《基于cdio的重庆中职院校机械专业人才培养模式构建研究-刘婷.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于cdio的重庆中职院校机械专业人才培养模式构建研究-刘婷.pdf（53页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 分 类 号： 密 级： 论文编 号： 学 号 ：46111252151 重 庆 理 工 大学 硕 士 学 位论 文 基于CDIO 的 重 庆中职 院 校机械 专 业人 才 培 养模式 构 建研究 研 究 生 ： 刘 婷 指 导 教 师： 朱秋白 教授 学 科 专 业： 工商管理硕士（MBA ） 研 究 方 向： 人力资源管理 培 养 单 位： MBA 教育中心 论文完成时间： 2014 年 3 月 20 日 论文答辩日期： 2014 年 5 月 24 日 _ Category Number ： Level of Secrecy ： Serial Number ： Student Number
2、 ：46111251151 Masters Dissertation of Chongqing University of Technology An Research on CDIO Talent Training Mode of Mechanical Professional of Chongqing Vocational Schools Postgraduate: Liu Ting Supervisor ： Prof. Zhu Qiu bai Specialty: MBA Research Direction: Human Resource Management Training Uni
3、t: MBA Education Center Thesis Deadline: March 20, 2014 Oral Defense Date: May 24, 2014 _ 学位论文 原创性 声 明及使用 授权声 明 重庆理工大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。 除文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成 果、作品。对本文的研究做出重要贡献的集体和个人，均已在文中以明确方式标明。 本人承担本声明的法律后果。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文使用授权声明 本学位论文作者完全了解
4、学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权重庆理工大 学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于（请在以下相应方框内打“” ） ： 1.保密，在 年解密后适用本授权书。 2.不保密。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 _I 摘 要 中职院校是我国职业教育的重要一环，承担着向企业输送高技能人才的重任。近 年来，中等职业教育改革发展速度进一步加快，适应市场需求的能力进一步增强，教 育部中等职业教育
5、改革创新行动计划（2010-2012年） 的出台为中职院校发展进一 步指明了方向。机械专业是中等职业技术院校的主要专业之一，在具体的实践中仍然 存在很多问题，比如：(1)教学内容缺乏实践性。 (2)教学方式缺乏创新。 (3) “工学 结合”模式的具体实施路径、人才培养由职能管理向过程管理的有效转变等等都亟待 完善。 事实上，重庆中职院校在人才培养方面同样存在上述问题。在梳理国内外中职院 校发展现状，特别是机械专业人才培养现状的基础上，本文选取中职院校的机械专业 作为研究对象，通过调查和搜集重庆地区相关中职院校的资料、数据，旨在考察重庆 中职院校机械专业人才培养模式的运行现状和存在的主要问题，
6、研究机械专业人才培 养的一般规律， 寻求与社会各方面对该专业人才需求的发展变化相适应的新型人才培 养模式。 本文有两点创新：一是 CDIO模式在中职院校的适用性；二是 CDIO模式具体如 何开展。文章通过教师和学生两个参与主体在课程学习中的不同定位，设计了 CDIO 的整体框架，其中的关键点是围绕一个案例，从构思到设计，到实现和运作全过程的 一体化过程。预期研究所获得的成果，可为推进重庆市中职院校机械专业人才培养模 式改革的进程提供有重要参考价值的理论依据和可供选择的实施方案。 关键词：职业教育，机械专业，人才培养模式，CDIO _ II _ III Abstract Secondary vo
7、cational schools is an important part of vocational education in our country, bearing the transportation task of high-skilled talents to enterprises. In recent years, secondary vocational education reform and development of accelerated further, to further strengthen the ability of adapt to market de
8、mand, the ministry of education of the secondary vocational education reform and innovation action plan (2010-2012), “come on stage for vocational schools further pointed out the direction of development. Machinery is one of main specialized secondary vocational and technical schools, In the concret
9、e practice, however, there are still many problems, such as: (1) the lack of practical teaching content. (2) teaching methods lack of innovation. (3) the “work-integrated learning“ mode of the path, the specific implementation of transformed the functional management to process management effectivel
10、y, and so on all need to be perfected. In fact, vocational schools in Chongqing also exist the problems in personnel training. In carding domestic and foreign current situation of the development of secondary vocational schools, especially in mechanical, on the basis of the present situation of tale
11、nt cultivation, this article selects of mechanical professional vocational schools as the research object, through the investigation and collection of Chongqing area of secondary vocational school information, data, to examine the Chongqing vocational schools of the operation situation of mechanical
12、 professional personnel training mode and the main problems, and study the general rule of mechanical professional talent training, the professional talents from all parties in seeking and social demand adapt to the development and changes of the new personnel training mode. In this paper, there are
13、 two innovations: the first is CDIO model applicability in vocational institutions; the second is how to carry out specific CDIO mode. Through both teachers and students to participate in courses to learn the different positioning of the body, the design of the overall framework of CDIO, in which th
14、e key point is built around a case, from concept to design, to implementation and operation of the whole process of the integration process.Institute of expected results obtained, it can be to promote secondary vocational schools in Chongqing machinery professional talent training mode reform provid
15、e an important reference value to the process of selection of the theoretical basis and the implementation of the scheme. _ IV Key words: vocational education，mechanical professional，talent training mode，CDIO _ V 目 录 摘 要 . 4 Abstract . III 1 绪 论 . 1 1.1 研究背景与意义 . 1 1.2 国内外研究现状 . 1 1.2.1国外研究现状 . 1 1.
16、2.2国内研究现状 . 4 1.2.3简要评论. 5 1.2.4中等机械专业人才培养的总体发展态势 . 6 1.3研究目标 . 6 1.4研究方法与技术路线 . 6 2 重庆中职院校机械专业人才培养的现状研究 . 9 2.1 重庆中职院校机械专业开设情况 . 9 2.2重庆产业发展及机械人才需求概况 . 11 2.3重庆中等机械专业人才培养存在的问题及原因分析 . 12 2.3.1中职校机械专业人才培养存在的问题 . 12 2.3.2 原因分析. 14 3 重庆中职院校机械专业新型人才培养模式构建 . 17 3.1 构建的必要性 . 17 3.2 构建的原则和目标 . 17 3.3中职院校机械
17、专业新型人才培养模式的整体框架及主要内容 . 17 3.3.1整体框架. 19 3.3.2主要内容. 19 3.4 基于 CDIO 的机械专业中职人才培养模式实验及其效果评价 . 20 3.4.1实验简介. 20 3.4.2具体做法. 21 3.4.3效果评价. 22 4 中职院校机械专业人才培养模式构建的保障机制 . 25 4.1 政府的支持 . 25 _ VI 4.1.1完善职业教育法的内容，保障学生合法权益 .25 4.1.2政府通过招标的方式对接受学生实习实训的企业给予更多优惠 .26 4.1.3优化中职院校布局，改革中职教育管理体制 .26 4.2 学校行为的转变和矫正 . 27 4
18、.2.1继续开放式办学，深入推进校企合作 .27 4.2.2优化专业结构、办出特色专业、形成核心竞争力 .28 4.2.3加强对工学结合模式的监管 .29 4.2.4建立职校联盟、推动校校合作 .29 致 谢 . 35 参考文献 . 37 附 录（问卷调查表） . 41 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 . 43 _1 绪 论 1 1 绪 论 1.1 研究背景与 意义 中职院校是我国职业教育的重要一环，承担着向企业输送高技能人才的重任。近 年来，中等职业教育改革发展速度进一步加快，适应市场需求的能力进一步增强，教 育部中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年） 的出台
19、为中职院校发展进一 步指明了方向。 近年来，我国各中职院校的教育教学体制也出现了不同形式的创新形式，尤其在 最近一段时间，中职院校引进了 _ 工学结合_ 的人才培养模式，使得中职院校的教育 教学改革得到了突飞猛进的发展。 机械专业是中等职业技术院校主干专业之一，从 历年来反馈的数据看，机械专业的就业前景较好。在西永工业园区、两江新区等地的 大型工业企业有大量的人才需求。适应这种就业趋势，重庆 227所中职院校中的大多 数都设立了机械专业，特别是国家级重点中职学校的机械专业出现了产销两旺的势 头，推动了重庆经济迅速发展。 另一方面，重庆市设置机械专业的中职院校众多、专业覆盖面较广、招生规模较 大
20、、传统人才培养模式下培养的毕业生，其知识和能力结构与社会需求已不相适应， 就业问题突出。因此，中职院校的机械专业人才培养模式亟待改革。本研究选取重庆 市中职院校的机械专业作为研究对象，通过调查和搜集重庆相关中职院校的相关情 况、资料和数据，揭示重庆中职院校机械专业人才培养模式的运行现状和存在的主要 问题，研究机械专业人才培养的一般规律，寻求与社会各方面对该专业人才需求的发 展变化相适应的新型人才培养模式。预期研究所获得的成果，可为推进重庆市中职院 校机械专业人才培养模式改革的进程提供有重要参考价值的思路和可供选择的实施 方案。 1.2 国内外研究 现状 1.2.1 国外研究现状 国外职业教育的
21、发展经历了漫长的过程，积累了很多经验，形成了 6类主要的模 式： 德国“双元制”(Double System)模式。是指就学者（青少年）一面在企业（通常 为私人所有） 里接受职业技能训练， 一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。 事实上， 德国在中学阶段就开设了职业指导课， 并配有专职指导人员， 通过课堂教学、 _重庆理工大学硕士学位论文 2 实地调查、个别咨询等方式，了解学生的职业意识，提供职业信息与知识，制定职业 指导计划，使学生能够健康地发展、正确地择业。“双元制”模式具有如下特点：第 一、学习者具有双重身份学徒与学生。学习者首先必须同企业签定培训合同成 为企业的学徒，然后职业学校
22、才会录取该学生。这与我国具有显著区别，更强调企业 对职位的需求，而我们正好相反，更强调学校的供给。学生大部分时间在企业进行实 践锻炼，只有不到 40%的时间留在学校学习理论；第二、有关职业教育的各种法律为 企业和学校双方提供合作的保障。在企业内部的培训必须按照联邦制定的职业教育 法来进行，因此这部分的培训工作归联邦管辖。而各个职业学校的人才培养则主要 按照各州自己制定的学校法规，由各州自行实施。 职业教育法规定，在学生的培 训过程中，企业是主导，是核心，学校是参与者，是辅助者。德国在法律上规定企业 承担一定的培养人才的责任，企业承担的职业教育经费是国家承担费用的 4倍。德国 还明确规定接受学生
23、实习的企业，可免交部分国税；第三、同时开设理论与实训两种 课程，教学管理严格规范。同我国一样，实训课主要在企业内进行，理论课主要在各 职业学校中进行考试包括实践技能考试和专业理论知识考试， 只有合格的学生才能获 得技术工人或技术员的资格。 英国的“三明治”模式。 英国很多高校都设有特色的“三明治课程”， 形成了“学 习工作再学习”的模式， 把学生在校的课程学习与和课程相关的各种实习工作结 合起来，通过一年的实习安排增加了学生的就业机会，使他们变得更加成熟和自信， 同时又掌握了专业技能。因此，有很多学生会通过“三明治课程”拿到学位之后在实 习的公司最终就业稳定下来。同时，“三明治”模式分为两类：
24、厚三明治课程(Thick Sandwich course)的学生第一、第二年学习，第三年工作实习，第四年又回到学校完 成学业，拿本科学位。英国大学的本科学位一般只需 3 年时间。但是读厚三明治课程 的同学因为有一年的时间在工作， 所以 4年时间拿本科学位。 也有薄三明治课程(Thin Sandwich course)，学生一般只实习 6个月左右的时间。 加拿大、美国为代表的 CBE（Competency Based Education） ，即能力本位教育， 是两国职业教育的典型人才培养模式。“校企合作教育”一词最早出现于 20 世纪初 的美国，最初是指美国辛辛那提大学同大企业开展的合作。该模式
25、有四类可供选择的 方案：第一、实行工读轮换制。即学校安排一定比例的学生参加企业实践、另外的学 生在学校学习理论，然后每学期进行轮换。事实上这是一种把实践课和理论课分期进 行的整合方式；第二、半工半读制。这是基于时间的划分，和工读轮换制不同的是， 工读轮换制强调不同学生的时间轮换， 而该模式强调同一个学生有一半时间在学校学 习，一半时间在工厂做工；第三、劳动实习制，指参加工读计划的学生每学年最多有 一次到校外劳动实习一段时间的机会；第四、全日劳动、工余上课制，很明显这是对 全日制雇员的培训式教育，即在不影响工作的前提下通过业余时间上课学校，以提高 _1 绪 论 3 综合能力，有点类似于我国的成人
26、教育 1 。 澳大利亚 TAFE 职业教育人才培养模式。 TAFE（ Technical and Further Education） ，即技术与继续教育。它是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，是澳义 务教育后最大的教育与培训组织，国家职业教育和培训（VET）的主要提供者。TAFE 相当于中国的职业学校、技校、中专和高等专科学校的综合体。主要特点有：第一、重 实用。专业设置实现了与市场的有效对接，学生所学的知识都是企业现实最需要的， 这保证了学生的学习兴趣，以及未来的有效就业；第二、学制短、收费低。TAFE的 课程以 12年的证书和文凭课程为主， 也有几周、 几个月到半年不等的短期培训课程。
27、 学费也很便宜，一般在八九千澳元之间；第三、专业多样化。TAFE 针对职业教育的 不同特点及社会的反应程度，设置的专业一度达到 1500 种，几乎涵盖了所有的行业 门类，如此使得培养人才的就业面较为广阔。 日本的“产学合作”人才培养模式。同德国类似，日本模式也强调学生在业余时 间学习，培训工作以企业为主、职业学校为辅。但不同于上述几个国家的模式，日本 的课程教学重点放在科学研究方面，这和本文提出的 CDIO模式有点类似。日本在二 战后之所以能迅速发展成世界第二大经济体，产学研合作功不可没。1998 年，日本 国会通过了促进大学技术成果向企业转移的大学技术转移促进法和研究交流促 进法修正案，为产
28、学研结合确立了法律依据。2000 年日本政府颁布的产业技术 力强化法要求，大学教员可以被企业以顾问身份雇佣，可以在企业兼职，以利于将 自己的技术发明商品化。同时，学术研究机构的合作亦十分深入，某些获得认可的技 术转移机构可以免费使用公立大学的科研条件和设施。这些法规的实施，使得企业、 高校、科研院所之间的合作有了制度保障，极大推动了日本产学研合作的进程。日本 政府通过大学和企业共同研究制度、委托研究制度、大学教师在企业兼职、大学科技 园和创业企业、技术中介组织五种方式推动了该模式的可持续发展。 新加坡“教学工厂”模式。新加坡经过多年的职业教育教学实践，形成了独特的 职业教育人才培养模式，以新加
29、坡南洋理工学院为代表，总结出了 6大办学策略：市 场导向策划、灵活的培训系统、专业能力开发、跨国界合作伙伴、应用与开发型培训、 区域与国际化导向 2 。新加坡特许科技学院院长李德威指出：“办职业教育，不仅要 与当地经济发展紧密结合， 还要瞄准国际市场， 才能使学生将来在就业上更有竞争力。 为此特许科技学院积极争取国际行业协会的支持，在帮助学生在拿到学历证书的同 时，拿到国际行业协会认可的职业资格证书。” 就机械专业的人才培养来看， 美国加州大学圣地亚哥分校机械专业课程设置及教 学特点与人才培养模式颇具特点，美国的高校教育注重学生的科技基础、工程实践和 工程应用能力的培养, 强调学生的团队协作精
30、神和创新能力, 体现了教育教学活动中 教师的主导地位和学生的主体地位，使学生在知识、能力和素质等方面达到了人才培 _重庆理工大学硕士学位论文 4 养的要求。学生能力的培养主要体现在：主动获取知识的能力、团队协作精神、创新 能力、独立分析问题和解决问题的能力等 3 。 1.2.2 国内研究现状 我国职业教育的真正兴起，始于清末的实业教育。以黄炎培等民族工商业者和广 大知识分子为代表，开始了在教育领域中“上下求索”，期望“从教育上为中国增加 生产”。他们活动的主旨即是提倡职业教育。建国初期，我国中职教育在调整规划中 得以新生。1951 年，政务院做出了改革学制的决定，将职业学校改称为中等专业学 校
31、， 重视生产和教学相结合。 这一决定从官方角度确认了开展中职教育的必要性。 1978 年党的十一届三中全会召开以后，社会各界对中职教育越来越重视。当时国家提出在 继续办好技术教育和普通中专的同时，可以在普通中学设置职业教育。随后国家出台 了关于大力发展职业技术教育的决定 、 职业技术教育条例 、 关于中等专业学校 招生并轨工作的意见等相关政策，迅速刺激了中职教育的大发展。1980-2005 年， 我国各中职学校在校生人数逐年递增，招生规模的不断扩大。到 1985 年，招生人数 突破 200万，占当年高中阶段招生比例达到 43.81% 4 。 然而，在 20 世纪 80 年代后期到 90 年代初
32、期，受当时国内经济形势的影响，中 职教育的发展受到了较大影响。特别是到 90 年代中后期，由于亚洲的金融危机、我 国国有企业改革，出现了大批工人下岗失业的现象。同时， 1997年以后，“包分配” 模式的终结使得就业问题更加突出。随后国家出台了高等教育扩展的具体方案，使得 大学生的入学率显著上升，一直高达 75%的水平。这一政策的刺激使得各类专科学校 纷纷升本，又加上三本院校的发展，本科越来越多、专科发展高职、学历贬值加快。 高等教育的大发展严重挤压了职业教育的发展空间， 特别是中职院校的生存变得更加 困难。 近年来，国内对中职院校人才培养的研究成果很多。杨群祥（2002）从比较分析 的角度研究
33、了中、德两国职业教育技能培养模式的不同，借鉴德国模式就要求我国政 府、学校和企业三者共同努力，首先解决好困扰当前我国职业教育发展的普遍性问题 “实训实习难” 5 。钱丽欣（2002）以北京市为例，对中等、高等职业教育如何 衔接的问题进行了深入研究 6 。刘炜英（2007）对中职院校如何开展校企联合办学的 问题进行了研究，从当前校企合作存在的问题，如何设计有效的机制进行引导等做出 了解析 7 。聂星（2008）借鉴德国等国家的人才培养模式，研究了企业主导人才培养 的可行性、路径等问题 8 。吴仕军（2011）从学业评价的角度，结合自身所处职业学 校的便利条件，通过亲自访谈及多年教学经验，了解目前
34、学校与教师对学生学业评价 的做法及原因，并结合国外中职教育成功发展情况，对中职院校学生的学业评价机制 进行探讨、改革与创新，并提出了相关对策与建议 9 。 _1 绪 论 5 就具体的机械专业来看，更多的研究集中在教育教学方式的改进上。王建峰 （2011）以中职院校机械专业机械制图课程教学为切入点，着重探讨项目教学法在中 职机械专业教学中的价值 意在明确在机械专业教学中实施项目式教学的重要性 10 。 文献11、12指出，在中职机械专业教学中，教师要注重不断培养学生创新意识和 提高创新设计的能力，从而促进他们的全面发展，培养他们的创新思维是现实所需。 张勇、朱朝宽（2011）针对机械专业生产实习
35、普遍存在不务实的状况，提出在生产实 习中构建“反求”模式训练学生的实际应用能力，改革原实习方式、实习任务、实习 方法等，促使学生沉入到生产现场、运用所学知识“反求”现场相关技术，吸收并继 承现场实际可行的技术套路。通过近年来的实践，取得了较好的实习效果 13 。 1.2.3 简要评论 上述模式中以德国为代表的双元制、加拿大为代表的社区学院、美国为代表的合 作教育、新加坡为代表的教学工厂等等，事实上都属于“工学结合”模式。这些模式 的关键是企业在其中发挥了重要作用， 各个国家通过立法等形式规定了企业培训职校 学生的责任和义务，使得实习实训工作有章可循。企业在培训中的主导作用，使得职 业学校可以放
36、手进行理论课教学，同时实习实训设施设备的购置费用也大大节约，中 职学校和企业之间建立了良好的互信关系， 中职学校可以在理论培训方面充分展示自 己的核心能力。 然而，工学结合模式仍然有许多弊端，主要是校企对接困难，企业不愿意接受学 生实习实训、定岗实习较少、几乎没有报酬、时间较短、不能在顶岗就业、学生对实 习积极性不高等等。针对学校机械专业人才培养的现实需求，引入新型的工程教育模 式培养模式势在必行。由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所国际知名高校在工程 教育领域中形成的改革成果和 CDIO 教育模式，受到教育界和企业界的重视。CDIO （构思 Conceive，设计 Design，实现 Imp
37、lement，运作 Operate） ，是以产品研发到产 品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习 工程。CDIO模式贯穿了研发、设计、制作的全过程，使培养的人才具有全面的综合 素质，能胜任多个岗位的需求，因此非常适合社会的需要，目前世界上有 30 多所知 名高校正在积极推行 CDIO教育改革，我国一些高校也在积极参与试点工作。当前， 工学结合模式在我国高职院校中已经成功推广，在中职院校的推广也已开始探索。本 研究将借鉴 CDIO 的基本思想和教育理念， 结合重庆市中职院校机械专业人才培养的 发展现状及存在的问题， 探寻重庆市中职院校机械专业人才培养模式的改革与创新的 可行途径。 _