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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思训练技术复习资料训练信息化 ；是指在训练与教学的各个领域中,积极开发和充分应用信息技术和信息资源,培育信息社会需求的人才,以推动训练现代化进程；AECT对训练技术的定义；利用、治理和评判的理论与实践；训练设计是关于学习过程与学习资源的设计、开发、内涵；该定义说明训练技术的讨论对象是学习的过程与资源,基本讨论内容是设计、开发、治理、利用和评判等五方面的理论和实践；对我国中学校的启示；一：训练技术的应用必需重视现代训练理论的指导作用；二：训练技术的进展与科学技术的进步是紧密相连的,在信息时代必需重视新兴技术 在
2、训练中的应用, 学要强调的是, 在训练技术运用中要充分发挥现代信息技术作为教学的辅 助工具和同学学习的认知工具的作用；三：训练技术在训练与教学领域中的应用,不仅只为帮助老师的教学,更重要的是支 持同学的自主学习,因此, 训练技术应用中应强调发挥老师的指导作用和表达学习者的主体 位置；四：强调优化教学,培育优质人才,既具有创新精神的和实践才能的高素养人才；阶梯图；（p5 页面）体会之塔三类图层 ：做的体会,观看的体会,抽象的体会；体会之塔的基本观念：一：宝塔最底层的体会最详细,越往上走,就越抽象；二：训练教学应从详细体会入手,逐步进到抽象；三：训练与教学不能止与体会,而要向抽象和普遍进展,要形成
3、概念；四：在学校中,应用各种教学媒体,使得学习更详细,从而造成更好的抽象；五：位于宝塔中层的视听媒体,较言语、视觉符号更能为同学供应较详细和易于懂得 的体会,并能冲破时空的限制,补充其他直接体会方式的不足；行为主义说明： 行为主义强调学问技能的学习靠条件反射,靠外在强化,学习就是形成刺激和反应的联结和联想；认知主义说明：学习的实质并非是一连串的刺激与反应,而是要在头脑中形成认知地图和认知结构；建构主义基本观点：学习是学习者主动构建内部心理的过程,它不仅包括结构性的学问,也包括许多非结构性的体会背景；强调同学在学习过程中主动建构学问的意义,秉力图在更接近更符合实际情形的情境性学习活动中,础建构新
4、学问、给予新学问以个人懂得的意义；一个人的体会, 心理结构和信念为基名师归纳总结 皮亚杰的同化与适应：一,同化：把外部环境的有关信息吸取进来并结合到儿第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思童已有的认知结构当中,即个体把外界刺激所供应的信息整合到自己原有的认知结构中的过程；二,顺应： 是指外部的环境发生变化,而原有的认知结构无法同化新环境供应的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程；封闭系统：一个系统与外界环境没有联系,即与外界环境没有物质,信息和能量的交换,就属于封闭系统；开放系统： 一个
5、系统与环境有输入与输出的关系,即与外界环境有物质,信息和能量的交换,就属于开放系统；（学习过程属于开放系统）；现代教学媒体： 现代教学媒体是指直接接入教学活动过程,能用来传递和再现教育信息的现代化设备,以及记录和储存信息的载体；现代教学媒体分类：常见媒体差别：微缩型媒体,视听型媒体,交互型媒体；媒体教学的功能和特性：一：表现力：是指媒体表现客观事物的时间,空间和运动特性的才能；二：重现力：是指媒体在不受时间和空间的限制,把记录、储存的内容随时出现的能 力；三：接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者的范畴,它包括无限接触面和有限接 触面；四：参加性：是指媒体在使用过程中,同学共同参加活动的机会,
6、它分为感情参加和 行为参加两种；学习环境含义：学习者学习发生的地点和空间以及为学习者供应的各种支持条件；学习环境的三类：的学习环境；PC 为基础的学习环境,以教室为主的学习环境和以网络为主数字化学习环境的组成：设施、资源、平台、通讯、工具；数据化压缩的根本依据,过程和压缩编码；根本依据： 保证数据量小于信息量；过程：一是编码过程,即将原始数据通过编码进行压缩,以便于储备和传输；二是解码过程,即对原始数据进行解码,仍原为可以使用的数据；压缩编码： 分为可逆压缩编码和不行逆压缩编码；多媒体投影机的指标：光明度,辨论率,散热结构和灯泡的使用寿命；名师归纳总结 数码相机与传统相机的比较：一：感光载体,
7、传统相机使用的是胶卷,有感第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思光度高低之分, 而且不能准时明白拍照成效的好坏,只能一次性使用； 数码相机不使用胶卷,拍照好坏可以直接通过液晶屏显示直接观看,可删除, 且可以多次拍照；能利用运算机进行处理；二：影像质量,传统相机的影视质量以解像度为指标,数码相机 CCD 元件在较亮或较暗光线条件下会丢失部分细节,数码相机的解像度、层次、质感、 色饱和度等远不如传统相机； 三：拍照的灵敏性, 传统相机按下快门即时记录,而数码相机需要一秒钟的时间进行聚焦、光圈等一系列调
8、整；传统相机的灵敏性比数码相机好,适于抓拍；四：影像处理,传统相机需要通过暗房冲洗工艺完成,数码相机可直接输入运算机中打印出来,且可以各种创意处理；数码相机的成像原理：于储备器中；CCD 接受光学镜头传来的摄像,转换成数字信号后储存关键：CCD 替代了传统相机的感光胶片的位置,其功能是将信号转化为电信号；质量的主要依据： CCD 的单位数量打算了数码相机的成像质量；电视节目播放系统的三部分：节目来源,播放设备,收视设备；电视信号输入的两种方式：射频信号输入,视频信号输入；微格教学特点： 一：由少数学习者（5-10 人）组成微格课堂,以真实的同学或受训者的同学充当模拟老师和模拟同学,是课堂微型化
9、； 二：把老师教学技能分解为如干个环节,学习者依据学习目标,挑选一小段进行微型内容进行教学设计与编写教案；三：被训练者利用 510 分钟的时间内进行一段微型课程的教学实践,从中训练一两中教学技能；四：在进行中, 利用视听设备系统将实践过程全部记录下来；五：通过视频重播记录内容,进行反馈评判和分析；卫星广播电视系统的四大组成：发射站,测控站,星体及地面接收网；电视训练制作系统的组成：一是前期素材摄录部分,而是后期录像编辑部分；电视教材的五种类型：资料汇编型；讲演记录型,专题解析型,示范纪实型,情形表演型,电视教材的编制：文字稿本由专业老师编写,分镜头稿本由导演编写；景别：依据教学要求与视觉规律选
10、定被摄体的取景范畴,使用摄像机代替学习者以不 同的视角和位置观看事物的手段,一般分为远景,全景,中景,近景,特写和显微等,电视 教材运用的最多的是近景和特写；多媒体技术： 是指把文字,图形图像,声音,动画,视频图像等一系列承载信息的媒体结合在一起,并通过运算机进行综合处理,掌握和显示, 将多个媒体的各个要素进行有机组合,并完成一系列随机性交互式操作的信息技术；多媒体信息的包括的内容：文本,图形,动画,视频,音频,交互界面；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思超文本结构实际 上是一种
11、由节点和链组成的信息网络；多媒体课件的特点 ：第一：集成多种媒体信息,提高学习效率；其次：友好的交互环境,调动同学积极参加；第三：丰富的信息资源,扩高校生学问面；第四：超文本组织结构信息,供应多种学习途径；第五：以同学为中心,适于个别化教学；多媒体课件的功能：机模拟；复杂问题层次化,静态图形动态化,展现演化过程,运算多媒体课件的进展方向：网络化,智能化,向虚拟现实进展,自主性、制造性、多层次,屏幕的画面的设计 ：屏幕画面的描述一般包括屏幕版面、颜色搭配、字体形象和 修饰美化等内容；传输介质 ：分有形和无形两种,有形包括双绞线,同轴电缆,光导纤维；无形包括 无线电,微波和卫星通信等；运算机四种网
12、络分类：间网（互联网）局域网（ LAN ）,城域网（ MAN ）,广域网（ WAN ）,网运算机 IP 地址和域名一一对应,地址前三位是 111 就为 C 类,为局域网和校内网；因特网给我们供应了哪些学习的机会与途径（自主回答）网络技术在教学中的特点：一：同步与非同步：老师与同学可以在线沟通,也可以非同时沟通；二：多方向：老师与同学,同学与同学都可以形成群体,并进行双向的沟 通；三：个别化：同学可以一起需要挑选合适的进度或教材来学习；四：自动记录：网络的 任何学习行为或沟通沟通都可以留下记录,利于查询与追踪；在线学习： 是指学习者在Tnternet 的环境下,利用网上供应训练教学服务系统猎取学
13、习资源,解决学习问题的一种方式；远程训练的三种方式 式,基于因特网的方式；：基于视频会议系统的方式,基于卫星数字广播电视的方远程训练：远程训练也称远距离训练,是指老师和同学依靠远程传播技术而进行的 非面对面的训练形式；训练信息资源：指经过数字化处理,可以在多媒体运算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料,它能够激发同学通过自主、数字化学习成为可能；合作、制造的方式来查找和处理信息,从而使布尔规律运算： （懂得即可,出挑选题）专业专题讨论网站：主要针对教学的某一方面供应丰富的信息资源；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读
14、书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思多媒体素材依据媒体类型和格式：一：文本素材（TXT, RTF, DOC, WPS, PDF ）,二：图形图像素材PSD, CDR ,三：动画素材 GIF, FLI, FLC, SWF, A VI, MOV , PIS,四：音频素材 MP3,五：数字视频素材 DAT, MPG, AVI, MOV, RM 屏幕拷贝： CaPicture、SnapIt、HyperSnap 等截图软件；也可用按下 Alt+PrintScreen直接截屏,或者直接按下 PrintScreen 全屏拷贝；多媒体组合教学：是指在班组授课形式的课堂教学过程中,依据教学内容与教学目标的需要,
15、 合理的挑选和应用现在教学媒体,继承传统教学媒体的有效成分,是两种有机 的结合起来,各章所长,互为补充, 相辅相成,构成教学信息传输及反馈调剂的优化教学媒 体群,共同参加课堂教学的全过程,达到教学过程的优化；多媒体组合教学的基本内容：一：分析教学目标,对教学内容进行分解,明确学习内容要求达到的学习水平；二：确定教学策略, 也就是挑选要达到的预期目标所需要的资源,程序和方法；三：进行学习评判,重点在形成性练习的设计,以便能够准时猎取反馈信息,检查是否达到预期的目标；基于“ 学” 的教学设计操作模型：学习内容分析学习目标分析确定学习主题学习环境挑选学习情境分析 学习资源设计认知工具设计同学自主活动
16、设计学习组织设计 协作学习活动设计老师指导活动设计学习评判指标设计学习评判学习评判工具设计问题解决学习：是指思维才能的学习,学习如何应用从前学过的学问去解决新的问题,学习发觉问题,提出假设,收集事实,作出说明和论证的程序和方法；信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术,信息资源,信息方法, 人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式；名师归纳总结 信息技术与课程整合的基本思想：第一：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课第 5 页,共 6 页程教学活动； 其次： 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；其中包括三小点,其一是供应老师开发和同学
17、创作的机会；其二是充分利用全球性的可共享的信息化资源；其三是将共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象,供同学进行评判,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思分析,谈论；第三：利用信息加工工具使同学进行学问重构；信息技术与课程整合的基本策略：第一： 利用信息化学习环境和资源创设情境,培育同学观察思维才能；其次：利用信息化学习和资源,借助其内容丰富,多媒体出现,具有联想结构的特点,培育同学自主发觉,探究学习才能；第三：利用信息化学习环境和资源,借助人机交换技术和参数处理技术,建立虚拟学习环境,培育同学积极参加不断探究的精神和科学讨论的方法； 第四：利用信息化学习环境和资源,组织协商活动, 培育合作学习精神；第五：利用信息化学习学习资源和环境：制造机会让同学运用语言,文字表述观点思想,形成个性化的学问结构；第六：利用信息化学习环境和资源,借助信息工具平台,尝试制造性实践,培育同学信息加工处理和表达沟通才能；第七： 利用信息化学习资源和环境,为同学供应自我评判反馈的机会；设计一堂课（依据事实、概念、技能、原理、问题五个要求设计）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页