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1、古诗两首教学目标1.会认 7 个生字，会写 9 个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点： 1、识字、写字。 2、朗读课文，背诵课文。教学难点：理解诗歌的内容，想象诗中想象的画面，体会诗情。教具准备：教学课件，生字卡片。课时安排：两课时教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认
2、读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成y ng； “宿”是多音字，在本课读s；“疏”要读翘舌音。 (4)小组内相精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页互检查认读情况。2.联系生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。5.写字指导。(1)巩固音、形。本课9 个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追
3、(zhu )烧(sh o)荣(r ng)；平舌音：菜(c i)宿(s )。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。(2)观察发现。本课的9 个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要
4、写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。第二课时一、导入1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小池。二、朗读感悟2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的 “岁”(“年”的意思 )，结合“奔走相告” 、 “走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思 )。3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。(1)读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、 “荣” ，感觉野草一年一度的枯
5、槁和茂盛；第三行语调稍扬， 显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。(1)朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香
6、，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花， 哪是黄蝶。5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用1.练习背诵两首诗。2.读读记记草原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 。四、实践活动“我知道”展示交流活动。1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3.以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页板书设计：枯野火烧不尽景美丽
7、草宿新市徐公店荣春风吹又生人可爱教学反思：回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。1、解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。扫平困难时再理解题意就容易多了。这样的方法适合低年级教学。2、合理运用插图。解诗句“儿童急走追黄碟”时，我投影出插图，让学生认真观察看到了什么。尤其是体会“急走”一词时，我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄碟时心情怎样。学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。 这是老师适时指出 “急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。3、借助多媒体创设教学情境。多媒体投影诗人，介绍其生平简历和古诗的创设背景， 引导学生深入体会古诗情感。 学生吟诵古诗时，播放古筝的高山流水， 使学生在想象的意境中充分展现自己的情感。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页