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1、教教 材材 分分 析析本节教材地位作用特点本节教材地位作用特点 (一一) 内容与地位内容与地位: “DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”一节一节,先联系先联系前面所学的有关细胞学基础前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂有丝分裂,减数分裂和受精作减数分裂和受精作用用),阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过再通过对染色体化学成分分析得知对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是它的主要成分是DNA和蛋白质和蛋白质.那么那么,遗传物质是遗传物质是DNA还是蛋白质呢还是蛋白质呢 教材在此埋下伏笔教材在此埋下伏笔,然然后通过两个经典实验证明了后通过两个
2、经典实验证明了DNA是遗传物质是遗传物质,最后列举少数最后列举少数生物只有生物只有 RNA而没有而没有DNA的事实的事实,得出得出“DNA是主要的遗是主要的遗传物质传物质”这一结论这一结论. 本节内容在结构体系上体现了人们对科本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材是进行探究式教学的极佳素材.在在教学中教学中,通过发挥学生的主导作用通过发挥学生的主导作用,优化课堂结构优化课堂结构,妙用科学妙用科学史实例史实例,把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程,让学让学生在探究中学习科学研究的方法生
3、在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育从而渗透科学方法教育. 教学目标教学目标1. 认知目标认知目标 了解遗传物质的主要载体了解遗传物质的主要载体 通过肺炎双球通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解理解DNA是主要的是主要的遗传物质遗传物质 2. 智能目标智能目标 通过模拟科学发现的过程通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的渗透科学研究的方法方法,培养学生科学探究的能力培养学生科学探究的能力 通过对感性图文资料的通过对感性图文资料的学习学习,培养学生的信息处理能力培养学生的信息处理能力 进一步培养学生分析进一步培养学生分析,比比较较,推
4、理推理,归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力. 3. 情感目标情感目标 通过模拟科学发现的过程通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神是的科学态度和不断探究的精神 进一步激发学生唯物辩进一步激发学生唯物辩证观的树立证观的树立 重难点重难点教学重点教学重点: 肺炎双球菌转化实验的原理和过程肺炎双球菌转化实验的原理和过程. 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程噬菌体侵染细菌实验的原理和过程. 教学难点教学难点: 肺炎双球菌转化实验的原理和过程肺炎双球菌转化实验的原理和过程. 学情学情 分分 析析1. 学生已经具备了有丝分裂学
5、生已经具备了有丝分裂,减数分裂和受精作用等细胞学减数分裂和受精作用等细胞学基础基础,掌握了生物的生殖过程掌握了生物的生殖过程,染色体的化学组成染色体的化学组成,蛋白质与蛋白质与核酸的元素组成等相关知识核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知这为新知识的学习奠定了认知基础基础. 2. 高中学生具备了一定的认知能力高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性思维的目的性,连续性和连续性和逻辑性也已初步建立逻辑性也已初步建立,但还很不完善但还很不完善,他们的心智还不能有效他们的心智还不能有效控制其行为冲动控制其行为冲动,对事物的探究有激情对事物的探究有激情,但往往对探究的目的但往往对探究的
6、目的性及过程性及过程,结论的形成缺乏理性的思考结论的形成缺乏理性的思考. 3.学生更偏重于动态事物的学习，所以在教学中尽量的将学生更偏重于动态事物的学习，所以在教学中尽量的将知识由静变动才更有助于学生学习知识由静变动才更有助于学生学习教教 法法 学学 法法 学生通过实验、活动、对比、合作、讨学生通过实验、活动、对比、合作、讨论得出结论。论得出结论。、。、。教教 学流程学流程 DNA是主要的遗传物质证据是主要的遗传物质证据格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验艾弗里确定转化因子的体外转化实验艾弗里确定转化因子的体外转化实验噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 二、新
7、授二、新授 一一.格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验1.实验目的：实验目的：研究DNA和蛋白质谁是遗传物质？ 2.实验材料：实验材料： 两种肺炎双球菌 R型菌型菌粗糙，粗糙，无荚膜，无毒无荚膜，无毒S型菌型菌光滑，光滑，有荚膜，有毒，可致死有荚膜，有毒，可致死小鼠死亡小鼠死亡小鼠正常小鼠正常小鼠正常小鼠正常小鼠死亡小鼠死亡S型加热型加热R型活菌型活菌混合混合S型加热型加热R型活菌型活菌S型活菌型活菌肺炎双球菌的转化实验过程1234使小鼠患败血症而死亡使小鼠患败血症而死亡.R型细菌型细菌因为因为: 为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体
8、内，导致小鼠死亡？S型细菌型细菌转化小鼠死亡小鼠死亡S型加热型加热R型活菌型活菌混合混合思考思考 实验结论：实验结论： 已经被加热杀死的已经被加热杀死的S S型细菌中，型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性必然含有某种促成这一转化的活性物质物质 转化因子转化因子在杀死的在杀死的S S型细菌中含有哪些物质？型细菌中含有哪些物质？多糖多糖 脂类脂类 蛋白质蛋白质 RNA DNARNA DNA加热杀死的加热杀死的S S型细菌型细菌但究竟哪一个才是转化因子呢？但究竟哪一个才是转化因子呢？ 在证明DNA还是蛋白质或其他物质是遗传物质的实验中最关键的设计最关键的设计思路是什么？思路是什么？ 必须将蛋白质
9、、其他物质与DNA分开，单独、直接地观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质。讨论讨论: 假如你是当时的科学家假如你是当时的科学家,应应该怎样设计实验来证明转化因该怎样设计实验来证明转化因子是什么物质子是什么物质”?提出问题：DNA蛋白质和其他物质谁是遗传物质?作出假设:DNA是遗传物质实验方案：1、从S型活细菌中提取出DNA、蛋白质和多糖 等物质 2、然后分别将它们加入已经培养了R型细菌的培养基中。观察结果结果预测：只有加入S型菌的DNA才能使R型菌转变成S型菌实施方案 验证预测R型细菌 二、二、 艾弗里确定转化因子的实验艾弗里确定转化因子的实验R型细菌只长R型菌只长R型菌R型细菌S型菌R型
10、细菌S型菌的DNAS型菌的蛋白质或荚膜多糖S型菌的DNA+DNA酶 实验结论： DNADNA是使是使R R型细菌产生稳定遗传变型细菌产生稳定遗传变化的物质，化的物质，DNADNA是转化因子。是转化因子。 以上转化实验表明：以上转化实验表明： 三、三、 噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验（1）噬菌体的结构模式图）噬菌体的结构模式图噬菌体中噬菌体中60%是蛋白质是蛋白质,40%是是DNA. 在在噬菌体的化学分析中噬菌体的化学分析中, 对蛋对蛋白质和白质和DNA的进一步分析表明的进一步分析表明: 硫仅存在于蛋白质分子中硫仅存在于蛋白质分子中, 99%的磷都存在于的磷都存在于DNA分子中分子中.
11、1952年赫尔希和沙斯年赫尔希和沙斯 T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验噬菌体侵染大肠杆菌的实验 实验方法实验方法: :同位素标记法同位素标记法 同位素用于追踪物质运行和变化过程同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。用示踪元素标记的时，叫做示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的性质，对有关的一系列化这种化合物的性质，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标记法。做同位素标记法。1.用哪些同位素标记用哪些同位素标记DNA和蛋白质和蛋白质? 提示：提示： DNA有，但多数
12、蛋白质没有的有，但多数蛋白质没有的元素是哪种？只有蛋白质有，而元素是哪种？只有蛋白质有，而DNA没没有的元素又是哪种？有的元素又是哪种？ 用用35S标记部分噬菌体的标记部分噬菌体的蛋白质蛋白质， 用用32P标记部分噬菌体的标记部分噬菌体的DNA。 怎样用同位素分别标记怎样用同位素分别标记DNA和蛋白质和蛋白质?1.用分别放有用分别放有35S 和和32P的培养基的培养基培养细菌培养细菌2.用噬菌体分别侵染上述细菌用噬菌体分别侵染上述细菌3.制备分离只含制备分离只含35S或只含或只含32P的噬菌体的噬菌体（2）实验过程：）实验过程：用放射性同位素用放射性同位素35S标记噬菌体外壳蛋白质标记噬菌体外
13、壳蛋白质蛋白质含蛋白质含35S的噬菌体的噬菌体+细菌细菌(未标记未标记)离心离心上清液上清液(T2噬菌体颗粒噬菌体颗粒)-含放射性物质含放射性物质35S沉淀沉淀被感染的细菌和被感染的细菌和新形成的噬菌体新形成的噬菌体-未检测到未检测到35S说明蛋白质外壳并没有进入到细菌内说明蛋白质外壳并没有进入到细菌内用放射性同位素用放射性同位素32P标记内部标记内部DNADNA含含32P的噬菌体的噬菌体+细菌细菌(未标记未标记)离心离心(T2噬菌体颗粒噬菌体颗粒)-未检测到未检测到32P被感染的细菌和新形成被感染的细菌和新形成的噬菌体中的噬菌体中-检测到检测到32P说明说明DNA进入到细菌内去了进入到细菌内
14、去了噬菌体侵染细菌的动态过程：噬菌体侵染细菌的动态过程：动画侵入别的细菌侵入别的细菌侵入侵入合成合成吸附吸附组装组装释放释放吸附吸附侵入侵入合成合成组装组装释放释放1、关于肺炎双球菌的转化实验，哪项最、关于肺炎双球菌的转化实验，哪项最终证明了终证明了DNA是遗传物质是遗传物质A有毒性的有毒性的S型活细菌使小鼠死亡型活细菌使小鼠死亡 B加热杀死的加热杀死的S型细菌不引起小鼠死亡型细菌不引起小鼠死亡来来源源:学。科。网学。科。网Z。X。X。KC无毒性的无毒性的R型活细菌与加热杀死的型活细菌与加热杀死的S型细型细菌混合，注射后使小鼠死亡菌混合，注射后使小鼠死亡D用用S型活细菌的型活细菌的DNA培养培
15、养R型细菌，使型细菌，使R型细菌转化为型细菌转化为S型细菌型细菌习题练习习题练习2.2.肺炎双球菌中的肺炎双球菌中的S S型具有多糖类荚型具有多糖类荚膜，膜，R R型则不具有。下列叙述错误的有型则不具有。下列叙述错误的有 A A培养培养R型活细菌时加型活细菌时加S型细菌的型细菌的多糖多糖类物质，能产生一些具荚膜的细菌类物质，能产生一些具荚膜的细菌B B培养培养R型活细菌时加型活细菌时加S型细菌型细菌DNA的完全水解产物，不的完全水解产物，不能产生一些具荚膜能产生一些具荚膜的细菌的细菌C C培养培养R型活细菌时加型活细菌时加S型细菌型细菌DNA，能产能产生一些具荚膜的细菌生一些具荚膜的细菌D D
16、 培养培养R型活细菌时加型活细菌时加S型细菌的蛋白质型细菌的蛋白质，不，不能产生一些具荚膜的细菌能产生一些具荚膜的细菌3、噬菌体侵染细菌的过程中，能说明、噬菌体侵染细菌的过程中，能说明DNA分子是遗传物质的关键步骤是分子是遗传物质的关键步骤是 ( )噬菌体将自己的噬菌体将自己的DNA注入到细菌体内注入到细菌体内 噬菌体的噬菌体的DNA利用细菌体内的成分复利用细菌体内的成分复制出制出DNA和蛋白质外壳和蛋白质外壳 新合成的新合成的DNA和蛋白质外壳组装成子代噬菌体和蛋白质外壳组装成子代噬菌体 释放子代噬菌体释放子代噬菌体A. B C D. 4、噬菌体侵染细菌实验不能证明、噬菌体侵染细菌实验不能证
17、明( )DNA分子结构的相对稳定性分子结构的相对稳定性 DNA能自能自我复制，使前后代保持一定的连续性、稳定我复制，使前后代保持一定的连续性、稳定性性 DNA能指导蛋白质的合成能指导蛋白质的合成 DNA能产能产生可遗传变异生可遗传变异 DNA是遗传物质是遗传物质 DNA是是主要的遗传物质主要的遗传物质 A B. C. D. 4、噬菌体侵染细菌实验不能证明、噬菌体侵染细菌实验不能证明( )DNA分子结构的相对稳定性分子结构的相对稳定性 DNA能自能自我复制，使前后代保持一定的连续性、稳定我复制，使前后代保持一定的连续性、稳定性性 DNA能指导蛋白质的合成能指导蛋白质的合成 DNA能产能产生可遗传
18、变异生可遗传变异 DNA是遗传物质是遗传物质 DNA是是主要的遗传物质主要的遗传物质 A B. C. D. 板书设计. 1、肺炎双球菌的转化实验格里菲斯的肺炎双球菌的体内转化实验艾弗里确定遗传因素的转化实验2、噬菌体侵染细菌的实验. 进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉
19、席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑强子，别跑了，快来我给你扇扇了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，
20、这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你你看热的，跑什么？看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅道，袅