《DNA是主要的遗传物质的说课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《DNA是主要的遗传物质的说课课件.ppt（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、v 思维导图（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用 v 一. 教材分析 DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质是人教版高中生物必修是人教版高中生物必修2遗传与进化遗传与进化第第3章第章第1节的内容，是在讲述了控制生节的内容，是在讲述了控制生物性状的基因位于染色体的基础上进行的，本节内容既物性状的基因位于染色体的基础上进行的，本节内容既对前两章有关基因的知识作本质性的阐述，也为学习后对前两章有关基因的知识作本质性的阐述，也为学习后三节关于三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等知识做好分子的结构、复制和遗传效应等知识做好铺垫，具有承上启下的作用。本节内容在结构体系上体铺垫，具有承上启下的作用
2、。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。教学的极佳素材。 1、知识目标知识目标 总结总结“DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”的的探索过程探索过程和和实验设计思路实验设计思路。理解染色体是遗传物质的理解染色体是遗传物质的主要主要载体。载体。2、能力目标能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。3、情感目标情感目标 树立树立生命的物质性生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的的辩证唯物主义观点；培养学生的创新创新及及合作合作精神。精神。（二）教（
3、二）教 学学 目目 标标 肺炎双球菌肺炎双球菌的转化的转化原理原理和和过程过程、噬菌体噬菌体侵染细菌的侵染细菌的原理原理和和过程过程既是教既是教学的重点，也是教学中的难点。学的重点，也是教学中的难点。（三）教学重难点（三）教学重难点 突破方案：突破方案： 1 1、运用教具进行直观性教学：演示实验的多媒体课、运用教具进行直观性教学：演示实验的多媒体课件以及相关图片。件以及相关图片。 2 2、启发式教学：通过教师引导，学生思考、讨论，、启发式教学：通过教师引导，学生思考、讨论，师生共同总结等方式落实实验原理和过程。师生共同总结等方式落实实验原理和过程。 3 3、通过创设自主学习的环境，让学生自己设
4、计实验，、通过创设自主学习的环境，让学生自己设计实验，来巩固实验原理和过程。来巩固实验原理和过程。（一）（一）学学 情情 分分 析析 v 二. 教法分析 学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的的目的性目的性、连续性连续性和和逻辑性逻辑性已初步建立，但还很不已初步建立，但还很不完善完善。 1.1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合，具体方法有：相结合，具体方法有：直观教学、启发式教学和分组直观教学、启发式教学和分组探究教学法探究教学法等。等。 2.2.教学手段：课件、动画等。教学手段：课件、动
5、画等。（二）（二） 教法设计教法设计 （一）自（一）自 学学 法法 在教师的指导和帮助下，学生进行在教师的指导和帮助下，学生进行有目的有目的、有有重点重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主主动学习。动学习。（二）讨（二）讨 论论 法法 引导学生对相关素材进行引导学生对相关素材进行观察观察、对比对比、归纳归纳，使，使所学知识系统化、完善化。所学知识系统化、完善化。（三）归（三）归 纳纳 法法 创设创设课堂论坛课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，使学生具有展示自我的空间, ,充充分发挥学生的分发挥学生的想象力想象力、创造力创造力，同时在讨论中也培，同时在
6、讨论中也培养了学生的合作精神。养了学生的合作精神。v 三. 学法分析（一）新课导入（一）新课导入 v 四.教学过程 (1)、媒体展示商品的条形码，让学生根据自己的生活经验，、媒体展示商品的条形码，让学生根据自己的生活经验，说一说，哪些地方可以见到这些条形码，它们有什么作用？说一说，哪些地方可以见到这些条形码，它们有什么作用？ 设计意图：设计意图：通过这个通过这个问题情境的创设，激发学生问题情境的创设，激发学生强烈的求知欲，从而启发学强烈的求知欲，从而启发学生思考：在生物体内，有没生思考：在生物体内，有没有这样隐含着生命信息的有这样隐含着生命信息的“条形码条形码”呢？它在哪里？呢？它在哪里？又是
7、如何传递的？引导学生又是如何传递的？引导学生进入本章内容的学习。进入本章内容的学习。 引导学生认识到引导学生认识到染色体染色体在遗传上的连续性和稳定。在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在染色从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？种是遗传物质？（2 2）、回顾所学知识）、回顾所学知识蛋白质蛋白质染色体成分染色体成分 设计意图：设计意图：由已知引由已知引入未知，进行合理假设，进入未知，进行合理假设，进而培养学生发现并提出问题而培养学生发现并提出问题的能力。的能力。DNADNADNA实验实验 一一格里菲思的格里菲思的肺炎双球菌肺炎双球菌体内体内
8、转化实验转化实验R型菌型菌（菌体无荚膜（菌体无荚膜、无毒性、菌、无毒性、菌落粗糙）落粗糙）S型菌型菌（菌体有荚膜（菌体有荚膜、有毒性、菌、有毒性、菌落光滑）落光滑）多糖类荚膜多糖类荚膜人：肺炎人：肺炎小鼠：小鼠：败血症败血症（二）传授新知（二）传授新知 设计意图：设计意图：利利用图片的直观用图片的直观性降低问题起性降低问题起点，激发学生点，激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。实验先进行实验先进行A、B组的目的是什么？可否直接进行组的目的是什么？可否直接进行D组？组？对比分析对比分析A、B两组说明了什么？两组说明了什么？B、C两组说明了什么？两组说明了什么？C、D两组又说明了两组又说明了什么？什么？
9、格里菲思自己也认为他的实验并不能说明遗传物质是什么？他为什么会这么格里菲思自己也认为他的实验并不能说明遗传物质是什么？他为什么会这么认为？如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你应该如何设认为？如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你应该如何设计并实施实验？计并实施实验？实验实验 二二 艾弗里的艾弗里的肺炎双球菌肺炎双球菌体外体外转化实验转化实验1.1.对比各组发现只有混合加入了对比各组发现只有混合加入了S S型菌完整型菌完整DNADNA的组才能发的组才能发生转化，说明了什么？生转化，说明了什么？2.2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）此实验最后通过什么确定
10、菌体类型？（菌落形态）3.3.加入加入DNADNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）果更可靠）4.4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系？这个实验与第一个体内转化实验有什么关系？设计意图：设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。设计思路。1 1如何使噬菌体标记上放射性？如何使噬菌体标记上放射性？2 23535S S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，标记的组，主要在上清液中检测到放射性，3232P P标记的组，却主要标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？在沉淀中检测到放射性，说明了
11、什么？3. 3. 为何为何3535S S标记的组沉淀中有少量放射性，而标记的组沉淀中有少量放射性，而3232P P标记的组上清夜中也有标记的组上清夜中也有少量放射性？少量放射性？4 4细菌裂解后，释放出的大量子代细菌裂解后，释放出的大量子代T T2 2噬菌体中，可以测到噬菌体中，可以测到3232P P标记的标记的DNADNA，但却不能测到但却不能测到3535S S标记的蛋白质，这又说明了什么？标记的蛋白质，这又说明了什么？ 设计意图：设计意图：确立将确立将DNADNA和蛋白质和蛋白质等物质区分开，直接、单独的等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的观察各自作用的关键思路关键思路 实实 验验 三
12、三赫尔希和蔡斯的赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 设计意图：设计意图：培养学生将所学培养学生将所学科学研究的关键科学研究的关键思路实际运用于思路实际运用于设计实验的能力设计实验的能力 观察以下正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片：烟观察以下正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片：烟草花叶病毒中不含有草花叶病毒中不含有DNA，只有，只有RNA和蛋白质，你能不能再和蛋白质，你能不能再简单设计一个实验，来证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么呢？简单设计一个实验，来证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么呢？要求学生简单地阐述一下实验的设计思路和过程即可。要求学生简单地阐述一下实验的设计思
13、路和过程即可。 （三）归纳总结（三）归纳总结 要求学生总览课本内容，将相关知识形成概念图，要求学生总览课本内容，将相关知识形成概念图，实物投影展示。实物投影展示。 设计意图：设计意图：通过对课本内容的总览通过对课本内容的总览, ,让学生更加系统地对本节内容做一个梳理让学生更加系统地对本节内容做一个梳理, ,并尝试用概念图的形式对本节内容特别是并尝试用概念图的形式对本节内容特别是这几个实验之间形成一定的关联。这几个实验之间形成一定的关联。1 1、当堂检测：、当堂检测： （四）巩固提高（四）巩固提高 （1 1）关于肺炎双球菌转化实验的说法）关于肺炎双球菌转化实验的说法正确正确的的（ ）A A、格里
14、菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R R型型细菌有毒，有荚膜。细菌有毒，有荚膜。B B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNADNA为为纯净纯净的的DNADNAC C、R R型细菌之所以转化为型细菌之所以转化为S S型细菌，是由于型细菌，是由于S S型细菌型细菌DNADNA进入进入R R型细菌并且成功表达型细菌并且成功表达D D、肺炎双球菌转化实验证明了、肺炎双球菌转化实验证明了DNADNA是是主要的主要的遗传物质遗传物质2 2、课后探究：、课后探究：（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实
15、验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。实验步骤：第一步 ；第二步 在 的条件下培养；第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：注射注射的物的物质质实验现象预测实验现象预测（有无禽流感病（有无禽流感病毒产生）毒产生）相关判断（禽流感病毒的遗相关判断（禽流感病毒的遗传物质）传物质）第一组第一组如果如果 ；如果如果 ；则则 是遗传物质是遗传物质则则 是遗传物质是遗传物质第二组第二组如果如果 ；如果如果 ；则则 是遗传物质是遗传物质则则 是遗传物质是遗传物质设计意图
16、：设计意图： 及时巩固所及时巩固所学知识，并学知识，并训练学生应训练学生应用知识解决用知识解决实际问题的实际问题的能力能力 课堂上选取的内容基于学生的生活体课堂上选取的内容基于学生的生活体验，创设的情境能激发学生的兴趣，设置的验，创设的情境能激发学生的兴趣，设置的问题符合学生的认知水平，有助于学生能力问题符合学生的认知水平，有助于学生能力的提高，教学目标可以基本实现。同时，这的提高，教学目标可以基本实现。同时，这也是一节开放的课堂，学生的各种不同观点也是一节开放的课堂，学生的各种不同观点和思维方式可以在一起碰撞，这种碰撞能够和思维方式可以在一起碰撞，这种碰撞能够拓宽学生思维的角度和视野。拓宽学
17、生思维的角度和视野。（五）效果分析（五）效果分析 一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验1 1、格里菲思实验（、格里菲思实验（体内体内）结论：结论：S型菌具有型菌具有“转化因子转化因子”2 2、艾弗里实验（、艾弗里实验（体外体外）结论：转化因子是结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质是遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验结论：结论：DNA是遗传物质是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验三、烟草花叶病毒的实验结论：结论：RNA是遗传物质是遗传物质四、大量实验得出四、大量实验得出DNA是是主要的遗传物质主要的遗传物质第第1节节 DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质（六）板书设计（六）板书设计