学习重视学习经过和方法的指导关注情感态度价值观的培养等新课程理念已成为老师教学实践中的共鸣。学生们都有着良好的精神相貌课件下载，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。一、明确目的，使教学实践不盲目。教学时要把握总体目的。明确阶段性目的。定准课时目的。只要明确以上三个层面的目的，实验才会做到既登高望远，又兢
16、兢业业。二、整合课程资源，让知识鲜活起来。老师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时十分关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题十分有考虑价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。三、施行有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，施行有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学课件下载生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动
17、的目的指向要清楚，经过要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后我一定会经常反思，用反思促进教学，天天反思一点，天天进步一点，引导本人不断在反思中成长。体育老师教学反思4摘要反思是体育老师专业成长必备的能力。反思意识、反思态度和知识基础构成体育老师反思的条件，通过“自我认知观察分析重新归纳积极验证的阶段性经过，以案例考虑、故事叙述和多元对话为途径提升反思能力。关键词体育老师；反思；条件；阶段；途径新时期老师专业成长与发展应具有学科教学的反思能力，作为肩负学校教学任务的体育老师自然也不例外。体育老师反思能力的构成是由主客观因素制约的，不仅需要老师站在育
18、人的高度审视体育学科的教学，构成反思的意识和态度，还要以一定的知识作为基础保障，并通过合理的反思途径得以实现。一、体育老师反思的条件一体育老师的反思意识。有什么样的意识就会有什么样的行为，假如体育老师没有反思意识，那行为上只靠入职前所学的一些动作技能作为支撑，思想也容易固步自封，对问题缺少分析，教学实践趋于简单化、形式化，课堂缺乏活力与生机。二体育老师的反思态度。首先，老师要有强烈的道德责任感。一位有道德责任感的体育老师会把体育教学当作一种责任，会主动关注教学思想和教学行为，随时发现问题，并能针对问题进行积极的分析和讨论，寻求解决方法。其次，老师要具备开放的思想。教学反思需要多方智慧的介入，老
19、师只要具备开放的思想，才能够广博众家教学之长，弥补本身教学之短，才能够经常反问本人为什么要这样做，并敢于质疑别人的理论观点，进而不断内化、吸收，建构新的思想。三体育老师的知识基础。体育老师首先应该具有精深的体育专业知识，由于老师的教学是不断创造性运用教学方法解决问题的经过，显然这是离不开老师的专业判定的。体育老师还要具备包括教育学、心理学等理论知识，这些知识能够指导教学实践，并成为反思教学实践的理论支撑，为提高体育老师的理性认识提供基础。二、体育教学反思的阶段一自我认知阶段。自我认知阶段主要是意识到本人现有的基础知识、能力和经历，包括体育知识、体育技能、教学能力、教学意识等在现实教学中的问题所
20、在。在此经过中，别人的教学经历、教学理论等信息对老师产生影响，老师会意识到本人的教学存在一些需要改良或提升的问题，并努力试图改变这种现象，反思环节也就在此时构成。二观察与分析阶段。老师通过各种方法或途径关注本人的教学实践，并随时用批判的思维进行分析和考虑，包括教学经历、教学思想和实践行为，对体育教学的价值、目的的认识，也包括教育信念、教育情感以及责任与道德观等。体育老师通过这些信息的获得和分析，积极与新的教育思想或教育教学理念进行比拟，看存在多少的一致性，还有哪些缺乏之处等，进而明晰本人问题的根源所在。三重新归纳阶段。针对教学中特定问题的产生与理解，老师对搜集的新信息进行重新定向归纳和概括，成
21、为有待内化的新思想、新知识。这些信息能够;于研究领域，可以以来自实践。四积极验证阶段。通过自我认知、观察分析以及经过归纳，构成一定的行为指向与假设，需要去验证才能得到真正的结论，因而，此阶段老师能够通过实践尝试和角色扮演等形式对以上阶段所构成的行为指向或假设进行主动检验。三、体育老师反思的途径一教学案例的分析与考虑。教学案例是指发生在教学经过中的详细问题或事件，教学案例的分析与考虑是把这些发生的详细教育教学问题或事件重新记录和再现，然后进行有价值的分析与考虑。无论是何种教学案例，其反思最终都要归结于学生的“学和老师的“教上。二教学日记撰写。教学日记的撰写主要是针对教学实践中的一些情境、活动细节
22、、学生学习经过中的态度和行为、教学组织的成功与缺乏、解决问题的方法、典型的活动事例等信息进行重新选择和加工，整理成个性化的语言书写出来，并在此基础上进行分析与考虑，既能够是个体考虑，可以以是多人讨论。三开展多元对话。一是和理论对话，即通过阅读、专家讲座等形式不断学习和吸纳理论知识；二是与教材对话，深入理解与把握教材的特点和规律，充分发挥教材内容的教育教学价值，使其为学生发展服务；三是与同伴对话，加强沟通与合作，共享相互的知识与经历，成就别人也成长本人；四是与学生对话，擅长走进学生，了解学生，真正让体育教学的育人目的得以准确实现。总之，反思是体育老师成长的一个重要途径，其中主观反思意识和态度是其
23、付诸于行动的条件，丰富的体育学科知识和实践能力是其反思的基础，对反思阶段的正确把握是其提高反思能力的前提，科学有效的实践形式是实现反思目的的根本保证。体育老师教学反思5从教几年，“快乐体育、“终身体育、“以人为本、“健康体育的理念，逐个浸透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习本人感兴趣的内容和项目，更愿意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑本人拿手的项目教，危险的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避免费事。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育能力的方面有着很大的缺陷。因此怎样培养学生的体育能力就成了我教学的目的。提倡素质教育的今天，
24、体育能力的培养正是体育素质教育的要求。从以往乃至当前中学生体育能力，不难看出中学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模拟式、检查式的传统教学形式。严重忽视对体育意识、兴趣喜好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标及初中升学考试的体育项目检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。体育能力培养是体育教学的目的之一。1、能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步构成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在介入详细体育
25、活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在老师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目的，服务于目的，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改良和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉介入主动投入，在主动介入中体验成功、感受喜悦，促使能力的构成，稳固并发展。2、当代教育强调终身教育。终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。现代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已构成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点
26、，着眼将来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育能力的培养，是当代体育教学的目的之一。3、重视学生体育能力的培养，到达终身受益的目的。作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目的之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目的的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生把握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高体育老师教学反思6一、概念解释自20世纪80年代以来，“反思一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外
27、的各国教育。大量的研究表明，反思是老师专业成长与发展经过中的关键因素，应该讲培养具有反思能力的老师，是当今老师教育追求目的的应有之意，同时也是老师教育者、老师教育研究者以及关注老师及老师教育的人们所等待的。1、反思反思，（汉语大辞典）将其解释为，对过去的事情进行深化的再考虑。（哲学辞典）将其解释为，对事物的考虑和对现象的本质研究。教育学、心理学将其理解为一种心理素质、思维能力和教学能力。尽管对反思的表述不尽一样,但对反思的认识在本质上是基本一样的,即反思是一种自省、考虑、探究和评价,是指行为主体立足于自我以外批判性地考察本人言行的经过。2、教学反思张立昌以为教学反思是指老师在教学实践中，批判地
28、考察自我的主体行为表现及其根据通过回首、诊断、自我监控等方式或给予肯定与强化、或给予否认与修正、进而不断提高本身教学效能和素质的经过。熊川武以为教学反思指老师借助行动研究，不断探究与解决本身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学与“学会学习统一起来，努力提升教学实践的合理性，使本人成为学者型老师的经过。李凤侠以为教学反思指老师在教育教学实践中，用先进的理念来审视已有的教学行为，通过观察、回首、诊断、自我监控等方式，找出其中差距，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思考与修正，将“教学与“学习结合起来，在教学实践中扬长避短，不断提升教学实践的合理性进而提升本身教育教学效能和素养的经过。
29、综上所述，教学反思应该是老师立足于教学实践，以提高教学效果和促进学生发展为目的，对教学经过本身以及教学经过中的行为进行理性的审视和分析，反思教学中存在的问题与缺乏，进而提高教学实践的合理性，使本人成为反思型老师的经过。二、进行教学反思的意义1.推动新课程的顺利施行我国新一轮课程改革在原有的课程基础上,在教材编写、课程设置、教学目的、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学经过、教学评价等方面给老师更大的发挥空间,愈加注重知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观,注重科学探究的方法,因而在教学中存在着很多不确定性。面对扑面而来的种种变化,老师最困难的一点就是怎样同习惯化的教育观念和教育形式做
30、斗争,这就需要老师积极介入到新课改中去,以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对本人的教学经过进行反思,对积累的经历进行总结,这是老师角色适应与发展的必要条件。新课程改革的主体是老师,改革的成败在老师,老师是把理想课程转变成现实课程的载体。只要通过加强老师的反思意识和反思能力,才能促使其以新的课程理念为指导,积极审视、质疑、研究和改良本身的教育教学实践,进而积极推进国家新一轮基础教育课程改革的顺利施行。2.促进老师专业发展长期以来,老师只作为一种职业,而未被看做一种专业,主要由于老师没有本人的专业标准,他们具有的只是一些狭隘的教学技能,对教学及其外部状况并不进行考虑。过去
31、,人们总是习惯于教育方法和窍门的倾销,把教学改进的关键看做是老师能否正确地根据程序行事,能否复制和照套有效教学的行为标准,而不是老师根据本人对学生和教材的深层理解做出复杂批判的能力的发展。反思是老师专业发展的重要基础,能否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经历型老师与作为研究者的专家型老师的主要指标之一。老师职业的特征决定了老师本身应是研究者、反思者,而且“老师越能反思,在某种意义上越是好的老师;对教学的反思,反映了人类对教学实践合理性的不断追求,是现阶段培养优秀老师、学者型老师,加速老师专业化的有效形式。由此可见,在老师的实践活动中,反思被广泛地看做老师专业发展的决定因素。3.提高教
32、学质量高水平高质量的教育需要有高素质的老师队伍做支撑。长期以来,老师在传统教学背景下构成了一些习惯的工作方式,限于程序性的一套方法或技术,很难顾及教学的情境性,对课堂中出现的问题缺少必要的关注,其结果是学生个性和想象力的抹杀,学生成为技术加工塑造出来的形式化产品。教学反思要请教师建立科学的教学理念,并促使老师由“经历型老师向“反思型老师转变。新的教育理念强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要请教师由知识的教授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。老师的教学反思,主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的
33、得与失。由此可见,教学反思就是老师对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反应、调节,进而使整个教学活动、教学行为日趋优化的经过,这无疑会促进教学质量的提高。三、反思性教学的经过反思起源于问题。杜威以为：任何反思都有三个阶段，即：问题的定义；手段目的分析；概括。科顿和斯巴克斯兰格，提出了一个老师反思的框架如下列图：发现、选择问题分析问题构建假设验证假设1发现、选择问题：老师反观本人的教育教学并梳理出其中存在的问题，选择特定的问题予以关注并在可能的范围内收集与此相关的资料。2分析问题：分析收集到的资料，构成问题的一般框架，同时在本人已有的知识中收搜索与当前问题有关的信息，以批判的目光审视本人的观点
34、和行为，进一步对发现的问题进行评价和论证。3构建假设：一旦对问题情境构成明确框架，就应建立各种假设，以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。4验证假设：在对假设进行深化考虑后，开场实行行动计划，积极验证各种假设，当这种行动能被观察和分析时，老师就开场了新一轮的反思循环，进而构成有效的反思链。四、反思教学在体育教学中的应用体育老师的教学反思是体育老师专业发展的重要一环,老师在不断反思与探究的教学经过中提升本人的专业水安然平静教育教学能力,这既是体育课程教学改革的需要,也是体育老师本身发展的需要。在施行体育与健康课程标准经过中，“教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素已经
35、成为体育老师的共鸣。但在实践经过中，体育老师进行个体反思时往往习惯于已有的经历，很难摆脱其封闭性和局限性。因而要想适应体育课程与教学改革，促进教学能力提高，体育老师就必须把握一定的教学反思方法。1、写反思日记反思日记是老师将本人的课堂实践的某些方面,连同本人的体会和感受诉诸于笔端,进而实现自我监控的最直接、最简易的方式。反思日记能够涉及有关实践主体(老师)方面的内容;有关实践客体(学生)方面的内容;或有关教学方法方面的内容。老师不仅能够对课堂的事件进行诚实、客观地描绘,对事件的发生进行细致地分析,还能够提出对相关问题的研究方案。教学后记是反思日记的一种,在每次教学课结束后，多问本人几个为什么，
36、并及时记载下简单的后记，能够包括：教学中的成功或缺乏、教学中学生锻炼的情况、教学中的改革创新等。2、学习中反思在新课改施行经过中，成功体验、合作学习、情境教学、快乐体育等体育教学形式层出不穷。要想明辨是非、断定真伪，真正把握新课改的脉络，就要求体育老师进行系统的理论学习。在学习中反思是老师在认真学习教学理念的经过中，诱发质疑、考虑、批判教学行为与策略，寻觅教学理论支撑的方式。学习的内容不仅仅是教材，还能够是专著或是体育教学及训练类的杂志、报刊，在学习中取人之长，补己之短。3、观摩中反思“他山之石，能够攻玉。观摩别人的体育教学并积极反思本人的教学实践，反复研究别人的成功与失误，去其糟粕，取其精华
37、，能更多地提升老师的反思能力。通过学习比拟，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，进而提升本人的专业能力。老师还通过观看本人或其他老师的教学录像，考虑反省当时的组织教学能否合理、运动强度能否妥当、下次应怎样改良等内容。假如有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。4、沟通反思“当局者迷，旁观者清。老师个体单独进行反思时，相对来讲具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比拟模糊、难以深化，而且容易囿于自我。十分是对于青年老师来讲，工作时间短，教学经历又不是很丰富，教学经过中的一个小问题可以能让你措手不及，这时沟通就显的尤为重要，经过集体的讨论或者其他老师的
38、指点，问题就会迎刃而解。沟通反思既能够是同事之间的沟通分析，能够与学生进行沟通沟通，可以以与专家学者进行沟通讨论，还能够利用发达的网络进行沟通学习。5、绩效反思对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进行反思、分析、比拟，能够为下一步调节教学经过、修正教学目的提供根据。五、结束语教学反思是对教育教学规律的探究与发现，是教学创新的基础，老师成长的开场。从不同角度与方式回首、分析和审视本人的教学行为，老师才能“构成自我反思的意识和自我监控的能力。只要把教学反思当作一种行为习惯，体育老师才能不断提升自我能力，完善教学艺术，减少“教学遗憾，与新课程共同成长。老师反思能力的培养是一个长期而艰巨的任
39、务，需要老师、学校和老师教育部门的共同努力，也需要广大教育理论工作者的继续努力，使教学反思行为更好的为初中各个学科的教育教学活动服务。体育老师教学反思7记得在一次体育老师培训中,有专业教师讲,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。以为上体育课没有必要排着整洁的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。也有教师讲还得以竞技项目为主,以加强体质为教学目的。素质教育与当代思想要求我们要教会学生“学会学习和“学会健体,要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些老师由此以为体育教学要实现多项转变:由“重视学会转变为“重视会学;由“重视体育技能学
40、习转变为“重视体育能力的培养;由“重视技能把握转变为“重视情感体验。于是在教学中就出现了“自定目的、自主学习、自主锻炼等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西太多,详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣,不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素质不一样,兴趣不一样,更何况体育项目种类繁多,有的喜欢打篮球,有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假设都按照学生的兴趣,让他们在玩乐中
41、学习。在学生的心里可能会以为这是一堂活动课,在其他教师的眼里以为这是一堂“放羊课。其实“放羊课是十分难上的课。所谓“放羊,要有足够的“草让“羊吃,要有安全的场地让“羊吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了似乎有些不务正业,让学生在操场疯玩,本人四处转悠、巡视。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上班二个班算少的了,甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别讲其它项目。高喊了几年的素质教育,快乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。一个人平静的时候仔细回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为,不管如何,符合学校实际情况的教学才是最好的。体育老师教学反思8
42、队列队形对一般的人来讲是最基本、最最少的知识和技能，但对刚进校门的小学一年级学生而言，体育老师要在较短的时间内让他们把握是绝不容易的。我在这个学年担任一年级的教学，一年级的新生，从幼儿园进入到学校能够讲是一个转折点：对学校比拟陌生，对体育课不了解，再加上好动，上课时给人的感觉非常混乱，尤如一盘散沙。前一天排好的队伍到第二天上课时就忘记了，不知道本人站在哪个位置，排个队就要花费很多时间，很难到达快、静、齐的要求。那么如何才能上好低年级的队形整理课呢？我在试教中不断尝试，总结出下面几种方法：一、语言老师的语言非常重要，刚入学的孩子理解能力有限，即便最简单的动作假如要用专业术来讲的话，他们肯定是听得
43、一头雾水，所以教师在讲解的时候一定要注意内容精简易懂，如：脚尖分开、脚跟并拢、眼看前方、挺胸抬头等等。这样学生也容易听懂，容易记忆。二、示范有时教师只要通过简单的动作示范，学生跟着模拟，便能够轻松的学会把握动作要领。如在练习原地转法时教师能够借助手势知名学生要转的方向，避免了分辨方向时忽略了动作方法。三、竞赛适当的竞争有助于激发学习热情，在竞争中能够激发团结协作精神。队列队形要求的是动作的正确性和节拍感。因而，在教学中老师应从小培养学生的正确动作，促进机体的正常发育。而比赛是低年级学生喜欢的学习形式，正确适当的竞争方法有助于学生把握正确的队列队形动作。四、游戏由于一般队列队形课会比拟枯燥乏味，
44、一年级的学生精神也不容易集中，所以一定要让他们集中精神上课才能到达比拟好的效果。有时通过简单的游戏就能够到达目的。如在原地转法的教学中，我采用“听反口令的简单游戏进行教学，得到了很好的效果。五、哨子由于体育课受外界环境影响大，所以每次上课时，一部分学生能很快进入课堂角色，可有部分学生注意力难以集中，有的甚至是上课铃响了他还在左顾右盼，不知道站队。于是我就告诉他们我的每一声哨音是做什么用的。如课前的一声长哨是赶紧集合准备上课，课上练习经过中一声短哨是停止练习眼睛向教师这边看，接着一声哨在加招手是叫他们过来集合。以上是我在上一年级队列队形课的几点体会。队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，对于
45、学生身体的形态发育至关重要，它对学生的影响是潜移默化的，体育老师一定要从主观上重视这一教学内容。体育老师教学反思9课后反思的内容很多，如课后主动征求学生对课的意见，对缺课学生了解其原因；当教学方法合适学生的需要时，考虑怎样推广；当教学方法不合适学生需要时，应考虑怎样改良；擅长与同行沟通与学习，借鉴别人的教学经历；写好课后小结，总结教学心得体会，积累教学经历，不断吸收、挑选符合学生需要的观念和方法，改良课堂教学等等。施行课后反思后，教学发生了两个改变。第一，老师教学方式的改变。在新理念、新教材指导下的体育教学，密切关注每一名学生的身体发育和情感需要，紧紧围绕“提出问题实践研究解决问题这一主线开展
46、各种师生互动，到达预期运动目的。为此，在体育教学中我们尽量做到“五要三不。五要即：要尽量提高学生教学活动的介入率；要尽量激发学生体育活动的兴趣；要尽量把学生的目光引向教材外那无边无际的运动空间；要尽量为学生营造一片自由锻炼的空间；要尽量宽容、对待学生在活动中出现的合理的挫折、失败。三不即：不轻易否认学生；不挖苦、呵斥学生；不放弃每一个学生，让每一个孩子都能体验体育学习和成功的快乐。第二，学生学习方式的改变。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态经过，老师要根据教学内容不同、学生学习情况不同构建不同的学习方式。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，实现“互补，到达共同提高的目的。例如，（
47、篮球）一课要求学生通过自主学习、小组合作学习的方式，共同讨论：原地拍球，手拍球的什么位置，球才能不断弹起；向前、向后运球，手要拍球的什么位置，才能实现前进、后退的目的。学生在本人感悟、沟通中把握了原地拍球、前后运球的技能，学生思维始终处于积极、活跃、主动的状态，产生了继续学习的愿望。同时，学生在小组探索、研究的经过中学会了理解别人，学会了与人共处、协调与别人的关系，进而培养了学生与别人合作、适应环境、适应社会的能力。随后师生一起随音乐做游戏，营造出和谐、愉快、文明的学习气氛，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生喜欢体育课的情感。在实践中我们建立了与课程改革相适应的评价方式。在实际评价中，以评价
48、学生的体能与运动技能、学习态度与行为、认知与知识、交往与合作精神、情意表现、能力发展为主要评价目的，主要采取了学生自评、小组评价、老师评价相结合的方式。学生自评的同时不仅需要学生的介入，还有利于提高学生自我评价的能力；小组评价的施行不仅锻炼了学生互相合作的能力，也使学生对本人的成员有了更深的了解。老师评价不仅是体育老师对教学质量的评定，还有利于老师发现教学活动中的优点和缺乏，为老师的工作提供了详细、准确的教学信息，促进了老师本身的发展和教学水平的不断提高。评价方法的改变，有力地推动了体育课改革的发展，也使老师清醒地认识到在评价经过中要充分重视学生的反响，其中包括学习结果、学生的评价意见和家长的评价意见。综合评价的施行使我们的课改工作又迈上了一个新的台阶。总之，在进行课改的经过中固然存在着很多问题，但我将会克制困难、勇于创造、大胆开拓，使学生在和谐、友爱、平等的运动环境中感受集体的暖和和情感的愉悦，同时建立起对自我、群体和社会的责任感，构成当代社会所必需的合作与竞