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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 年玉溪老师聘请考试现代训练理论复习资料 第六章 课程 第一节 课程 一、课程基本概念国内和西方的代表性观点（一）课程即教案科目（二）课程即有方案的教案活动（三）课程即预期的学习结果（四）课程即学习体会（五）课程即社会文化的再生产（六）课程即社会改造 课程基本概念中国大百科全书 . 训练：课程即“ 课业及进程”课程的定义 广义：为了实现学校培育目标而规定的全部学科的总和,或指学 生在老师指导下各种活动的综合；或者：为了实现各级各类学校训练目标而规定的教案科目及其内 容、目的、范畴、份量、进程的总和,包括同学个性的全面进展而1 / 7 名
2、师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 营造的学校环境的全部内容；狭义：某一门详细学科；二、课程理论流派（一）赫尔巴特主义课程理论 1、道德与爱好的训练目的观 2、学科课程形状自然、物理、化学等 3、提出并实践了科目主题中心整合法 4、五段教案法 预备、提示、比较、总括、应用（二）进步主义课程理论（杜威）1、训练的根本目的是儿童进展 2、课程的实质是体会 3、社会活动是课程的中心 4、以活动为课程的基本形状（三）结构主义课程理论（布鲁纳）1、训练的根本目的是培育社会精英 2、一个大胆的假设2 / 7 名师归纳总结 - - -
3、 - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 任何学科都能够采纳在智育上正确的方式,有效的教给任何进展 阶段的任何儿童；3、以学科结构为课程中心 4、重视培育儿童的直觉思维 5、提倡发觉学习法 6、开发螺旋型课程（四）人本主义课程理论 1、训练的根本价值是实现人的潜能和满意人的需要 2、训练的根本目的是培育完人（whole man）3、平行课程和并行课程 4、组织意义学习（五）后现代主义课程理论 1、“ 工具理性仍原” 的人性主见 2、建构主义和体会主义的熟悉论基础 3、整体心灵的培育 4、课程开放性的建构 5、整合课程形状的孕育 三、课程类型3 /
4、7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）显性课程 学校有目的、有方案实施的各门学科课程和课外活动课程 1、学科课程（分科课程、综合课程）以学科规律为中心设计的课程,是学校课程的基本形式；2、活动课程 指侧重于同学直接体会的课程；亦称体会课程或生活课程；（二）隐性课程 以潜在性和非预期性为特点,不在课程规划中反映但又能对同学 产生潜移默化影响的内容；各种课程类型的关系 四、课程标准（一）对课程标准的懂得 是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础训练课程的基本规 范和质量要求；（二）课程标准与教案大纲的关系 区分：第
5、一、从关注的焦点上看课程实施；老师教案 其次,从课程目标上看（三）课程标准与教材的关系4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教材的编写必需依据课程标准,教材是课程标准最主要的载体；五、课程内容（一）对课程内容的懂得 1、课程内容即教材 2、课程内容即学习体会 3、课程内容即学习活动（二）课程内容挑选的依据 1、课程目标 2、同学的需要、爱好与身心进展水平 3、社会进展 4、科学文化学问 六、课程实施（一）对课程实施的懂得 把课程方案付诸实践的过程；（二）课程实施的取向 忠实取向设计好的课程是不能转变的 相互调
6、适取向设计好的课程是可以转变的 创生取向设计好的课程并不是固定不变的,课程的实施也是5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课程的设计七、现代老师必备的素养课程意识及课程开发才能 八、世界课程改革的进展趋势（1）在课程政策上谋求国家开发与校本课程开发的统一；（2）在课程内容上,加强科学训练和职业技术训练；（3）在课程结构上,注意综合化课程；（4）在课程类型方面,强化全国统一设置必修课和核心课程；（5）重视课程实施讨论,动员老师积极参加课程改革；（6）注意提高课程改革的科学水平,设立课程改革专家询问机 构；九、我
7、国当代中学校课程改革老师与课程改革为了胜利实施中学校课程,老师必需转变角色,成为同学学习的 促进者、课程的开发者和训练教案的讨论者；传统的学校是“ 老师中心” 的,老师作为学问的化身进行单项的 学问传授,习惯于灌输式的教案方式,在师生关系上也习惯于掌握 与治理,缺失对话、沟通和彼此的敬重；课程改革要求老师不要做 高高在上的学问权威,而是敬重同学的主体性,成为同学学习的促 进者；6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师怎样敬重同学的主体性？老师应积极创设有利于同学自主学习的学习环境,为同学供应咨 询和帮忙；老师必需站在同学中间,从同学的体会动身组织同学的 学习,为同学供应更多的进展机会；老师怎样成为同学学习的促进者？面对全体同学,明白每一个同学的需要及进展的可能性,注意个别指导,尽可能满意同学的不同需要；引导同学转变自身的学习方式,要求转变同学过于接受学习、死记硬背、机械记忆的状况,倡 导同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式,并在课程形状 上供应转变学习方式的载体,如综合实践活动,需要老师转变自身 的教案方式,由以讲授为主导的教案转变为提倡自主探究和引导、发觉的教案；7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页