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1、 反思课后教学反思7篇 反思课后教学反思篇1 ?金色的草地讲的是一个趣味的故事,“我”家门前的草地上长满了蒲公英,它给我们的生活带来了很多欢快。一个偶然的时机,“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开,长满蒲公英的草地也随之变色。“多么得意的草地!多么趣味的蒲公英!“课文的语言清爽活泼,比方生动形象,布满童趣。 蒲公英又是孩子们最宠爱的植物,尤其为我们农村小朋友所熟识,给孩子们增加了很多乐趣。在教学的过程中,充分抓住学生的那份奇怪与宠爱绽开深入的探讨。首先从草地动身,。的草地”你见过什么样的草地?展现课题金色的草地,从而引出话题,你想明白些什么,学生的脑袋就会随之产生许多问题:为什么草地是金色的?这
2、草地和我们此刻见到的是一样的吗?一些疑问消失后引导走进课文,初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分讨论每个学生的根底,我们班级的学生根底较为薄弱,故在此环节上所耗的时间较长。主要实行个人读,小组读,小教师领读,并在此根底上让学生编故事记住较难写的字在必需程度上收效较好。在把握生字词的根底上进展课文品读,学生哭仪采纳大声朗读,一来能够检查刚刚字词教学的效果,二来能够了解课文资料,明白金色的草地主要是在叙述蒲公英的变化。本文的重要线索是围围着文章的最终一段“多么得意的草地!多么趣味的蒲公英!”来写的。你从哪里感受到了草地的得意,从哪里感受到蒲公英的趣味?经过抓重点词语来理解,并明白朗读
3、,促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的得意方面能够经过制作简洁表格让学生来完成,增加学生的自主学习的本领,并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品读中,结合学生自身玩蒲公英的阅历,提高其进取性,经过自身吹蒲公英的乐趣来感受小当时的心境,加深理解“多么趣味的蒲公英!”在叙述草地变化颜色的过程中,用手演示蒲公英张开、合拢,给学生以感官上的体验,学生也一齐用手演示着,原本平白的文字配上动作开头像舞蹈一样动人。在整个过程中,始终引导孩子用声音来传达感情,感受文章的那份乐趣,指导共性化朗读。 语文的课堂应当是学生的课堂,应多引导其多读多思多想,在本文的学习品读中,能够充分发
4、挥学生的想象力,如“蒲公英飞行着,它好像在许找自由,查找幻想。”学生在想象的过程中无论是语言表达,还是情感积存都得到了很好的提升。 反思课后教学反思篇2 今日第一节课,我和孩子们一起走进了三亚落日,简洁反思如下: 一、教学环节简洁 1、导入课题局部,我采纳了“爱教师,更爱语文”的理念,出示了中国地图,语文带着我们穿越时空,了解了“卢沟桥事变”走过了烟台的海,浙江“金华的双龙洞”,今日,我们去南海明珠海南,饱览三亚落日板书课题,提示大家留意“落”的构造,齐读课题。 2、学习课文局部,我根据自己的“阅读四部曲”:一读,生字词;二读,构造脉络;三读,理解感悟;四读,领悟写法。 一读,生字词。 学生速
5、读课文,看看自己预习时做的标记,友情提示:字音简单读错的;出示本课的多音字,知其所以然;友情提示:字形简单出错的地方;听写生字,学生对比课本,沟通消失问题的字。 二读,构造脉络。 扫瞄课文,说说每段写什么,是采纳哪种方法来说的。第一段学生采纳摘句法,其次段,第三四段采纳概括法,第五段总结全文。板书:真有诗意 热带风情 落日美景 赞美落日 学生沟通完,我顺势利导本文构造特点:开门见山,首尾照顾。 三读,品读理解。 出示中心句,导入第一自然段,让学生观看两句话的关系,引用关联词连接。抓住“奇妙绝伦”引出三四自然段落日美景的观赏。 出示课件:三亚落日一会儿像,一会儿像,一会儿像。提示学生,速读三四自
6、然段,搜寻信息。沟通完后,进一步提示学生“默读便于思考”,通过默读,找出写“欢乐孩童”的句子,用括号标出来,写“大红灯笼”的用直线画出来,写“跳水员”的用曲线标出来。依据学生的沟通,来品尝句子,抓关键词体会。沟通像“欢乐孩童”时学生抓住了“潇潇洒洒”来说的感受,我顺势让学生通过肢体来感受“它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出很多夺目的亮点。”沟通“大红灯笼”时,我出示句子比照,体会运用比方的写法,使句子更生动,学生谈到了颜色、外形比第一句更形象。沟通“像跳水员”时,我让学生联系到我国的跳水员出色的表现“以轻快、灵敏的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿
7、态入了水”,来感受夕阳变化的绝妙。然后让学生美美的品读三四段。过渡到其次段的学习,品尝抓事物的特点写景。 四读,领悟写法。 运用比方、拟人的手法,把事物写得生动好玩,是本篇课文最大的写作特点,也是我们这节课学习的重点,这是今日教师交给你们的金钥匙。 3、拓展积存美句。 (1)这么美的词句,我们要积存起来,“朗读便于记忆”把你认为最美的句子或词,记在脑中。 (2)学以致用。“学了就用到处行,光学不用等于零”,生活中,有时会看到这样的美景,请你为其配上美文。出示课件,夕阳(日出)的图片,学生沟通。提示学生,不仅可以本课所学的句子、词,还可以发挥自己的才能,有创意的去说。 4、总结作业。 出示课件:
8、第一段话,究竟三亚的落日是不是比日出不逊色,请大家回去读巴金的海上日出。 二、学法引导,写法指导。 这是我和学生们的常态课,没有任何的渲染,平日的课堂教学,我很注意方法的引导。首先是学法的引导。从字词读音方面,我教给学生“悄”读音选择,让他们知道学习学问要“知其然,”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采纳联系上下文外,理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意,可以用摘句法等等。 写作方法也贯穿在学习课文始终,我都贯穿写作方法的指导。从开头的构造,到后来的抓特征写事物,甚至这堂课的重点,体会如何把事物写生动详细好玩。最终设计“学以致用”环节,就是为了实现语文的“工具性”,让学生能联系生活实
9、际活用学过的学问。 三、我的圆满 整堂课,学生启而不发,导致课堂死气沉沉,没有从内心深处感悟到三亚落日的奇妙绝伦。这跟我驾驭课堂的力量有关。所以说,课设计的再精彩,教师上得再生动,课堂的仆人没有调动起来,那就是失败的。 反思课后教学反思篇3 ?找规律本单元讨论简洁的搭配现象。日常生活里常常会遇到与选配有关的实际问题,如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配让学生讨论一些常见的搭配现象,初步学会搭配与选择的方法,体会选配的规律及计算,是进展数学思索的载体,也有益于学生提高生活的自理力量。本节课是这一单元的第一课时,讨论简洁的搭配现象。联系实际问题理解“选配”的含义,学习不重复、不遗漏地
10、有序选配,探究计算选配方案总个数的方法。 本节课中我首先设置小明购置活动用具的情境,提出一个“可以有多少种选配方法”这个问题。一下子提出这个问题学生是有难度的,之前我设置了一个坡度:提问“可以怎样选?”借助这个问题让学生理解什么是“选配”。接着让学生有目的的探讨一共有多少种选配方法?此环节通过生与生的沟通,让学生明白不仅可以“先选木偶、再配帽子”,也可以“先选帽子、再配木偶”。这样通过观看、猜想、沟通等多种学习活动,翻开了学生的选配思路,激发动手选配的热忱,构建起对数学富有共性理解的过程。 接着是用图形代替实物,连线表示选配,再次体会选配的过程,设计这个层次的活动是让学生经受从实物到图形,从详
11、细到抽象的过程。我们都知道,数学教学中的解决实际问题,其目的不局限于问题的答案是什么,教育价值更表达在获得实际问题里的数学学问和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材便利、操作简便等优势,还有利于学生深入体会选配的含义,引导学生逐步构建数学模型。 然后是找寻两种物体选配间的规律。学生发觉规律并不是很困难。因此在此环节中我有意设计了让学生分两组进展讨论:一组讨论2顶帽子,8个木偶的选配状况;一组讨论4顶帽子,4个木偶的状况;讨论了三组事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,这样学生比拟简单发觉两种物体个数与选配种数之间的关系。最终让学生在得出两种物体间搭配规律后进展验证。 本节课中在这几个
12、环节让学生去探究: 1、学生用学具摆一摆之前,教师赐予学生比拟明确的学习小提示:就是要不重复不遗漏地找出全部选配方法。由于要不重复不遗漏地找出全部选配方法,富有挑战性,简单激发学生主动探究规律的愿望。 2、讨论两种物体的数量与选配方法的种数,这三种数量之间的关系这是本课的一个重点。或许有些学生在2、3、6的状况讨论中能够发觉规律,但并不能仅仅从一个例子中得出规律,所以借助这个例子,再讨论2个例子,这样让学生在“找”中探究,让学生在“找”中思辨,从而在头脑中形成共识,悟出规律,让规律在学生的探究中内化,建立解决这类问题的模型。 3、练习的设计,本节课的练习设计重点突诞生活因素,创设生活情景,让学
13、生充分感受数学与生活的关系。在最终设计了衬衫与领带的搭配,让学生从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。在这里考虑到思索的难度,设计了一个坡度,分别说出3件衬衫可能的搭配方法,最终再说出选配方法的种数是12的可能性。 总观本节课,我努力通过课本中的主题图创设情景,为学生创设思索的空间,充分发挥学生的潜能,在学生分工合作中,选一选,配一配,培育孩子有序、有规律的思索问题的方法,找出选配的种数与两种物体数量间的关系,结合生活实际让学生发觉数学就在身边。 反思课后教学反思篇4 教学时,我实行“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作沟通等教学手段,创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气
14、氛,让学生经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时,在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中,经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题,如何用数学方法来处理有关的信息,合理地解决问题。一节课下来,多数学生能汲取本节课的内容,但仍存在以下几点缺乏: 1、课堂上教师过多的牵制学生,没能给学生足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。 2、本节课练习形式过于单一,学生学到后边的时候有些枯燥,应当设计多些形式的练习,如,选择、填空、推断等。课前预备的练习纸在课堂上也没能利用上,导致学生动手写的比拟少。 3、学生主动建构新知。学问不仅仅是教会的,而
15、更应当由学生自己学会的。要转变学生的学习方式,树立“以学生主动进展为本”的现代教学理念。本课为学生供应了自主探究、主动猎取新学问的时间和空间,充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动,感知新知和旧知的内在联系,在此根底上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线,适时点拨,帮忙学生完成新知的主动建构。 4、应把数学问题生活化、情境化。数学来源于生活,数学学习中解决问题的很重要一局部,就是要解决现实生活中的问题。 反思课后教学反思篇5 这是一个古老的神话故事,叙述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮忙别人脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,布满了奇妙的想象。全
16、文7个自然段,脉络清楚,故事性强。通过对这节课的教学,我做了如下几点反思: 在这节课的开头,通过学生讲故事导入新课,出示中国比拟出名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经受。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,熬炼语言表达力量。 课文布满了奇妙的想象力,如,太阳坐上两轮车,十个太阳轮番值日,情节奇妙。学生的奇怪心比拟强,通过简笔画生动展现出太阳轮番值日的景象,让学生发挥想象。让学生体会人类的日子特别困难的缘由是什么,可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、溶化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或
17、出示禾苗枯槁、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会假如这种状况连续下去,人类将无法生存。 这节课中也有一些问题处理的不是特殊好,可能是我对学情把握的不够精确。教学中,学生可能会把故事内容和科学学问关联,提出各种疑问,我做的顺势引导还不够到位。 反思课后教学反思篇6 小孩子的思维最简单被牵引,人云亦云的。比方我们教师上课提一些导向性的问题:这张图美吗?学生确定会迎合你答复:美!课程标准强调敬重学生的主体地位,鼓舞学生的共性化行为,以及提倡学生质疑问难。 选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。假如我们教师只停留在科学家的话也不肯定是对的,要动手做做看这个科学素养的培育定位
18、上,明显过于浅薄。所以我在教学这篇课文时,设计了朗志万和伊琳娜有什么区分,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是学问的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。 让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,创造制造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们每天喊着敬重学生,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业然而,你可曾想到,往往是我们教师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊! 反思课后教学反思篇7 ?打电话这节综合实践活动课
19、。通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材,让学生帮忙教师设计方案、并从中查找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律,培育学生归纳推理的思维力量。通过这节课的教学使我深深的体会到:教师要充分信任学生,给他们充分的思索沟通时间,学生间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。下面从以下三方面进展反思: 一、充分信任学生,首先要把主动权教给学生 让他们有时间沟通,有时间动手,有时间争论。提出问题之后,我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间,让学生独立思索或小组合作解决问题的方法,鼓舞学生多种思索解决问题的方法。让他们在互动中充分展现自己的想法。 二、充分挖掘学生们的
20、潜力 每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生屡次尝试,并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有教师和接到通知的学生都参加到打电话中,所用的时间才是最少。”这一点并不难,难的是实践证明学生有很大的潜力。在比拟、沟通中,学生们的思维活泼了,方法优化了。最终通过自己的努力得到了胜利的钥匙。 三、预设与生成间的冲突 每次课前我总会仔细的去备课,但课堂上总会有生成,也因此留下了很多的圆满。今日的课堂也不例外。课刚开头,学生洪就想出了最节约时间的方案,我不准备回避,顺着他的思路往下讲,可是这样一来一般的方法就没有展现,需不需要回头呢?这样一来时间也特别紧急,于是我马上调整教学,舍去了那一局部。有得必有失,在课后的沟通中,有同事建议我应当再多展现些学生的方案。哎,预设和生成永久也划不上等号,但我想只有仔细、充分的去预设,才能生成更好。