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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 首 页授课时间年月日课次时数课型新授课课题 （章节、标号和本课的题目）：谏逐客书教学目标 （从传授学问、训练技能两方面说明）一、 明白本文的写作背景,把握本文的中心论点；二、 把握本文的说理方法、铺陈手法等写作特点；三、 学习本文的构思与语言；提升文学艺术的感悟才能 重点、难点：重点：把握文章的说理方法、铺陈手法等写作特点；难点：学习文章的构思与语言；提升文学艺术的感悟才能；教学方法 （讲授法、练习法、讲练综合法、争论法、试验观看法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法 教具应用：图片、剪报等 争论法 板书设计 （主板书标题、层次、图形
2、位置、分栏区个数、副板书位置等）：谏逐客书1. 作家、作品 2.文体学问 3.中心论点是：臣闻吏议逐客,窃以为过矣；4. 层次段落 第一段：提出中心论点,指出驱赶客卿是错误的；其次段：举出秦国历史上四位君主而成帝业的历史事实,说明客卿不行磨灭的功绩；第三段：举诞生活中的现实事例,说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色；而在用人问题上排斥别国 的客卿,这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违反的；第四段：对比分析,接纳客卿和驱赶客卿对秦国的利害关系；第五段：总结全文,得出结论；驱赶客卿将遭之秦国危亡；论点鲜明；开门见山,论据充分；论据有历史事实,现实事例,理论佐证；5、写作特点 作业：总结谈论文的
3、学问体系表 后记 （体会、不足） ：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示一、导入新课 同学们：文学是精神, 文学是美景, 文学是沟通； 文学告知我“ 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干；折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝；东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔；舍己为人, 大公无私,坚守岗位,乐于助人,严于律己；” 这就是文学的精神；“ 等闲识得东风面,万紫
4、千红总是春；春城无处不飞花；杨柳青青江水平 广袤大地,蒙古广阔草原,崇山峻岭,江河湖泊 杏花小雨,杨柳微风的春天；三伏太阳,土地蒸腾的 夏天；满树金黄,凉风习习；银装素裹,纷装玉砌的冬天；美无时不有,无处不在；” 这是文 学美景？”阅读文学作品, 是一种文化的积存,一种学问的积存, 一种聪明的积存,一种感情的积存；阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的学问,也能丰富人的情感；文学是七颜色虹,一道道美景,一种种精神,它洗涤我们的心灵,陶冶我们的情操；我们今日就来学习一篇经典名篇-谏逐客书二、讲授新课板书课题谏逐客书（一）题解谏 - 劝谏、劝告；逐- 驱赶；客客卿,是当时对别国人在秦国作官者的称呼；书
5、-同“ 疏” 、奏疏；奏疏：是古代臣子向君主陈述政见的一种文体；题意：李斯劝告秦王不要驱赶客卿；谏逐客书 ,书指上书,奏章；是古代臣子向君主陈述政见的一种文体；是古代最优秀 的一篇公文,也是一篇谈论文；（二）历史背景（驱赶客卿的缘由）据史记 李斯列传记载,嬴政即位时,秦国的朝政大权把握在相国吕不韦手里；吕不 韦原是阳翟（今河南禹县）地方的一个富商,由于帮忙庄襄王取得王位,当上了相国；吕不韦 当相国以后,也学孟尝君的样子,收留了大批门客,其中有不少是列国来的；在秦王政元年时发生了这样一件事,韩国派了一个叫郑国的水利专家到秦国来修长达三百 余里的浇灌渠妄想以此来消耗秦的国力,使秦无暇伐韩,被秦发觉
6、,要杀掉他；郑国说：“ 臣 为韩延数年之命,然渠成,亦秦万世之利也；” 秦王最终让他完成工程；然而那些由于客卿入 秦而影响到自己权势的秦国贵族,就利用这件事对秦王进行挑拨,说外来的客卿入秦都是别有 专心的,应当把他们都赶跑,到秦王政十年,秦王政年纪慢慢大起来,在他二十二岁那年,宫 里发生一起叛乱,牵连到吕不韦；秦王政觉得留着吕不韦碍事,把吕不韦免了职；后来又发觉 吕不韦势力不小,就逼他自杀；吕不韦一倒台,秦国一些贵族、大臣就谈论起来,说列国的人 跑到秦国来,都是为他们本国准备,有的说不定是来当间谍的；他们请秦王政把客卿统统撵出 秦国；秦王政接受这个看法,就下了一道逐客令；大小官员,凡不是秦国人
7、,都得离开秦国；有个楚国来的客卿李斯,原是闻名儒家学派代表荀况的同学；他来到秦国,被吕不韦留下来当 了客卿；这一回,李斯也挨到被驱赶的份儿,心里挺不服气；离开咸阳的时候,他上了一道奏 章给秦王；劝秦王不要驱赶客卿,在文章里,李斯列举了由余、百里奚、商鞅、张仪等客卿对 秦国国家富强所做的奉献,以及秦王在日常生活中享用的产于别国的物品,指出“ 逐客” 是因 噎废食的行为,必定导致国家的危亡,由此提出延揽人才应当“ 河海不择细流”；最终秦王听 取了李斯的建议,废止了逐客的命令；文章从统一天下的高度立论,反复阐明白驱赶客卿的错名师归纳总结 误,写得理足辞胜, 雄辩滔滔, 因此打动了秦王,使他收回了逐客
8、的成命,复原了李斯的官职；第 2 页,共 10 页“ 一言可以兴邦”,李斯的这次上书,对秦国统一中国无疑是有重要意义的；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示（三）作家、作品 李斯（ .前 208）中国秦代政治家；战国末年楚国上蔡（今河南上蔡西南）人；早年为郡小吏, 后从荀卿学帝王之术,学成入秦； 初被吕不韦任以为郎,后劝告秦王政灭诸侯、成帝业,被任为长史；秦王接受其计策,遣谋士持
9、金玉游说关东六国,离间各国君臣,又任其为客卿；秦王政十 年（前 237）下令驱赶六国客卿；李斯上谏逐客书阻挡,为秦王政所接受,不久官为廷尉；在秦王政统一六国的事业中起了较大作用；秦统一天下后, 与王绾、 冯劫议定尊秦王政为皇帝,并制定有关的礼仪制度；被任为丞相；他建议拆除郡县城墙,销毁民间的兵器,以加强对人民的统治；反对分封制,坚持郡县制；又 主见焚烧民间保藏的诗、书、百家语,禁止私学,以加强专制主义中心集权的统治；仍 参加制定了法律,统一车轨、文字、度量衡制度；秦始皇死后,他与赵高合谋,伪造遗诏,迫 令始皇长子扶苏自杀,立少子胡亥为二世皇帝；后为赵高所忌,于秦二世二年（前 208）被腰 斩于
10、咸阳市,并夷三族；“ 李斯列传” ；李斯,战国时楚国上蔡人；战国末入秦,为秦王谏逐客书选自史记赢政的客卿,后来官至丞相,始皇死后被杀；是秦代著明的政治家、散文家,代表作谏逐客 书、李斯的碑文有、 泰山刻石文 、瑯玡台刻石文等；歌颂秦朝的功德,对后代的碑志铭 文有影响；对秦王的评判：秦王是一位胸怀统一大志却又刚愎自用者,李斯深知其性,因此抛开个人 恩怨和功过,站在秦国最高利益上,从能否富国强民、统一天下这一角度立论,这就紧紧抓住 了秦王急于成就帝业的心理； 四 学习课文 1学习第一段；臣闻吏议逐客,窃以为过矣；（译文）我听说官吏在商量驱赶客卿之事,私下认为这是错误的；开门见山,使文章一开头就简明
11、扼要地提出自己的观点,洁净利落,毫不隐讳；点明文章 中心论点；全文中心论点是：臣闻吏议逐客,窃以为过矣；第一段：提出中心论点,指出驱赶客卿是错误的； 2. 学习其次段；昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、公孙支于晋；此五 子者,不产于秦,而缪公用之,并国二十,遂霸西戎；孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强；惠王用张仪之计,拔 三川之地,西并巴、蜀,北收上郡,南取汉中,包九夷,制鄢、郢,东据成皋之险,割膏腴之 壤,遂散六国之从,使之西面事秦,功施到今；昭王得范雎,废穰侯,逐华阳,强公室,杜私 门,蚕食诸侯,使
12、秦成帝业；此四君者,皆以客之功；由此观之,客何负于秦哉？向使四君却 客而不内,疏士而不用,是使国无富利之实而秦无强大之名也；（译文）从前秦缪公寻求贤士,西边从西戎取得由余,东边从宛地得到百里奚,又从宋国 迎来蹇叔,仍从晋国招来丕豹、公孙支；这五位贤人,不生在秦国,而秦缪公重用他们,吞并 国家二十多个,于是称霸西戎；秦孝公接受商鞅的新法,移风易俗,人民因此众多,国家因此 富强,百姓愿意为国效力,诸侯亲附归服,战胜楚国、魏国的军队,攻取土地上千里,至今政 治安定,国力强大；秦惠王接受张仪的计 策,攻下三川地区,西进兼并巴、蜀两国,北上收 得上郡,南下攻取汉中,席卷九夷各部,掌握鄢、郢之地,东面占据
13、成皋天险,割取肥田沃土,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示于是拆散山东六国的合纵同盟,使他们朝西事奉秦国,功烈连续到今日；昭王得到范雎,废黜 穰侯,驱赶华阳君,加强国君公室,杜绝外戚私门,蚕食诸侯领土,使秦国成就帝王大业；这 四位君主,都依靠了客卿的功劳；由此看来,客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！如果四位君 主拒绝远客而不予接纳,疏远贤士而
14、不加任用,这就会使国家没有丰厚的实力,而让秦国没有 强大的名声了；层次：第一层：昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、公孙支于 晋；此五子者,不产于秦,而缪公用之,并国二十,遂霸西戎；孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强；惠王用张 仪之计,拔三川之地,西并巴、蜀,北收上郡,南取汉中,包九夷,制鄢、郢,东据成皋之险,割膏腴之壤,遂散六国之从,使之西面事秦,功施到今；昭王得范雎,废穰侯,逐华阳,强公 室,杜私门,蚕食诸侯,使秦成帝业；此四君者,皆以客之功；由此观之,客何负于秦哉？其次层：向使四君却客而不内,疏士而
15、不用,是使国无富利之实而秦无强大之名也；层意：第一层：例举先君史实,阐明纳客之利；缪公五子不产于秦缪公用之并国二十,遂霸西戎归纳法孝公商鞅不产于秦孝公用之举地千里,至今治强惠王张仪不产于秦惠王用之西面事秦,功施到今昭王范雎不产于秦昭王用之蚕食诸侯,使秦成帝业（论据）：历史事实论据；举出秦国历史上四位君主,因得客卿之利而成帝业,即秦穆公广纳贤才,称霸西戎；孝 公用商鞅变法而强大；惠王用张仪瓦解了六国的“ 合纵” ；昭王用范睢打击豪门贵族,奠定帝 业基础；结论：纳客之利 其次层：反面推论,阐明却客之非；却客而不内 国无富利之实而秦无强大之名 疏士而不用（反面推理）归纳一段得出结论,紧扣中心论点；提
16、出：“ 由此观之,客何负于秦哉？向 使四君却客而不内,疏士而不用,是使国无富利之实,而秦无强大之名也” ；第一层 构成 -对比论证 其次层 李斯以大量的历史事实证明客卿不负于秦国,没有客卿秦国就不能强大,那么为什么要驱 逐客卿呢？驱赶客卿是毫无道理的,是完全错误的,自然扣紧了中心论点；其次段：举出秦国历史上四位君主而成帝业的历史事实,说明客卿不行磨灭的功绩；3. 学习第三段；今陛下致昆山之玉,有随、和之宝,垂明月之珠,服太阿之剑,乘纤离之马,建翠凤之旗,树灵鼍之鼓；此数宝者,秦不生一焉,而陛下说之,何也？必秦国之所生然后可,就是夜光之 璧不饰朝廷,犀象之器不为玩好,郑、卫之女不充后宫,而骏良駃
17、騠不实外厩,江南金锡不为 用,西蜀丹青不为采；所以饰后宫充下陈娱心愿说耳目者,必出于秦然后可,就是宛珠之簪,傅现之珥,阿缟之衣,锦绣之饰不进于前,而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也；夫击瓮叩缶名师归纳总结 弹筝搏髀,而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也；郑、卫、桑间、昭、虞、武、第 4 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示象者,异国之乐也；今弃击瓮叩缶而就郑、卫,退弹筝而取
18、昭 、虞,如是者何 也？快意当前,适观而已矣；今取人就不然；不问可否,不论曲直,非秦者去,为客者逐；然 就是所重者在乎色乐珠玉,而所轻者在乎人民也；此非所以跨海内制诸侯之术也；（译文）如今陛下得到昆山的美玉,拥有随侯珠、和氏璧之类宝贝,悬挂明月珠,佩带太 阿剑,驾乘纤离马,建置翠凤旗,树立灵鼍鼓；这么多的珍宝,秦国不出产一样,而陛下却喜 欢它们,是什么缘故呢？如果肯定要秦国出产的东西才可以用,那么就该是夜光玉壁不能装饰 宫廷,犀角、象牙制成的器具不能作为玩物,郑、卫之地的美女不能进入后宫,而駃騠好马不 能充实宫外的马圈,江南的金锡不能使用,西蜀的丹青不能绘画；如果用来装饰后宫、充任姬 妾、赏心
19、快意、怡目动听的一切,必需是出产于秦国的才可以用的话,那么缀绕珍宝的发簪、镶嵌珠子的耳环、细缯素绢的衣裳、织锦刺绣的服饰就不能进呈到大王面前,而时髦文雅、艳 丽多姿的赵国女子就不能侍立在身旁；那击瓮敲缶,弹筝拍腿,同时唱歌呼喊发出呜呜之声来快乐耳朵听觉的, 才是真正地道秦国的声乐,而郑、卫、桑间、昭、虞、武、象之类,就是异国它邦的音乐；现在舍弃击瓮敲击而追求郑、卫之音,撤下弹筝奏曲而采取昭、虞之乐,像这样做为什么呢？只不过是图眼前称心如意,适合观看罢了；现在用人却不这样；不问青红皂白,不论是非曲直,不是秦人就得离去,是侨民就得驱赶；这样做,所重的是女色、声乐、珍宝、美玉,而所轻的是人啊；这不是
20、统一天下,降服诸侯的方法啊；原文说明 今陛下致昆山之玉,1 有随、和之宝,2 垂明月之珠, 3 服太阿之剑, 4 乘纤离之马, 5 建翠凤之旗, 6 树灵鼍之鼓； 7 此数宝者,秦不生一焉,而陛下说之,8 何也？必秦国之所生然后可,就是夜光之璧不饰朝廷,犀象之器不为玩好,9 郑、卫之女不充后宫, 10 而骏良駃騠不实外厩,11 江南金锡不为用,12 西蜀丹青不为采；13 所以饰后宫充下陈娱心愿说耳目者,14 必出于秦然后可,就是宛珠之簪,15 傅现之珥, 16 阿缟之衣,17 锦绣之饰不进于前,而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也；18 夫击瓮叩缶弹筝搏髀,19 而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也；郑、
21、卫、桑间、昭、虞、武、象者,20 异国之乐也；今弃击瓮叩缶而就郑、卫,退弹筝而取昭 、虞,如是者何也？快 意当前,适观而已矣；今取人就不然；不问可否,不论曲直,非秦者去,为客者逐；然就是所重者在乎色乐珠玉,而所轻者在乎人民也；此非所以跨海内制诸侯之术也；1 “ 陛下” ,对帝王的尊称, “ 致” ,达,得；“ 昆山” ,即昆仑山；2 “ 随、和之宝”,即所谓“ 随侯珠” 和“ 和氏璧”,传奇中春秋时随侯所得的夜明珠和楚人卞和来得的美玉；3 “ 明月” ,宝珠名；4 “ 太阿” ,亦称“ 泰阿”5 “ 纤离” ,骏马名；,宝剑名,相传为春秋闻名工匠欧冶子、干将所铸；6 “ 翠凤之旗”,用翠凤羽毛
22、作为装饰的旗帜；7 “ 鼍” ,音 tu ,亦称扬子鳄,俗称猪龙婆,皮可蒙鼓；8 “ 说” ,通“ 悦” ,欢乐,宠爱；9 “ 犀象之器”,指用犀牛角和象牙制成的器具；10 “ 郑” ,国名,姬姓,始封君为周宣王弟友,公元前 806 年分封于郑（今陕西华县东）春秋时建都新郑（今河南新郑县）,有今河南中部之地,公元的 375 年被韩国所灭； “ 卫” ,国 名,姬姓,始封君为周武王弟康叔,初都朝歌（今河南淇县）,后迁都楚丘（今河南滑县）、帝 丘（今河南濮阳县） ,有今河南北部、 山东西部之地； 公元前 254 年被魏国所灭；“ 郑、卫之女” ,此时郑、卫已亡,当指郑、卫故地的女子；“ 后宫” ,
23、嫔妃所居的宫室,也可用作嫔妃的代称；11 “ 駃騠” ,音 ju t ,骏马名；“ 外厩” ,宫外的马圈；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示 12“ 江南” ,长江以南地区；此指长江以南的楚地,素以出产金、锡闻名；本书货殖列传云：“ 豫章出黄金,长沙山连,锡；”13 “ 丹” ,丹砂,可以制成红色颜料；“ 青” ,青,可以制成青黑色颜料；“
24、西蜀丹青”,蜀地素以出产丹青矿石出名；本书货殖列传 云：“ 巴蜀亦沃野, 地饶卮、 姜、丹沙、 石 ”“ 采” ,彩色,彩绘；14 “ 下陈” ,殿堂下陈放礼器、站立傧从的地方；库后宫；“ 充下陈” ,此泛指将财物、美女充买府15 “ 宛” ,宛转,缠绕； ” 宛珠之簪”,缀绕珍宝的发簪；或以“ 宛” 为地名,指用宛（今河南南阳市）地出产的珍宝所作装饰的发簪；16 “ 傅” ,附着,镶嵌； “ 玑” ,不圆的珠子；此泛指珠子；“ 珥” ,音 er ,耳饰；17 “ 阿” ,细缯,一种轻细的丝织物；或以“ 阿” 为地名,指齐国东阿（今山东东阿县）；“ 缟” ,音 go,未经染色的绢；18 “ 随
25、俗雅化” ,随合时俗而雅致不凡； “ 佳” ,美好, 漂亮；“ 冶” ,妖冶, 艳丽；“ 窈窕” ,音 yo ti o,美好的样子； “ 赵” ,国名,始封君赵烈侯,系晋国大夫赵衰后裔,于公元前 403 年与魏文侯、韩景侯联合瓜分晋国,被周威烈王封为诸侯,建都晋阳（今山西太原市东南）,有今山西中部、陕西东北角、河北西南部；公元前三八六年迁都邯郸（今河北邯郸市）；公元 前二二二年被秦国所灭；古人多以燕、赵为出美女之地；19 “ 瓮” ,音 wng,陶制的容器,古人用米打水；“ 缶” ,音 f u,一种口小腹大的陶器；秦人将瓮、缶作为打击乐器；“ 搏” ,击打,拍打； “ 髀” ,音 bi, 大腿
26、；” 搏髀” ,拍打大腿,以此把握音乐唱歌的节奏；20 “ 郑” ,指郑国故地的音乐； “ 卫” ,指卫国故地的音乐； “ 桑间” ,桑间为卫国濮水边上地名, 在今河南濮阳县南,有男女聚会唱歌的风俗；此指桑间的音乐,即本书 乐书的“ 桑间濮上之音”；“ 昭” ,通“ 韶” ,史记集解引徐广曰： “ 昭,一作韶；” 歌颂虞舜的舞乐；” 虞” ,按史记会注考证校补引南化本、枫山本、三条本等作“ 护”,当为歌颂商汤的舞乐；“ 武” ,歌颂周武王的舞乐； “ 象”,歌颂周文王的舞乐；（分析）第三段先极力铺张秦王所爱之珍宝、美女、音乐,但都非秦国之产,秦王“ 今弃击瓮叩缶而就郑 、卫,退弹筝而取韶虞 ,
27、如是者何也？只是快意当前,适观而已矣”；这就指出这种做法只是快意当前实在是眼光太短浅了,不仅如此,对任用人才就相反,“ 今取人就不然,不问可否,不论曲直,非秦者去,为客者逐”；两相比较就“ 所重者,在乎色、乐、珠、玉,而所轻者,在乎民人也；” 最终深化得出结论： “ 此非所以跨海内、制诸侯之术也”；切重要害的指出,这决不是秦王想统一天下降服诸侯的方法；李斯站在秦王的立场从想统一天下的雄伟目标动身,这种不注用人才,不广贤纳士,仍想驱赶客卿的想法是完全错误的；这又有利的论证了中心论点的正确；论点：重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违反的；论据：事实论据-举诞生活中的现实事例论证方法：归纳法第三
28、段：举诞生活中的现实事例,说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色；而在用人问题上排斥别国的客卿,这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违反的； 4. 学习第四段；臣闻地广者粟多,国大者人众,兵强就士勇；是以泰山不让土壤,故能成其大；河海不择细流,故能就其深；王者不却众庶,故能明其德；是以地无四方,民无异国,四时充美,鬼神降福,此五帝、三王之所以无故也；今乃弃黔首以资敌国,却来宾以业诸侯,使天下之士退名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入
29、方法、帮助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示而不敢西向,裹足不入秦,此所谓“ 借寇兵而赍盗粮” 者也；（译文）我听说田地广就粮食多,国家大就人口众,军队强就将士勇；因此,泰山不拒绝 泥土,所以能成为那样高大；江河湖海不舍弃细流,所以能变得那样深邃；有志建立王业的人 不嫌弃民众,所以能彰明他的德行；因此,土地不分东西南北,百姓不论异国它邦,那样便会 一年四季富有美好,天地鬼神降赐福运,这就是五帝、三王无可匹故的缘故；现在却抛弃百姓 使之去帮忙敌国,拒绝来宾使之去事奉诸侯,使天下的贤士退却而不敢西进,裹足止步不入秦 国,这就叫做“ 借武器给敌寇,送粮
30、食给盗贼” 啊；原文说明 臣闻地广者粟多,国大者人众,兵强就士勇；是以泰山不让土壤,1 故能成其大；河海不择细流, 2 故能就其深；王者不却众庶,3 故能明其德；是以地无四方,民无异国,四时充美,鬼神降福,此五帝、三王之所以无故也；4 今乃弃黔首以资敌国,5 却来宾以业诸 侯, 6 使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所谓“ 借寇兵而赍盗粮” 者也；7 1 “ 太山” ,即泰山；“ 让” ,辞让,拒绝；2 “ 择” ,通“ 释” ,舍弃,抛弃；3 “ 却” ,推辞,拒绝；4 “ 五帝” ,指黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜；禹、商汤、周文王和周武王；“ 三王” ,指夏、商、周三代开国君主,即夏5 “
31、 黔首” ,无爵平民不能服冠,只能以黑巾裹头,故称黔首；此泛指百姓；秦始皇统一 六国后正式称百姓为黔首；“ 资” ,资助,供应；6 “ 业” ,从业,从事,事奉；7 “ 赍” ,音 j ,送,送给；（分析）（ 1）这一段课文的论点是什么？驱赶客卿就是损害自己帮忙敌人；2 划分层次,指出层次之间的关系；第一层：臣闻地广者粟多,国大者人众,兵强就士勇；是以泰山不让土壤,故能成其大；河海不择细流,故能就其深；王者不却众庶,故能明其德；是以地无四方,民无异国,四时充 美,鬼神降福,此五帝、三王之所以无故也；其次层： 今乃弃黔首以资敌国,却来宾以业诸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所谓“ 借寇
32、兵而赍盗粮” 者也；关系：两层之间是正反对比的关系；（ 3）指出这段文字中的修辞方法；对比、比如、排比、对偶等；理论作证文章第四段进一步分析深化,从自己所听到的名言,又以五帝三王的体会为依据,指 出：三王之所以无敌天下,那是由于“ 不却众庶” 是“ 不却众庶” 的好处；而今却不同,而今 乃是“ 弃黔首却来宾” ,那会怎么样呢？那样做只有害处没有好处,那样会“ 以资敌国,以业 诸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦” ；其结论就是,此所谓“ 藉寇兵而赍盗粮” 者 也；这就通过引证分析阐明白纳客与逐客的利害关系,从而又紧扣中心论点,从理论上证明逐 客是错误的；经过历史的、现实的、理论的论证才得以
33、最终总结全文,得出结论：逐客就会造成“ 求国 无危,不行得也” ,必将造成秦国的危亡；名师归纳总结 论点：逐客就会造成“ 求国无危,不行得也”,必将造成秦国的危亡；第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节 学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示论据：理论论据- 名言 论证方法：归纳法 第四段：对比分析,接纳客卿和驱赶客卿对秦国的利害关系； 5. 学习第五段；夫物不产于秦,可宝者多；士不产于秦,而愿忠
34、者众；今逐客以资敌国,损民以益仇,内 自虚而外树怨于诸侯,求国无危,不行得也；（译文）物品中不出产在秦国,而可值得珍贵的许多；贤士中不生长于秦,却情愿效忠的 成群；如今驱赶来宾来资助敌国,减损百姓来充实对手,内部自己造成空虚而外部在诸侯中构 筑怨恨,那要谋求国家没有危难,是不行能的啊；原文说明夫物不产于秦,可宝者多；士不产于秦,而愿忠者众；今逐客以资敌国,损民 以益仇, 1 内自虚而外树怨于诸侯,2 求国无危,不行得也；1 “ 益” ,增益,增多； “ 雠” ,通“ 仇” ,仇敌；,指来宾被驱赶出外必投奔其它诸侯,从而构树新怨；2 “ 外树怨于诸侯”（分析）首尾呼应,总结全文；第五段：总结全文
35、,得出结论；驱赶客卿将遭之秦国危亡；（五）全文层次段落 全文共五段,环绕中心论点绽开谈论；第一段：提出中心论点,指出驱赶客卿是错误的；其次段：举出秦国历史上四位君主而成帝业的历史事实,说明客卿不行磨灭的功绩；第三段：举诞生活中的现实事例,说明秦王喜用别国的珍宝、音乐、美色；而在用人问题 上排斥别国的客卿,这重物轻人的做法与秦王想统一天的目的是相违反的；第四段：对比分析,接纳客卿和驱赶客卿对秦国的利害关系；第五段：总结全文,得出结论；驱赶客卿将遭之秦国危亡；（六）主旨 劝谏秦王不要驱赶客卿,认为驱赶客卿是错误的；文中以前历史上的四位君王,用客卿而 成帝业为据,说明客卿之功又举了大量事实,说明英主
36、不应重物轻人,继而从理论上说明驱客 与纳客的利害,最终指出逐客必到秦之危与开头的中心论点呼应；（七）论证有利 本文论证方法多样；第一个就是以举例例证驳斥谬论；其次个是以演绎推理,铺陈事例,引出谬误,进行驳斥；第三种方法是正反对比,透辟的分析有力的论证其要害；第四个方法是 以归纳论证得出结论；正反对比的论证方法是鲜明而有利的；第三段以重物和轻人相对比,使 人清楚的看到逐客令是与秦王想统一天下的目的是背道而驰的,这正是作者击中要害的论述；第四段以纳客之好处和逐客的之害处做对比,又使人鲜明的熟悉到逐客的危害性、危急性；那 么第三段、第四段对比的论述周详而透辟,才振动了秦王使他清醒,从而撤除了逐客令；
37、（八）写作特点 1论点鲜明；开门见山,使文章一开头就简明扼要地提出自己的观点,洁净利落,毫不 隐讳；2论据充分；论据有历史事实,现实事例,理论佐证；（1）历史事实；本文其次段,举出秦国历史上四位君主,因得客卿之利而成帝业,即秦穆公 广纳贤才,称霸西戎；孝公用商鞅变法而强大；惠王用张仪瓦解了六国的“ 合纵”；昭王用范 睢打击豪门贵族,奠定帝业基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节学手段的使用、时间把握、作业布
38、置、演示部分的策划、终止方式）：提 示此四君者皆以客之功；然后作者归纳：1）归纳一段得出结论,紧扣中心论点；提出：“ 由此观之,客何负于秦哉？向使四君却客而不内,疏士而不用,是使国无富利之实,而秦无强大之名也”；李斯以大量的历史事实证明客卿不负于秦国,没有客卿秦国就不能强大,那么为什么要驱 逐客卿呢？驱赶客卿是毫无道理的,是完全错误的,自然扣紧了中心论点；2）现实事例；3）理论作证；第四段进一步分析深化,从自己所听到的名言,又以五帝三王的体会为依 据,指出：三王之所以无敌天下,那是由于“ 不却众庶” 是“ 不却众庶” 的好处；而今却不同,那会怎么样呢？那样做只有害处没有好处,那样会“ 以资敌国
39、,而今乃是“ 弃黔首却来宾”以业诸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦”；其结论就是,此所谓“ 藉寇兵而赍盗粮”者也；这就通过引证分析阐明白纳客与逐客的利害关系,从而又紧扣中心论点,从理论上证明 逐客是错误的；经过历史的、现实的、理论的论证才得以最终总结全文,得出结论：逐客就会造成“ 求国 无危,不行得也”,必将造成秦国的危亡；3论证有利；本文论证方法多样；第一个就是以举例例证驳斥谬论；其次个是以演绎推 理,铺陈事例, 引出谬误, 进行驳斥； 第三种方法是正反对比,透辟的分析有力的论证其要害；第四个方法是以归纳论证得出结论；正反对比的论证方法是鲜明而有利的；第三段以重物和轻 人相对比,使人清
40、楚的看到逐客令是与秦王想统一天下的目的是背道而驰的,这正是作者击中 要害的论述； 第四段以纳客之好处和逐客的之害处做对比,又使人鲜明的熟悉到逐客的危害性、危急性；那么第三段、第四段对比的论述周详而透辟,才振动了秦王使他清醒,从而撤除了逐 客令；4语言生动、流畅,富于感染力；语言生动接受了大量的铺张手法；如第三段以前的大部分,语言流畅是由于运用对偶、运用长短不一的散句,长是三四个字、十几个字相迭而出,使文章有节奏有韵味；又如文章仍大量的运用了大量排比句,接踵联翩,大大增强了文章的气概和感染力；此外文章仍有铺陈、对偶、排比；运用铺陈的部分集中在其次、三段；其次段中的秦穆公中的 求士,以“ 西取、东
41、得、迎” 来铺陈纳客之殷勤、周到；秦惠王用张仪之计用“ 拔”、“ 西并” 、“ 北收” 、“ 南取” 、“ 包” 、“ 制” 等铺陈扩土的结果；第三段更是极力的铺张秦王所爱的“ 珍宝、美色、音乐”；铺陈手法主要是凭借大量的运用排比句来完成,其次段中的穆公求士和惠王扩 地；第三段中所列秦王所爱之、色、乐、珠、玉；第四段中地广国大、兵强和泰山、河海、王 者之所成就有气概有感染力；本文中仍有了大量的对偶句,如：“ 强公室,杜私门”、“ 国无富利之实,秦无强大之名”、“ 江南金锡不为用,西蜀丹青不为采”、“ 弃黔首以资敌国,却来宾以业诸侯”；他们或由于同义而强化,或因反意而对比,在增强气概,加重语气的
42、同时,也造就了音调、节奏的和谐和句 势均衡、对称之美,使之有质有文；（九）艺术特色 这篇奏疏在艺术上有两个显著特色；1. 善于用比如；从而增强了谈论的形象性和说服力；最突出的例子是用秦王取物的态度为喻,来说明秦王 对取人应当抱的态度,和不应当抱的态度；如文中写到：“ 夫击瓮叩缶 适观而矣已” 这形 象地说明白秦王想满意于天下,在取人方面也应当弃退秦国那些无能之辈,而取用异国的贤能 之德；此外,用“ 泰山不让土壤 故能就其深” 为喻来说明“ 王者不却众庶,故能明其德”名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 案 内 容教
43、学过程 （讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、帮助教 重点环节学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、终止方式）：提 示的道理；用“ 藉寇兵而赍盗粮为喻来说明逐客是“ 资敌国”具有很强的说服力；2.气概奔放,文采斐然；、“ 益仇” 的愚蠢行为,也都很形象,这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多项用华美辞藻有亲密关系；如文中 写秦国历史上“ 四君” 因客功而成事的情形,手法铺张,多用排比,对偶句显得文势充畅,并 有音节之美；其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了胜利,就用了“ 拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施” 等动词,可见辞藻的丰富
44、；文中写秦王为满意生活享受而取用 天下了珍物一段,不仅手法铺张,句式多用排偶,文气充畅,而言调谐美,而且布满了色乐珠 玉等方面的华美辞藻,极富于文采；清李兆洛骈体文钞选录此篇为“ 骈体初祖”,指出了 本篇对后世骈文写作的深远影响；（十）补充资料谏逐客书读了此文后你有何感想,能带给我们什么现实意义？反复运用了对比论证,简述它是怎样论述的？谏逐客书 从秦国的得失立论,到处为秦国着想,紧紧抓住统一六国、成就帝业这一战略目标,深刻地剖析了纳士的意义和逐客的错误,既符合秦国的根本利益,又 迎合了秦王的理想和事业精神,显示了散文辞赋的倾向,对汉代的散文和辞赋产生了肯定的影 响；谏逐客书学问高文亦高,它不仅思想珍贵,而且辞采丰富,文思横溢,写作技巧非常 杰出；其主要特点是：一）摆事实设比如重铺叙,信纸辞有力,说理透彻；二）结构上既曲折 多变,又严谨有序；在论说泰王对物的态度时,几层的意思差不多,可是,一会儿顺说,一会 儿倒说,一会儿正叙,一会儿反诘；或者略换几个字,或者捎变一下手法,真是跌宕生姿,极 尽曲折变化之能事；行文上前后呼应一气贯穿,全文不枝不蔓,紧凑缜密；多用排比和对偶句造成文章雄浑奔放的气概；语言形式整齐错落,音节上抑扬顿挫,使全文增强了溜溜不绝,雄放不羁的气概；和辞赋产生了肯定的影响；三、总结全文谏逐客书开散文辞