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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆电大学前儿童科学训练综合练习题一、名词说明1学前儿童科学训练环境 2系统性原就 3科学小制作 4学前儿童科学训练评判 5学前儿童科学训练材料 6科学 7学前儿童训练活动 8偶发性科学活动 9观看法 10科学训练 11小试验 12技术 13行为核对 14内容选编的科学性原就 15作品分析法 16时代性要求二、填空题1科学技术有以下两个方面的功能,第一是 _ ,其次是生产力功能；2学前儿童科学训练内容选择与编排的详细方法主要有三种,（1）是以季节为主线选编内容；（ 2）是采纳单元式选编内容；（3）是 _ ；3“ 学前儿童的
2、科学” 是不同于成人的科学的,前者是以动作规律为基础,后者以 _为基础；4学前儿童就是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；5学前儿童科学训练的内容突出表达了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；其次是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调_ ；6选择科学训练材料的原就包括材料的生活性、材料的探干脆、材料的丰富性层次性等；7正式量具测量是指以通用的_ 对物体进行测量；8学前儿童科学训练的年龄阶段目标,是指依据学前儿童科学训练总目标确立的、按学前儿童年龄 阶段划分的 _ ；9为了勉励学前儿童的探究活动 ,家庭成员可以实行以下方式勉励学前儿童的探究活动：1
3、关怀学 前儿童的探究活动；2_ ；（3）父母参加学前儿童的探究活动；10测量的类型包括观看测量、非正式测量和；11老师在指导与实施漫步活动时,制定的活动方案,要_ ；12在“ 不同衣料的服装” 的活动设计中,有科学训练、美术训练和语言训练,这是依据科学训练活 动设计的要求而设计的；13学前儿童科学训练评判的意义是：（ 1）评判是掌握学前儿童科学训练质量的手段；（2）评判是_ ；（3）评判是改进学前儿童科学训练的依据；14依据反映层次的系统性,学问可以分为_和理论学问；15的方法是指在科学训练过程中,运用低幼文学作品等作为科学训练活动的内容和手段,以达到提 高学前儿童科学素养目的的一种方法；16
4、科学训练中的“_” 是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教 育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等；17老师在指导学前儿童观看事物的同时,应依据观看对象的特点,有目的、有方案地教给他们一些 最基本的观看方法；在学前阶段,主要是学习法、比较观看法和典型特点观看法；_ 18在古代,虽然儿童科学训练有了很大的进展,但是一般的劳动人民子女仍旧在 接受科学训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆19区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时,除了在性能上安全牢靠等要求外,仍
5、应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇程度、材料的易懂得性、材料的、材料的探干脆；20科学训练选编的内容必需符合学前儿童的学问体会和认知进展水平,使他们在老师的支持下,通 过肯定的努力能够达到训练目标；这是学前儿童科学训练内容选择的的要求；21是通过评判者与被评判者当面问答,来猎取信息的一种评判方式；22在选择饲养的内容时,应选择一些比较温存,对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其依据是；23在设计科学训练活动目标时,其内容和要求在方向上应与 24古代的儿童科学训练,往往和紧密结合；_相一样；25在学前儿童科学训练的新进展中, 科学训练内容是基于学前儿童的_来建构的；26留意内容必需符合科学原
6、理,不能违反科学事实,这是学前儿童科学训练内容选择 的要求；27组织开展幼儿园生命训练活动时应遵循体验性原就、人文性原就和原就；281935 年,由雷震清副教授编写的一书出版,这是我国第一本供老师用的学前儿童科学训练的 理论书籍；它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原就、方法和设备等内容；29科学区角活动的内容一般可分为以下几类：观看阅读类、操作试验类、制作制造类；30学前儿童科学训练的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学训练的总目标、年龄阶段目标、和活动目标等四个层次；31 以 认 识 冬 季 为 主 线 , 将 科 学 教 育 中 与 之 有 关 的 内
7、 容 集 中 编 排 , 这 是 采 用_ 的方式选编幼儿科学训练内容；32早期科学阅读作品,应当环绕绽开其情节,使儿童通过阅读能对四周事物留下比较深刻的印象；33是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的非生物及试验用品等的场所,是学前儿童开展区角科学活动的地方；34学前儿童在较长的时间内,连续地对某一物体或现象进行系统的观看,对其质和量两方面的进展变化过程有较完整的熟悉,这种观看称为_ ；35学前儿童科学训练评判包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学训练活动的评判；二是对 _ 的评判；36美国的“ ” ,这是一个内容广泛和全面的科学训练改革方案；37把青
8、菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起,让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜,西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,这是分类；三、选择题 1不属于学前儿童科学训练总目标的是（）；A 科学情感和态度方面的目标B科学方法和技能方面的训练目标C科学学问方面的训练目标 D科学训练年龄阶段目标2长期系统性观看主要在哪个年龄段进行（）；A 2 3 岁 B34 岁C4 5 岁 D56 岁3在观看前依据所需观看的目标制定观看核对表,调查者依据观看到的大事或行为,对比表中的各名师归纳总结 项目逐条检核,并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（）；）；第 2 页,共 8 页A 观看核对B行为核对C观看评判D行为评判4以下主
9、要内容中,不属于以季节为主线选编的内容是（）；A 季节B常见动物C风土人情D常见植物5不采纳通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是（A 非正式量具测量B正式量具测量C观看测量D一般测量- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆6“ 学习使用精确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的训练目标（）；A 2 3 岁 B34 岁C4 5 岁 D56 岁7不属于学前儿童科学训练中常用的评判方式是（）；A 观看法 B问卷法C试验法 D作品分析法8以下选项中不符合学前儿童科学训练内容选编原就的是（）；A 科学性 B启蒙性C系统性 D
10、环境性9提出认知进展阶段理论的是（）；A 加涅 B皮亚杰C布鲁纳 D布鲁姆10“ 做中学” 科学训练项目起源于（）；A 法国 B美国C中国 D德国11以下活动中,不属于区角活动的是（）；A 美工区活动 B音乐区活动C科学区活动 D远足活动12要求学前儿童按事物的形状特点或量的差异来进行分类发生在（）；A 2 3 岁 B34 岁C4 5 岁 D56 岁13用于科学训练的文艺作品范畴很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于艺术作品的是（）；）；A 图片B歌曲C谜语D科普画册14从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来,这种分类是（A 选择分类B感知分类C二元分类D多元分类15学前儿童科学训练中
11、老师的语言应具有（）；A 活动性、形象性、规律性、目的性B目的性、开放性、启示性、规律性C形象性、开放性、启示性、规律性D启示性、形象性、规律性、目的性16用于科学训练的文艺作品范畴很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于文学作品的是（）；）；A 科学诗B科学故事C谜语D科普画册17提出儿童概念进展理论的是（）；A 加涅B皮亚杰C维果茨基D布鲁姆18家庭儿童科学训练具有以下明显的特点（A 个别性、随机性、敏捷性、潜移默化性B个别性、潜移默化性、开放性、敏捷性C亲热性、开放性、潜移默化性、敏捷性D潜移默化性、联系性、随机性、敏捷性19幼儿园科学训练评判是一种什么样的系统,可以用来判定科学
12、训练过程中的每一个步骤是否有效,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆并实行相应的措施,以确保科学训练的质量：（）；）；）；A 督导反馈系统B评判督导系统C反馈校正系统D校正督导系统20学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体,这种测量方式是；A 一般测量B观看测量C正式量具测量D非正式量具测量21有目的有方案地对被评者行为进行现场观看或测量,并对观测结果作出评定的方式是（A 观看法B测量法C自然观看法D自然测量法22“ 自然” 作为学前儿童科学训练课程显现在我国学前训练体系中是由谁提出的（A 雷震
13、清B陶行知C张雪门D陈鹤琴23在创编科学嬉戏时,应留意嬉戏的（）；A 趣味性、开放性、活动性、科学性B规章性、趣味性、科学性、开放性C开放性、科学性、趣味性、整合性D科学性、规章性、趣味性、活动性24下面哪一个不属于幼儿园园地（）；A 种植园 B饲养角C自然角 D气象角25把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜,苹果、红枣、梨都不是蔬菜,这是（）；A 选择分类 B二元分类C感知分类 D多元分类26各年龄段进行比较性观看时要求有所不同,比较物体明显不同点的要求应主要放在（）；A 2 3 岁 B34 岁C4 5 岁 D56 岁27幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问 “ 月亮为什么
14、是圆的？”,这类问题属于 （）；A 简洁性问题 B操作性问题C理论性问题 D直白性问题28以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（）；A 绳子 B秤C直尺 D钟表29特地的学前儿童科学训练活动不包括（）；A 集体教学活动中的科学训练 B区角活动中的科学训练C偶发性科学训练活动 D嬉戏活动中的科学训练30渗透的学前儿童科学训练活动包括（）；A 日常生活中的科学训练、嬉戏活动中的科学训练、偶发性的科学训练B集体性的科学训练、嬉戏活动中的科学训练、其它训练活动中的科学训练C日常生活中的科学训练、偶发性的科学训练、其它训练活动中的科学训练D日常生活中的科学训练、嬉戏活动中的科学训练、其它训练活动中
15、的科学训练31从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来,这种分类是（）；A 选择分类 B感知分类C二元分类 D多元分类32各年龄阶段进行比较性观看时要求有所不同,5-6 岁年龄班的要求是 ；A 比较物体明显的不同点 B比较物体的不同点C比较物体的相同点D比较物体的不同点和相同点名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆33不属于学前儿童科学训练分类目标的是（）；A 科学学问训练目标B科学才能、方法训练目标C科学情感、态度训练目标 D科学训练活动目标 34以下科学活动中,属于偶发性科学活动的是（）；A 制
16、作玩具 B制作昆虫标本 C观看蚂蚁搬家 D观看大雾天气 35以下评判中,不属于对学前儿童进展评判的是（）；A 学前儿童科学学问、体会的评判 B学前儿童科学训练活动过程的评判 C学前儿童科学方法及才能的评判 D学前儿童科学情感和态度的评判 36以下环节中,不属于“ 做中学” 活动的基本环节是（）；A 设置情境 B采集样本 C记录信息并得出结论 D提出问题 四、问答题 1操作材料对学前儿童进展有何重要意义？2科学体会与科学概念的区分与联系？3简述科学与技术的区分；4简述在观看方法的运用过程中应留意哪几点？5确定学前儿童科学训练目标的依据有哪些？6学前儿童科学训练内容具有什么特点？7简述学前儿童科学
17、训练的新进展？8科学活动中的材料应如何投放 . 9简述学前儿童科学训练目标确定的原就？10请结合实例说明老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？11漫步活动实施与指导的要点是什么？12请结合实例说明“ 做中学” 对学前儿童的意义？13在进行区角活动的材料设计时,除了要求材料在性能上安全牢靠外,仍应考虑哪些因素？14如何正确对待学前儿童的奇怪好问？15什么是“STS” 训练？幼儿园“STS” 训练的特点有哪些？16以实例说明观看活动的指导要点？17什么是社会资源？社会资源的范畴包括哪几个方面？18简述科学玩具与嬉戏的运用？19学前儿童科学训练的社会资源在选择与利用时应留意哪些方面？五、设计题
18、1依据给出的活动主题,设计一个科学训练活动,并以理论说明其中活动目标的设计思路；如为幼 儿园大班设计一个“ 熟悉水” 的科学训练活动；2请设计一个区角活动,并说明其中活动材料和设备的设计思路；3请用设计一份以庄稼的好伴侣青蛙为主题的中班科学训练活动方案,并对其中方法的设 计进行说明；4请设计集体科学训练活动“ 小汽车嘀嘀嘀”（中班）,并说明其中活动目标的设计思路？5请用设计一份以会变色的青蛙为主题的大班科学训练活动方案,并对其中方法的设计进行说 明；参考答案：一、名词说明 1学前儿童科学训练环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的进展,由训练者创设、规划的一种名师归纳总结 - - - - - -
19、 -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆具有科学训练价值的环境；2系统性原就：是指选编的科学训练内容是依据由近及远、由简到繁、由详细到抽象、由已知到未 知的认知规律编排；3科学小制作：就是学前儿童在老师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材 料制作各种简洁的玩具或陈设品,使儿童在这种动手动脑的活动中积存简洁的科学体会,把握一些粗浅的 科技学问和操作技能；4学前儿童科学训练评判：是以科学训练为对象,依据肯定的目标,采纳一切可行的评判技术和方 法,对学前儿童科学训练的现象及其成效进行测定,分析目标实现程度,做出价值判定的
20、过程；5学前儿童科学训练材料：是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；6科学：是关于自然、社会和思维的学问体系,是社会实践体会的总结,并在社会实践中到检验和 进展；7学前儿童训练活动：是指有目的、有方案引导儿童活动的,多种形式的训练过程；8偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情形诱发引起,并环围着偶然发生的科学现象绽开的一种 科学探究活动,是科学训练中特有的一种活动；9观看的方法：是指老师有目的、有方案地组织和启示学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的 事物与现象,使之获得详细的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法；10科学训练：是培育科学技术人才和提高民族科学素养的训练
21、；详细地说,科学训练是系统传授数 学、自然科学学问,实现人的科学化的训练活动；11学前儿童科学训练中试验的方法：是在人为掌握条件下,老师或学前儿童利用一些材料、仪器或 设备,通过简洁演示或操作,对四周常见的科学现象加以验证的一种方法；12技术：泛指依据生产实践体会和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能；除操作 技能外,广义的仍包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法；”13行为核对：是在观看前依据所需观看的目标,确定观看内容,并制定一个观看核对表；评判者根 据观看到的大事或行为,对比观看核对表中的各个项目逐条检核,并在符合的条目上做记号,并进行评定 的一种方
22、式；14内容选编的科学性原就：是指选择的内容必需符合科学原理,应从自然界的整体动身,依据客观 规律,正确说明学前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物；15作品分析法：是依据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学 素养进展水平的一种方法；16时代性要求：是指要依据时代进展、科学技术的进步,来选编科学训练内容,使选编的内容跟上 时代与科学技术的进展,面对现代化；二、填空题 1熟悉功能 2依据科学训练的各个领域选编内容 3形式规律 4科学训练材料 5人与自然和谐相处的生态观 6材料的可操作性 7标准量具 8中、短期进展目标 9为探究活动供应必要的物质条件 10正式测量
23、11粗而敏捷 12整合性 13积存学前儿童科学训练体会的重要途径 14体会学问名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆15文学艺术 16社会资源 17次序观看法 18家庭中 19丰富性 20启蒙性 21访谈法 22学前儿童年龄小,操作技能差 23阶段目标和终期目标 24识字训练 25生活背景 26科学性 27整合性 28稚嫩园的自然 29科学玩具类 30单元目标 31以季节为主线选编内容 32一个科学现象或概念 33自然角 34长期系统性观看 35对学前儿童进展 362061 37二元 三、选择题
24、1D2 D3 B4C5A 6D7 C8D9 B10B 11D12B13C14A15D 16D17C18A19C20B 21A22D23D24C25B 26C27C28A29D30D 31A32D33D34D35B 36B 四、问答题1（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的进展；（3）操作材料可以培育学前儿童积极的情感及意志力；2在科学学习过程中,学前儿童初级科学概念的形成,依靠于科学体会的获得；脱离了科学体会的 概念学习是不行行的,科学体会是学前儿童形成初级的科学概念的基础,科学体会影响着初级科学概念的 内涵,并有效地丰富和进展着学前儿童的初级科学概念；相
25、反,假如只是重视科学体会的获得,而忽视科 学概念的形成,明显也是不合适的；在科学学习中,不能迁就学前儿童思维的详细形象性,不能满意于感 知表面现象,而要努力引导学前儿童整理零散的学问体会,促进初级的科学概念的形成,并逐步提高概念 水平,促进学前儿童抽象规律思维的萌芽与进展；3（1）科学是以熟悉自然为目的,而技术是以改造自然为目的；（2）科学回答的是“ 是什么”、“ 为什么” 的问题,而技术回答的是“ 做什么”、“ 怎样做” 的问题；（3）科学是发觉新学问的过程,而技术是制造、创造新产品的过程；4（1）尽可能进行现场的观看；（2）调动学前儿童的各种感官参加观看；（3）引导学前儿童多角度地观看事物
26、与景象； （ 4）指导学前儿童学习观看方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆5（1）确定学前儿童科学训练目标的心理学依据；（ 2）确定学前儿童科学训练目标的社会据；（ 3）确定学前儿童科学训练目标的学科依据；6学前儿童科学训练内容有以下几个方面的特点：（ 1）在引导学前儿童明白四周环境的同时,明白人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在熟悉四周环境的同时,进行环境爱护训练；（4）把熟悉个别物体的属性和熟悉物体的多样性结合起来；（5）从学前儿童的身边取材；7（1）科学训练的目标
27、是以科学素养为动身点培育学前儿童的完整人格；（2）科学训练内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学训练方法应以学前儿童亲自探究的方式进行；8（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣详细活动目标；（2）投放材料难度形成肯定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的敏捷运用；9全面性与整体性；连续性与一样性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性；10（1）老师是学前儿童探究性学习活动的支持者；（2）老师是学前儿童探究性学习活动的促进者；（ 3）老师是学前儿童探究性学习活动的参加者；（4）老师是学前儿童探究性学习活动的反思者；（5）教师第一是个讨论者；11制定活动方案,要
28、粗而敏捷；明确漫步的概念；明确漫步的目的；在漫步时进行随机训练；12（1）以儿童的奇怪心为基础,从日常生活动身,更好的明白自然界；（2）带着问题做试验,探究性的学习的方式,帮忙儿童自己建构科学学问；（3）对于儿童语言进展与人际交往的促进；13（1）材料的探干脆； （2）材料的新奇程度； （ 3）材料的易懂得性； （4）材料的丰富性； （5）材料 的层次性；14对于学前儿童的这些问题,始终应当持勉励、支持的态度,详细可采纳以下方法：（1）直接回答；（2）引导摸索、勉励探究； （3）指导阅读； （4）启示联想； （5）留下期望；15“ STS” 训练是近年来世界各国科学训练改革中形成的一种新的科学
29、训练构想,以强调科学,技术 与社会的相互关系 ,以及科学技术在社会生产、生活和进展中的应用,以此为指导思想而组织实施的科学教 STS” 教 育；特点：第一,幼儿园“STS” 训练必需是建立在学前儿童的体会层次上的；其次,幼儿园“育是儿童科学训练的拓展；16尽可能供应实物、实景；调动幼儿的多种感官参加观看；引导幼儿多角度地观看事物；指导幼儿 学习观看方法；17科学训练中的“ 社会资源” 是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学训练内容的一 切人力、物力、自然环境和社会组织等；社会资源的范畴可分为以下四个方面：（1）自然资源；（2）物力资源；（3）组织资源；（4）人力资源；18（1）在选择
30、嬉戏时,应留意嬉戏的科学性、趣味性、活动性、规章性；（2）让学前儿童有充分活动的机会,师生共同嬉戏；19（1）选择适合的社会资源 选择时,要充分地考察资源的适应性,包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应 性、路线的适应性等问题；（2）能协作学前儿童学习才能、爱好及需要 选择时,应以能启示学前儿童摸索的社会资源为佳,不仅如此,所选择的社会资源仍要能引导学前儿 ,不仅在本次教学中起到作用 ,而且能因此而诱发孩 童扩大、连续学习的,也就是选择的科学训练社会资源 子再次探究的爱好 ,或再次观看的愿望 ,这样才能真正对孩子学习科学有利；五、设计题 要求：1格式正确；2目标、内容、活动材料与环境的设计、过程；3内容设计的理由；答案略；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页