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1、（散步）课后反思7篇（散步）课后反思1今天早晨我开场上本册书的第一篇课文（散步），这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，作者用暖和的笔融细致的描写了家庭成员间和睦、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。在上课之前，我要求学生在课堂上一定要做到四件事，即“松、静、匀、乐。我给孩子们讲：上课时要保持放松的心情，要有平静的环境，要有均匀的气息，要有快乐的情绪。只要上课时经常要求本人做到这四点，你离一个好学生的标准就不远了。假如天天都用轻松悦快的情绪来对待学习，我们的学习和工作效率就会事半功倍。孩子们都特别认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学
2、目的。即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导学生分析文中能感动读者的地方。先让学生读了两遍课文，学生读得特别投入，固然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。由于他们读得很用心，很仔细。在读课文时，我要求学生考虑这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由学生解决到黑板上来做，然后再大家订正，所花的时间不多，效果也相对较好。接着我就引导学生梳理文章的主要内容，根据什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。让学生用本人的话来概括文章的主要内容。有几个学生主动的举手回答，讲得一般，主要问题是语言组织能力较差，想讲的话而不知道如何表达。心里想得有，而讲不出来。于是我就
3、引导学生们讲，这就是平常读书不够和锻炼较少的原因。只要大家积极阅读，主动锻炼，我们都回变成一个全新的自我。所以，当时机来临的时候，不能放弃，要积极的去适应，克制心理的害怕和恐惧。之后，我谈到一个优秀的人，应该是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。健康的身体一般情况下通过合理的饮食和积极的锻炼能够得到。而高尚的灵魂则需要知识和文化的武装，知识和文化就是从读书所获得的，主动的阅读和求知是获得知识和文化的主要途径。用高尚的灵魂去指挥健康的身体，我们学习和工作的效率就会提高很多。在教学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义）里董卓、吕布和貂蝉的美人计“的故事，大家听的很认真。最后，我引导孩子们分析文章之
4、所能够感动我们读者的原因。有的孩子讲：课文里的景物描写非常优美，写出了春天的特点和蕴含着的生命的不尽活力。有的孩子讲文章除了景物和语言优美外，还有的就是情感美。文中亲情的温馨让我们备受感动，一家人的互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们学习的典范。通过引导，孩子们懂得了家人和朋友间就应该互相宽容和理解。我想这不就是我这节课所想到达的目的吗？这不是作者写作这篇文章的初衷吗！于是，我很认真的表扬和肯定了学生们的想法。鼓励他们再接再厉，努力进取。一节课的学习在和谐、平等的气氛中就这样结束。我能看得出，学生很愉快，对我不反感，我想这就是一个好的开场。但是，从整个教学流程我也能感觉到本人存在的很多缺乏，
5、比方有时和学生吹牛就漫无边际，收不了边。还有在讲课时缺少激情，对学生的感染不够。课前准备浅薄，不够深化，层次不够丰富。自我感觉最主要的问题是缺乏整堂课的整体形象构造，这节课要给学生讲什么东西，课前考虑不够明晰。因而，课堂构造显得有些混乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了大量的时间来与学生闲聊，用以提高他们学习的兴趣。所以，有时又感觉有些本末倒置，主题被冲淡了。但是，不管如何，我相信学习就会进步，不停的往前走就能看到更美的风景。（散步）课后反思2（散步）是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节，表现出一家人之间的互敬互爱的真诚感情，体现了中华民族尊
6、老爱幼的传统美德。在传统观念逐步淡化的今天，这一课更显出他的教育性。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有构成正确的家庭道德伦理准则。因而，我想通过通过朗读、小组讨论、揣测鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终
7、用朗读表达出本人对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法捉住关键语句、反复咀嚼，进而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联络生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将本人的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容(能够是一个段落，可以以是一句话，只要读出感情)，选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。例如：在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住。学生通过阅读理解到第二个“
8、太迟了要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的抱怨之情;“有些老人挺不住这句时，学生都重读了“挺字，像是在喊口号，我指出这句话的弦外之音是有些老人逝世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。如何做才是重音轻读，学生理解起来比拟困难，假如这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但能够起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这样的获得的效果会更好。在研读经过中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子，“我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界，教学
9、中我引导学生重读“蹲“背“也等词以及“我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走的很仔细语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承当责任的责任感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。初二年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生
10、没有构成正确的家庭道德伦理准则。因而，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣测鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。（散步）课后反思3对于亲情，很多洋浦的学生不太注重，这或许与地方风俗有关，而今天学习（散步）是一篇情浓境美的文章，也是一篇优美的散文，作者在文章中记叙了一家三代野外散步的生活情景，表现出一家人之间的互敬互爱的真诚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德;因而我希望能够通过今天的学习让学生真正懂得亲情，学会感恩。同时，也以其清新淡雅的语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。本来一开场我想（散步
11、）这篇课文应以自主、探索、合作的学习方式，但考虑到七年级学生的水平以及本地学生的实际情况，因而我还是以点拨的方式进行文本解读，我也思考着能否向以前一样以老师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品味（散步）优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我以为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。所以我们应该把课堂还给学生。应该以教会学生质疑为目的的基本教学设计方向，所以在这堂课我采取让学生自主合作探究的方式进行解读文本。在教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写什么针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、归纳事件提出细节问题。其次，“为什么写针对课文的主题提问
12、，学会通过对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感;“如何写针对文章的写作手法提问。课堂上上还让学生谈谈学习这篇课文的感受，学到什么，有什么启发，用这样的问题设计让学生把握主题，课后，我认真分析学生的“问题作业，多数同学基本都学会怎样有针对性提出问题，但照旧缺乏有创造性的问题。看来，改变学生学习习惯不是一节课能解决，这是一场持久战。反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会本人学习，积极介入学习经过，主动地获取知识和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平常的课堂往往是老师的“一言堂，老师根据本人对教
13、材的理解、本人的思路设计问题，学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都坚信不疑，渐渐也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学经过的创造者;当然假设一味让学生质疑，学生由于受知识的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、创造性的质疑方法。通过学习本篇文章，让学生学习到怎样享受亲情、尊老爱幼，使学生感受人生的责任及亲情的可贵，这也是我们学习的目的。（散步）课后反思4师：导入看这幅画面，给这两幅画面起名或用一句简短的话作概
14、括。教师用多媒体出示画面，手指画面，示意学生看图做答。生甲：是描绘了一位小朋友在与他的老爸亲吻，体现出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题：一是亲吻，二是亲情，我觉得这两个标题比拟适宜。同学们做评价，结果都以为他回答的不错。生乙：教师我想做补充，我以为这幅画表现了一位军人回家与本人的儿子见面的亲吻，也是亲情的最好体现。生丙我想用“离别后的相见为题目，写出父子间离别后非常想念对方，相见时抱在了一起亲吻，体现了他们间的亲情如蜜般的甜美。师：好！同学们的表达很精彩，我们鼓掌向他们表示祝贺！好，再来看一张。出示画面。师：谁来描绘这幅画面。生甲：晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业，其乐融融。也体现了
15、亲情。生乙：昏黄的灯光下，亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业，有时还向妈妈提出了些问题，真好。我从这幅画面里，感到暖暖的。我想用“亲情两个字作这幅画面的标题。师：好，同学们回答得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗？同学们还想看吗？生：想！热情很高师：进入下一张空白幻灯片。画面没有了，学生没的看了，发出了嘘声。师：好，同学们，今天我给大家带来了一个十分的礼物，那就是用文字写成的画面。莫怀戚的（散步），大家想不想看？生：想！师：快速地翻到课本页，看一看是一幅如何的画面，读时，用圆珠笔或铅笔划出本人不认识到的生字词，好不好？学生读课文，老师板书并巡回指导。分钟师：读书完了。问学生：有不认识的或
16、拿不准字义或字音的字吗？学生没有疑问，由于生字词不多学生基本都会。师：谁来读一读页上的字词，来验证一下本人读音。生：读“信服“嫩芽“霎时“拆散“委屈“水波粼粼“各得其所两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。师：刚刚教师讲送给大家一份特殊的礼物文字写成的画面。你们能来描绘一下吗，再看看课本想一想教师送给了大家如何的美妙礼物？教师提示我们读后有什么印象？问：散步时在什么地点？生：齐答：田野。师：还有什么？生：齐答：嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘？教师提出建议：我们边讲边看文章边画怎么样。学生热情很高地边画边寻找画面中的事物。学生展示画面，大部分没有画上小草。师：引导此时除了上边找到的还有什么
17、景物？可提示学生“还有什么植物，我们经常见的生：小草。师：你是怎么看出来的？生：“大块小块的新绿随意地铺着中的“新绿可见是小草，一大片一小片的，“新绿可见小草的嫩绿。师：还有一个词可以见小草是嫩绿的？注意特点：“嫩。生：考虑？回答不出来师：要求同桌间讨论。生：举手示意能答：“铺师：为什么？生：讨论考虑分钟后，回答不出来。教师提示：我们经常铺什么，铺地毯学生可能跟着讲，地毯踩上去会有什么感觉？柔软，对软绵绵的。讲明这草是新发的芽，很嫩。所以作者用了一个“铺子来写出了小草的嫩。用得很好，我们来读一读，品味一下！学生反复品读。指导学生：这句话要读得轻快些，对于“新绿“铺着“浓“淡“密“咕咕要重读，并
18、带有喜欢的感情。学生齐读课文，一遍后教师不满意，再读；最后点一名同学读师：这么好的优美句子我们要不要背过？生：要！齐声，声音很大。师：好！那就看谁背的最快。生：背课文中的这句话。分钟就有很多背过的了，并背得很好，很轻快，重读的字也表达的很好。师：画面中除了这些还有什么？生：还有“人。师：有哪些人？生：我，我的母亲，我的妻子，和儿子。师：是啊，在这优美的早春世界里，出来散散步，该多惬意！我们把这幅画画出来好吗？师：板书。画画面，学生本人也画。师：同学们，散步人在这样优美的环境下，会有各式各样的活动，我们细细品味写这些活动的语言，会有新的发现，我们再细读其中的句子，读时应进行考虑，并且将不懂的句子
19、或一些问题的用笔画出，同桌商议，解决不了的，待会儿我们共同解决好吗？好，我们读课文。分钟之后，进入学生质疑解疑阶段：学生提问题，学生作答，师作纠正或补充。生：“这一切都使人想着一样东西生命。中的“生命有什么含义？师：谁来回答？生答：前面写“春天来了，它充满了活力，给人以生命之力。师：还有其它要补充的吗？生：没有。师点拔：这里还应该考虑到人？这个人是谁？生：母亲？师：对，为什么会考虑到母亲？生：“我的母亲又熬过了一个严冬“熬字是讲它母亲因身体不好艰辛地度过了冬天，本人还能度过这样的几个春秋呢？春来后，对生命格外地珍爱。师做总结：是啊，这里不仅有对生命的赞美，更是对生命的热爱与珍爱。师：还有问题或
20、不懂之处吗？生：为什么讲“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：哪位同学给他作答？分钟考虑后还没有作答的，问题有一定的难度。师：咱们同桌两个商议一下，讨论！无结果师：提示：整个世界指的是什么？生：指全部？师：全部什么？生：全部人类。师：你为什么这么讲？生：人类按年龄可分为中年人青年人，老年人和少年三段。解决了什么是“整个世界师：这个地方最感人的，最美丽的一幕不是“整个世界指什么这个问题而应该是哪个细节？旁征博引生：找，巡。学生答不出，教师作为学生的一员，作答：是“背这个镜头。谁知道为什么教师选择了这个词？生：讨论考虑作答由于“背，讲明我们走小路时有一段不好走，妈妈年纪大了，怕摔着。所以生
21、：起了长辈，也背了下一代，中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。由于“背，不仅“背起了年迈的母亲，也“背起了“幼小的儿子，他是下一代的代表，更是祖国的将来，是祖国的希望。所以是感人的，是美的。师：我们给这一感人的一幕，起个什么样的名字，让它印记在我们的头脑中呢？生：“三代生：“母亲和儿子生：“背世界师：我们用哪一个？生：用“背世界师：板书“背世界三个字。气氛到达了高潮师：这个“背字，写得很好，它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗？品读，试着让学生读好“渐渐地，稳稳地，很仔细生：起来读。“渐渐地“稳稳地“走得很仔细读得太快。师：应这样读“慢慢地“稳稳地“走得很仔细。速度放
22、慢，小心，生怕肩上老人掉下来，也怕孩子受伤的样子。读出来。师：作示范。生：再读，还不到位。师：再示范，“慢慢地第一个“慢要读时低沉小心，声间拉长，“慢地中“地要轻读。“稳稳地也一个样。“很要认真地读。来再试一遍。生：读“慢慢地“稳稳地“走得很仔细读出了味道。师：谁来讲讲他读得怎样？生：读出了责任。生：读出了小心。生：读出了幸福。师：还有问题吗？生：“我决定委屈儿子，由于我伴同他的时日还长？为什么这么讲？讲我伴同儿子的时日还长。师：谁来帮助这位同学解决这个问题。生：答不上来。师点拔：在这儿作者特意点出这个原因的弦外之音是什么？生：伴老母亲的时日短。生：老母亲拉扯本人一生不容易，如今她病危了，该多
23、为她着想，体现了我愈加对母亲的照顾，在我们中华民族的传统美德孝敬老年人方面，“我做得很好。生：假如如今不好好爱母亲，时间就不多了，而本人的儿子，日子还长。所以才特意地点出“决定委屈儿子是由于我伴同他的时日还长。师：同学们，画面是富有想象的，画面中没有向我们展示出当“我作出了“走大路的决定后，母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们能否给写一写。生：大声高喊，兴致很高好！生：拿出笔，写本人想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动。师：分钟后谁来读一读？生：母亲：心里总想着去疼本人的孙子，便对儿子讲，“我的孙子还小，还是依他的吧。儿子：心里不是很高兴。生：母亲：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，儿子真懂事，
24、没白养。儿子：心里当然没刚刚那股劲，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，免得你还得让老爸背着走。生：母亲：很安静冷静僻静，有些沉默，一会儿便讲“走小路吧！儿子：也很安静冷静僻静，一会儿跑到奶奶身边讲“奶奶，走大路平坦！师：是啊，同学们想象的都非常合理，都道出了三代人之间的互相的理解，他们之间的和睦，道出了人间亲情有永久之魅力。师：同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方？生：教师，为什么讲“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡为什么讲有的浓，有的淡？也就是“浓和“淡是什么意思？师：好，讲得很好，谁来帮这位同学分析一下。生：“有的浓，是讲这个地方的草一大片，一
25、大片，有的淡则相反生：不，是讲有的地方的草密集，就显得“浓了，那些疏散的地方，就“淡了。师：他们谁讲得更合理些？生：做出正确的选择：第二名同学的。师：我也有同感！好我们继续来把本人的问题摆出来，共同解决。学生没有再提问题的了师：同学们，我们在深化理解课文的基础上，再来谈谈本人以为最有感人的地方。生：爸爸最感人。师：为什么？生：他在儿子和母亲发生分歧的时候，做出了“放便老人的路“走大路，这三个字，我读来，觉得爸爸的形象高大了。师：你从高大的爸爸的形象中，能联想到如今社会中的哪些人？生：太娇惯本人儿子而不顾老人感觉的爸爸们。生：想到了“小皇帝的产生根基。师：同学们想的非常深入。还有谁来发表本人的感
26、受？生：爸爸的形象高大，除了他“背母亲，“依母亲“走大路外，我觉得他还十分地注意与母亲沟通。师：好，你讲的那个“依母亲很好，是不是依母亲走大路？生点头那好我写下来。板书：“依母亲师：继续问这位同学“与母亲沟通什么？生：“第二段中的母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我讲，正由于如此，才应该多走走。讲明爸爸时常挂心母亲。师：假如他不来约母亲会如何？生：还是这位同学母亲会感到寂寞，得不到快乐。生：另外假如不来，母亲嘴里虽不讲，但心里会不快。师：同学们，我们身边的很多爸爸妈妈是这样来照顾老人的吗？生：不，很多的年轻人，他们结了婚就不与老人住在一起了，远离了长辈。师：你打算对这些人
27、讲些什么？生：我想告诉这些人，老人养育了我们，我们应从感恩的角度来爱他们，爱他们就是爱本人。由于我们的行为也为后辈们做出了表率啊！师：同学们，这一个美丽的镜头我们该用什么名字来叫它呢？生：“约母亲。生：“邀母亲。师：好，我写下来，你们都讲得很好。板书“邀母亲还有谁想回答，生：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈儿子。现出了小孩的稚气，同时句子工整，我觉得很好。生：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意中的“摸摸很好，它体现了母亲对孙儿的关心和亲昵。体现了亲情。生：我觉得“妻子很美。由于她在外面，总是听我的。生：我觉得“我的儿子很可爱，他本人在没有得到本人的愿意“走小路的愿望时，并没有像现实中的一些小孩
28、子那样，而是很疼爱奶奶地样子顺从了奶奶。师：好，太好了。他喜欢，疼爱孙子“摸脑瓜“改主意可体现出来。教师也想讲一处：就是这美丽早春，太美了。它让这浓浓的亲情愈加饱满和充实了。要不大家来读读课本的“页的林文煌写的（三代）。进入比拟阅读阶段：完成美景“衬托美丽的人生主题的语文能力。生：初读正音，学生品读。生问：“步履蹒跚怎么读？是什么意思？生答：读出读音，解释：是走路不稳当的意思。生问：讷讷不知的“讷讷怎么读？是什么意思？师：谁知道读什么？是什么意思？生没有举手的好，运用我们的工具书查出来。生：作答读n，意思是：形容讲话迟钝。师：这些文章与（散步）都体现了亲情，但也有不同，谁能找出来。生：（散步）
29、篇幅长，（三代）短。生：（散步）有美丽的春初作衬托，而（三代）没有用环境描写作衬托。生：（三代）只给我们留下了“先生为了家人的安全而迎车而上的镜头，而（散步）则镜头更多更丰富。师：同学们讲得都很好。是啊，三代人间的纯朴的亲情是人间最真诚的感情。我们把臧克家先生给我们留下的（三代）小诗背诵一下好吗？生：进入背诵阶段：背诵“臧克家的（三代）体味亲情。分钟后，学生起来背诵。学生背得很快很好。师：同学们，刚刚我们深深的沉浸在浓浓的亲情里面，但我们不能过于沉醉而以为我们周边所有的家庭里都充满着“亲情，是啊，作者写这篇文章（散步）的真正目的是在呼唤那些还存在“距离的家庭走近亲情。刚刚同学们所举出的“老年没
30、人管，本人过起了幸福的小日子便是很好的一个例子。十分是“婆媳关系的处理可谓是老大难，这一点我深有感触。我的嫂子与我母亲关系一直不好，他们在泰安工作，过年已经年没有来家过了。看到（三代）（散步）这一幅幅美丽的亲情画面的时候，我多想让他们看看，可是他们远在泰安，不能看到这篇文章，唉，就让陈红的“常回家看看传达我及我的家人的心声吧！同时，我也借此时机把这首歌送给在座的同学与那些仍存在着“分歧的家人，亲人们。希望我们都像一家人。播放课件“常回家看看播放余，师要求同学们拿出纸和笔，将欣赏（散步）这幅画面的感爱或反思写在纸上。大约字至之间。分钟生：起来读本人的感受或反思亲情如一缕暖和的阳光，洒向了神州大地
31、，注入了我们每一个人的心中。我们还有什么理由不好好去感受这暖和如光的亲情呢！固然如此，可是我们周边的很多家庭仍然存在着分歧或感情上的隔膜，有产是婆媳不和，有的儿子不孝，有的是长辈过于苛求于是我们很想拿出莫怀戚先生写的这篇文章劝导他们，让他们的内心生出宽容和谅解，由于他们、我们永远是一家人，还有什么比一家人的情怀更暖和呢？生：对这位同学的反思或感受作评价这位同学的感受很真切，既能从本节课中的画面上欣赏到美的“亲情又能联络身边的“不和家庭来劝慰，考虑周到；另外就是语言很流畅，感情也很恰当。很好。师：好，刚刚这两位同学的一讲一评，为我们上了很好的反思课。谢谢。那么我们如今在这回味之中，来总结一下这堂
32、课你本人的收获怎样？能够是文章上的，能够是做人上的，能够是生活中的同学考虑分钟，然后口头做总结生：课堂小节这堂课我学会了关注人间的亲情，也学会了怎样在家里做好我本人。生：课堂小节我学到了如何恰如其分的运用“环境作衬托来表现主题。同时还掌了如何去读关键性的表现人物品质与性格的句子。如“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。学生读出了真感情，很棒！生：课堂小节这想讲这么一句话“山再美，水再美，也有及人的心美。生：课堂小节我学到了在表现主题时，应擅长去抓人物的细节动作或语言如：奶奶的“摸！“摸字为全文的“暖和的亲情这一主题注入了气力。师：总结同学们都能
33、从这节课中学到本人想要的东西，我很满意，希望这些对你今后的学习起到更大的帮助。同学们今天我们欣赏了“亲情这个人类永久的话题，体味了“亲情的魅力，感觉很好。愿“亲情永驻我们每一个人的心中。谢谢同学们！下课。【课后反思】这节课以“画面为导线，展示了五幅画面：“亲吻“灯下“散步“三代“三代臧克家的诗使整个课堂的容量充足，学生们无不浸入到这浓浓的亲情中去感受亲情的暖和与魅力。其中“后三幅画都是以文字来呈现的，老师以“散步为主，以“三代与“三代诗为比拟与拓展，较好地挖掘了教材，让学生在比拟中学会了写作更重要的是学会了欣赏美。老师的组织恰到好处，于能导处才导，于不用导处决不干涉学生的思维及他们本人部的合作
34、探究，充分体现以学生为主的自主活动。老师将本人置于学生之地位，拉近了师生间的关系，作为一个介入者来与同学们共同欣赏了这五幅画面，也是组成“合作的一个成员，为这节课留下了一道永远亮丽的“教姿之景。整堂课教师没发一个问题，这也是一个亮点，充分展现了变“讲堂为“学堂的新课改理念。同时，板书设计与幼灯片所示的两幅画构成了互相的连接与照应。听完此课，感觉就是进入了一个画的世界，趣味性加强了。同学们把身边的“距离家庭摆了出来，使他们本人明白了文章写作的另一个目的。同学们在课堂上展示本人的独到的思维以及评讲能力，也是这节课的呈彩之处。（散步）课后反思5莫怀戚的（散步）是一篇清新优美、蕴藉丰富的精巧散文，也是
35、一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其经过，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛，我毫不犹豫地选择了这篇文章。一节课的教学毕竟是有限的，不可能面面俱到，因而在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中景色描写的作用，感受语言的诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培养学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不可缺少，只要让学生读、悟，才能品出其中的味道来。详细的授课经过及反思如下：一、听读课文，感受家庭的和谐美。通过聊天导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐
36、朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个如何的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的气氛，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后，学生们都畅所欲言，谈及本人的感受，也能够概括出文中所描写的事件。但感到缺乏的地方是给学生感悟的时间还不够。二、自读课文，感受文章的语言美。这篇文章除了叙述事件以外，还有对景物进行描写。固然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学经过中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：“本文不是写散步一事吗，为什么要写景呢?针对这一问题，我让
37、学生找出你最喜欢的写景句子进行分析，提示要捉住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命等，进而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。三、分析人物形象，感受亲情之美。这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。授课经过中我设计了这样一个问题：在整个散步的经过中，你以为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)我以为做得最好，由于从这句话中可看出。此环节充分体现了学生的主体性，通过合作讨论，不管是哪个人物，他们都能讲出本人的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来讲明，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人
38、的详细表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，进而自然而然地引出“以小见大这一写作手法。课堂教学的最后一个环节，我让学生“结合本人的生活体验，讲讲生活中的哪些小事让你感遭到亲情的所在。一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。觉得缺乏之处是，假如给予学生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。在整个教学的经过中，固然有一些可许的地方，但还有很多的缺乏，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注重读和理解，而忽略了课堂的练笔，没有做到读写相结合。今后，我将继续努力，提高本人的
39、课堂教学能力。（散步）课后反思6这次开市级公开课，从备课到摩课再到最后上课，整个经过我领悟了很多，应该讲对本人的语文教学有了更深的认识。我很高兴地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的积极性，怎么更好地设计板书等等。在这节课中，我觉得做的比拟好的有下面几点：1.思路明晰，声音清亮。整堂课上下来比拟顺。2.板书设计新颖，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。3.比拟阅读的教法能够调动学生积极考虑，两篇文章一起比拟，也更容易得出一些写作的方法。由此迁移到写作指导上，较为自然。4.学生听课很认真，配合度较高。5.歌唱家人间温馨幸福的音乐，带动了课堂的气氛。6.预设目的都有完成，时间
40、的把握比拟准确。7.最后让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比拟好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。需要改良的主要有下面几点：1.两篇文章在进行比照时，没有做比拟阅读前指导，结束后也没有归纳。这类比拟阅读之前做过好几次，我以为学生都把握了方法，就没有再指导归纳，学生在回答问题时反复绕圈，讲明阅读前的指导还是很有必要的。2.教学环节设计较多，以致在比拟阅读时，给学生的时间不够，没有做到深化挖掘文本。3.细节描写与语言描写、动作描写没有很好地区分，混为一谈了。4.环节衔接紧凑，整节课都在教师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了
41、学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中能够多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。5.环节间的过渡性语句比拟生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。6.最后的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好。我应该在课前考虑到种.种可能出现的问题，以后要注意。7.在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起来。最后感谢各位来听评课的教师，提出了很多中肯的意见，给了我很大的帮助。以后我一定会在教学上更多用心，争取在语文教学中少些遗憾!（散步）课后反思7（散步）是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、
42、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给本人的目的是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感遭到爱和亲情的暖和，进而发自内心地想去爱本人的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目的基本到达了。这堂课，我选择了在本人的班七04班，固然4班是平行班，孩子们的基础不是很好，但是我还是觉得本人没有理由放弃他们，我也相信平日里这群善良灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的，哪怕是公开课。4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经基本上有了通过解读文章内容来感悟文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比拟爱闹，静不下来，性情上也不可避免
43、的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，很多学生没有真正感遭到家庭亲情的暖和，于是在集体生活中也表现出了很多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。为了让学生能够对文章的细节有深入的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我本人的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了很多“读的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理
44、解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造气氛、升华情感当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作讨论，他们用他们热烈的讨论，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，由于我知道她们摸到了文字的温度。当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：音响忽然的不给力，再加上讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。固然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学光阴里美妙的回忆。用郎教师赠予我的话来讲就是，遗憾也是一种美丽。我想，正由于有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。【（散步）课后反思7篇】