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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 古诗两首教学目标 1.会认 7 个生字,会写 9 个字；2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文；感受小草坚强的 生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐；体会诗人喜爱春天、喜爱生 活的情感；3.有背诵古诗的爱好；教学重点： 1、识字、写字； 2、朗读课文,背诵课文；教学难点：懂得诗歌的内容,想象诗中想象的画面,体会诗情；教具预备：教学课件,生字卡片；课时支配：两课时教学流程第一课时 一、导入：小伴侣们, 大家从小到现在肯定会背不少诗吧,今日我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复；二、在语境中整体认读,自主识字；1自由朗读课文,圈画不熟悉或简
2、单读错的字；2结合语言环境自主认读；3老师检查认读情形,随机订正读音；留意“ 荣” 不要读成 yng；“ 宿” 是多音字,在本课读s ；“ 疏” 要读翘舌音； 4小组内相名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 互检查认读情形；2.联系生活实际识字；1出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“ 枯”和“ 荣” 应当分别是哪一幅图描画的景象；2假如班上有姓徐的同学,或者有的同学熟悉姓徐的人,就 请他教大家识记“ 徐” 这个了；3.组词识字；如,宿,住宿、宿舍；4.以熟字带生字识字,如,离篱、味未；5.写字指导；1巩固音、
3、形；本课9 个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音；追 zhu 烧sho荣rng；平舌音：菜 ci宿s；建议写字 前引导同学再次认读这些字,巩固读音；2观看发觉；本课的9 个字包含了五种结构,要引导同学仔细观看、发觉,引导同学正确书写；独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 3重点讲解；未：可以先复习一下“ 味” 字,再指导书写；上横要短、下横要长；撇捺要伸展；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 荣：草字头的横不能太长,秃宝盖要宽, “ 木” 字横要短,撇捺伸绽开；宿：宝
4、盖不宜太宽；烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“ 戈”,其次笔斜 钩要有弯度；下面的“ 兀” 字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润；其次课时 一、导入 1、汇报同学查找的资料,明白唐朝大诗人白居易的情形；让 同学回忆学过的宋代闻名诗人杨万里的诗小池；二、朗读感悟 2.同学自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗 读的节奏感；老师随机解决同学学习中的问题,如,结合“ 岁月、岁 岁平安、辞旧岁” 等词语懂得诗中的 “ 岁” “ 年” 的意思 ,结合“ 奔走相告” 、“ 走马看花” 等词语懂得诗中的“ 走”“ 跑” 的意思 ；3.老师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美；1读草的第一行,语气舒缓,表现野
5、草的茂密和草原的广阔；其次行突出“ 枯”、“ 荣” ,感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬, 显示野火的无情和野草的坚强；第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力；2宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村安静、优美的环境气氛；第三名师归纳总结 行用轻盈、 跳动的节奏表现儿童奔跑追赶黄蝴蝶时的欢乐心情；第四第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 行“ 无处寻” 读得慢而稳,表现出扫兴的心情和深远的意境；4.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培育想象力；1朗读草时,脑子里要出现出野火焚烧枯草和春
6、天野 草复生的画面；2朗读宿新市徐公店时,想象：金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花, 哪是黄蝶；5.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情；6.利用学习伙伴的话,引导同学给其次首诗编个故事；三、积存运用 1.练习背诵两首诗；2.读读记记草原诗后四行的内容；3.誊写名句“ 野火烧不尽,春风吹又生”；四、实践活动“ 我知道” 呈现沟通活动；1.呈现沟通自己知道的与本课内容相关的资料；2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天 的诗；3.以小组为单位,自编、自排、自演宿新市徐公店的情形 剧名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5
7、页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计：草枯野火烧不尽宿新市徐公店景漂亮荣春风吹又生人可爱教学反思：回忆我的教学流程,觉得有以下几个亮点；1、解题时留意以生字着手,先解生字“ 宿” 和“ 徐”,再记忆字形和组词； 扫平困难时再懂得题意就简单多了；级教学；这样的方法适合低年2、合理运用插图；解诗句“ 儿童急走追黄碟” 时,我投影出插 图,让同学仔细观观看到了什么；特别是体会“ 急走” 一词时,我鼓 励同学依据插图绽开想象孩子追黄碟时心情怎样；同学说他很焦急,想赶快追上蝴蝶； 这是老师适时指出 “ 急走” 在古文中就是跑的意思,同学纷纷点头,印象非常深刻；3、借助多媒体创设教学情境；多媒体投影诗人,介绍其生平 简历和古诗的创设背景, 引导同学深化体会古诗情感； 同学吟诵古 诗时,播放古筝的高山流水, 使同学在想象的意境中充分呈现自己的情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页