《2022年教学设计——中国古代选官制度的演变.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计——中国古代选官制度的演变.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学设计中国古代选官制度的演化人教版历史必修一第一单元第三课 主讲人：罗永艳 教学预备：（一）、教学目标 1、学问与才能：识记世官制、察举制、九品中正制、科举制,懂得科举制的影响；、过程与方法：通过史料、填表、探究等方法,培育同学分析、解决问题的才能； 2 3、情感与价值态度：通过古代选官制度的学习,训练同学树立正确的人才观,尊 重学问和人才；（二）教学重难点及依据（1）重点：世官制、察举制、九品中正制、科举制（2）难点：选官制度的影响教法学情分析：我们说只有明白了学情方可实现以学定教；本课的授课对象是高二同学,他们思想活跃,爱好广泛,理性思维
2、的才能有较大提高；在教学实际中,通过高一对必修的学习, 他们对古代中国的政治制度应当有所明白,但把握不好, 懂得不肯定透彻；因此,本课主要采纳叙述法、分析法、情形再现法、问题探究法；这样,既符合同学的 心理进展特点,也利于培育和提高其历史思维才能；学法 在学法指导上注意以同学为中心,指导同学在课前预习、自主学习、合作探究过程 中的学习方法,借以培育同学自主学习、探究问题等各种才能；教学设计与过程 教学设计：依据我校开展的“ 优质教学” 行动争论课题,我确定了“ 高中历史自主 学习教学模式的争论”课题,本课的教学设计主要是环绕这一课题及校情学情来设计的,分六步进行；第一：备：即备好课,做好课前预
3、备；其次：提：即前一节告知同学本节 教学目标、重难点并提出问题,要求同学仔细阅读教材相关内容及上网查材料 ; 第三：查,即同学带着问题阅读教材、查材料、上网,解决问题；第四：议,即在教学中同学 回答布置的问题,并对疑难问题进行探讨；第五：测,即做练习,懂得本专题内容,使 学问得到巩固；第六：小结,即总结本课学问,使同学对所学学问系统化；导入： 中国古代的选官制度是中国古代政治的一个重要组成部分；它随国家的诞 生而产生,它的产生为政治服务,也和政治制度的形成和进展一样,经受了一个从简洁 到复杂, 从低级到高级的进展过程,对中国古代政治制度和社会的进展产生了重要的影 响；中国古代的选官制度是选拔人
4、才的制度；历代选官制度的内容也非常广泛,包括多种选官途径,但是每一历史时期,总有一两种选官途径处于主导位置,它们对政 治的进展起着重要的影响,是这一时期选官制度的主要代表形式；提问：大家回忆前面学习的内容,历史上我国古代选官制度,萌芽于何时？（原 始社会末期的禅让制） ,老师补充：它的正式形成,就是进入阶级社会以后的事情；在奴隶社会和封建社会选官制度的进展大致可分为三个大阶段；即：世官制、察举1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 制和科举制三个时代；一、 古 代选官制度的萌芽在原始氏族社会里,部落以及部落联盟的首领是
5、经过集体协商和民主选举产生的；当时由于生产力水平很低,人们只能依靠共同劳动来维护生存,而且生产工具和劳动所获都归集体全部,大家共尽义务,享有同等权益,所以这时仍没有作为统治者的“ 官”也没有作为被统治者“ 民”；部落首领只是部落事务的治理者；中国古代黄帝和尧舜禹相“ 禅让” 的传奇,详细的反映了当时的选拔人才的情形；二、中国古代选官制度的进展禹建立了中国历史上第一个王朝夏朝,死后,其子启破坏了禅让制度；礼记 . 礼运记述了当时显现了“ 大人世及以为礼” 的世官制；这里的“ 大人”,旧注释为“ 诸 侯” ,实际仍包括官吏,而“ 世及” 之法不仅仅是诸侯的传位原就,同时也是官吏的任 用规程；在这种
6、制度下公门有公,卿门有卿,贱有常辱,贵有常荣,赏不能劝其努力,罚亦不能戒其怠惰；至奴隶社会鼎盛的西周,世官制也进入鼎盛时期；提问：周世官制的特点是怎样的？（它与当时推行的宗法制、分封制紧密结合；那些担任王室和诸侯国官职的大小贵族,在继承权位之前必需接受国学的训练,然后便 受封为各级封君；他们均遵照嫡长子继承制的原就代代相袭,占有封地,所以也就世代 垄断官职；）事实上,封建制度确立以前的“ 世卿世禄” 制从某种意义上来讲,并不能称 之为真正的选官制度,就是由于“ 选” 这个字并没有能够表达出来；因而,中国古代的 选官制度真正的进展时期应当在春秋战国以后；（一）、商鞅变法的军功爵制 春秋战国时期,
7、是我国历史一个社会大变革时期；随着生产力的进展,王室衰微,诸侯 的争霸和兼并战争打破了传统的分封制的支配,“ 礼崩乐坏” 、旧的宗法制度,世官制失去了赖以生存的土壤；立,世官制由此告终；一些大国出于争霸斗争的需要,唯贤唯功的新选官制渐建例如：秦国的商鞅变法中废止了世官制,开头按军功受爵,打破了贵族的世官制 度；（二）、两汉的察举制 秦汉是我国古代显现的空前大一统时期；秦始皇首创专制主义中心集权制度；中 央设有三公九卿,地方有郡守和县令,这一系列官员的产生是由皇帝直接任免,皇帝通 过把握官吏任免权而掌握了中心和地方的人事大权,皇帝任免的官吏都是他信任的大 臣,间接地把权力集中到皇帝手中；汉朝建立
8、后,随着国家的统一和强大,幅员广阔,自然需要大批官吏；众多的官员 明显需要相对稳固的选官制度；汉朝首创了察举制度；察举即选举,是一种由下而上推 选人才为官的制度,是两汉选用官吏的最主要途径；汉武帝以前,是察举制产生,确立时期；察举制初期以 “ 乡举里选”为依据, 注意乡里舆论对某位士人德才评判的权威性；此外皇帝仍征召才能之士,令官吏伴随入京,授予官职；汉武帝以后就是察举制的规范 进展时期,按郡国人口率察举,每岁举孝廉,秀才两科,即岁举性科目；察举制的确立和实施,对当时统治人才的选拔、任用以及社会的安定,均产生了重要的作用；东汉以后,察举制度日趋腐朽,显现了一批世代为官,把持中心或地方政权的 豪
9、门大族,累世公卿的世家大族因此形成并进展起来；东汉中期以后,宦官把持用人大权,选官制度更加腐朽,显现“ 举秀才,不知书；察孝廉,父别居” 的腐朽局面；东汉 末,由于天下丧乱,人士流移,考详无地；察举制名存实亡；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）、魏晋南北朝的九品中正制三国时期,曹操为了进展自己的势力,采纳“ 唯才是举” 的用人政策,曹丕当政时连续了曹操时的用人政策,并且又为了更好的选拔人才,创立了“ 九品中正制”,并一直贯穿整个魏晋南北朝时期；（详细做法是：中心挑选“ 贤有识鉴” 的官员兼任本州的中正官,察
10、访士人,评列九品,作为授官的依据；中正评定士人,家世、才能并重；曹 魏后期,特别到了晋朝,九品中正制发生了变化,不再是选拔人才的途径；由于中正官 一职为世家大族所垄断,他们在评定品级时,已经背离了“ 不计门第” 的原就；选官任 人主要看门第家世,显现了“ 上品无寒门,下品无世族” 等级森严的局面；）“ 九品中正制” 是东汉以来世家大族进展到肯定程度的产物,进展；它加速了魏晋以来士族制度的形成和隋唐之间发生了祸及天下的大规模的农夫起义战争,在战争中士族和门阀势力衰 落,中小地主逐步兴起,九品中正制遂为新兴的科举制所取代；（四）、隋唐元明清时期的科举制科举制在中国实行了1300 年左右,其形式和内
11、容随着历史的进展而不断的变化；科举制,产生于隋完善于唐进展于北宋衰落于明清概况： 1、产生：隋文帝废止九品中正制,开头采纳分科考试的方法选拔官员；隋炀帝时,建进士科,科举制形成；2、完善：唐朝继承和完善科举制度；贞观年间,增加考试科目,以进士、明经两科为主；武就天时,增加科举取士的人数,首创武举和殿试；开元年间,任用高官主持考试,提高科举考试位置,后成定制；3、进展：北宋的科举制比唐朝有了进一步进展,考试分为乡试、省试、殿试三级,严格科举 考试程序,录用权由皇帝直接把握,殿试成为定制；考试科目逐步削减,进士科成为最 主要科目；实行糊名制,防止考官舞弊；录用名额比唐朝大大增加；北宋的科举制可以
12、说是公开考试,公正竞争,公正录用,扩大了北宋的统治基础；两宋时建立的少数民族政权辽、夏、金,以及宋之后蒙古人建立的元朝,也都 无一例外的延用了科举制度；4、成熟和衰落：明朝沿袭了前代科举取士制度；为严格掌握士人的思想,科举试卷仅从儒家的四 书、五经中命题,而且只准用程、朱理学的观点,不许发挥个人见解；答卷的文体,有 严格的规定,分八个部分,称为“ 八股文” ；其严峻地束缚了人们的思想；1905 年,清政府废止了科举制度； 评判：（同学合作争论）（多媒体显示）积极作用：冲破了世家大族垄断仕途的局面,扩大了官吏来源,扩大和 巩固封建统治的政治基础,提高了官员的文化素养,促进了训练和文化事业 的进展
13、；老师讲解：科举制在开创之初的隋唐之际起了很大的积极作用：开放考试,吸取了 不少寒士的进入政权,有益于扩大和巩固封建统治的基础,转变了封建前期 世族门阀把持朝政的局面；广大庶族地主通过科举入仕做官,给封建政权注 入了生气和活力；选拔官吏从今有了文化学问水平的客观依据,有利于形成 高素养的文官队伍；读书、考试、做官三者联系,把权位和学识结合起来,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 营造了中华民族尊师重教的传统,刻苦勤奋读书的氛围；促进了文学的富强,如唐以诗赋取士,促进唐诗的富强；（多媒体显示）消极作用：明清实行八股取
14、士,严峻束缚士人的思想,脱离实际的学风盛行；清末科举制度严峻阻碍了科学文化的进展,之一；是导致近代中国自然科学落后的重要缘由科举制度不利于学问创新,更不利于创新人才的培育；老师讲解：科举制使选拔官吏的方法,从当时世界范畴来看,无疑是非常先进的；但随着中心集权政治的高度进展,明清的科举完全覆盖在封建文化专制主义之下；明清“ 八股取士” 实质上是一种文化专制,这严峻禁锢了士人的思想,极大地束缚了学问分子的制造性, 也在肯定程度上阻碍了科技的进展和社会的进步,的文化因素；是中国近代落后于西方清末戊戌变法改革科举制,废八股,改试策论；直到 1905 年,在中国古代选官史 上存在了近一千三百年的科举制,
15、最终被废止；小结 ：中国古代选官制度经受了漫长的历史时期,从奴隶制国家夏朝的建立,到清 朝末年“ 科举制” 的废止止,在中国历史上起了非常重要的作用,是中国古代历史上最 重要的典章制度之一,是中国古代文明进展的重要标志；合作探究及拓展：共有三个问题：一是如何评判科举考试的作用？二是中国古代选官 制度变化的规律？三是中国古代选官制度应吸取的历史教训？通过摸索、争论完成,突 破难点；课后反思 ：新课程改革要求要转变教学方式,提倡同学自主学习,培育同学发觉问 题、探究问题、解决问题的才能；本教学设计就是在这一精神的指导下设计而成的,本人认为有以下几点可取的地方：在教学过程中使用多媒体教学,既可以调动同学学习的积极性,又能增加课的容量,使学问更加系统,有利于懂得教材内容；同时采纳自主学 习、合作探究的方式,既能深化课堂教学、突破难点,又能培育同学合作探究的才能；而培育同学探究问题、解决问题应当是历史教学的本质所在；当然,在教学实践中仍存 在不足,如对同学引导、启示仍不够,探究问题给同学的时间仍短,对课件的处理不够 好等；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页