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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆基础五心理测量学测试题1 分）12.标准九分是一种标准分数系统,其量表是9 级的分数量表；它是以（满分 100 分,第小题（ ）为平均数,以（）为标准差的一个量表；一、单项挑选题（每题1 分,共 80 题）A.5、2；1.关于测量的客观性,以下说法中不正确选项（）；B.8、5；A.要有确定的标准；C.6、3；B.对反应的量化是客观的；D.10、7C.对结果的推论是客观的；13.非常位数（）为第一段；D.测验的刺激是客观的；A.1%-10% ；B.50%-60% ；2. 在次序量表中,变量具有（）C.91%-100% ；
2、A. 相等单位；D.10%-20% ；B. 等级；14.皮亚杰最闻名的工作就是对（）概念的讨论；C. 可以做四就运算；A. 同化； B.顺应； C.适应； D.守恒；D. 确定零点；15.测验的使用者利用（）可将原始分数转换为其对应的导出分数,从3. 用 1 代表男,用 2 代表女等等,这样的量表通常叫（）量表；而对测验得分数作出有意义的说明；A. 等距；A. 对比表； B.转换表； C.都不是； D.分布表；B. 次序；16.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（）,标准差定为（）；C. 等比；A.100、 15；D. 命名；B.100、 16；4.（）编制了世界上第一个正式的心理测验；C.100
3、、 13；A. 比内；D.100、 14B.卡特尔；17.常模样本量的大小,一般最低不小于（）；C.高尔顿；A、30 或 100；D.奥蒂斯；B、 100 或 500；5.参照点就是确定事物的量时,运算的（）；C、 800 或 1000；A. 起点；D、20 或 25；B.终点；18.IQ=100+15 （X-X ）/SD 是（）的运算公式；C.中点；A. 比率智商；D.重点；B.标准差；6.一般来说,心理测量是在（）上进行的；C.标准分数；A. 等距量表；D.离差智商；B.等比量表；19.在实际应用中,我们一般既可以由原始分数运算百分等级,又可以C.次序量表；由百分等级, 又可以由百分等级确
4、定原始分数；通过这样的双向方式编D.命名量表；制的原始分数与百分等级对比表,就是（）；7.我们通常将同学的考试结果按名次排队,这些名次属于（）量表；20.使用最广、影响最大的标准分数是（）；A. 次序；A.T 分数；B.等比；B.标准九分；C.命名；C.离差智商；D.等距；D.Z 分数；8.关于测量,正确选项（） ；A. 测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性；21.皮亚杰法,儿童不同时期显现不同的守恒概念,通常儿童到（）岁 时才会懂得质量守恒, （）岁时才会懂得重量守恒, （）岁时才具有容量B.测量就是依据肯定的法就用数字对事物加以确定；对代表性人群进行测守望恒的概念；C.测量就是用数字来
5、描述事物的法就；A.2、3、4；D.测量就是心理测量；B.5、6、7；9.以下说法中正确选项（） ；C.4、5、6；A. 心理测量就是将具有代表性的行为构成项目集,D.7、8、9试,标准化后的数量化系统；22.（）是一种供比较的标准量数,是心理测验时用于比较和说明测验B.心理测量就是依据心理学理论,使用肯定的操作程序,通过观看人的 结果的参照分数标准；少数有代表性的行为, 对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出 A. 常模；推论和数量化分析的一种科学手段；B.分数；C.心理测量就是心理的某方面品质,采纳多种手段进行系统地观看和综 C.导出分数；合评判；D.常模分数；D.心理测量就是用标准化
6、测验或量表,在标准情境下, 对人的处显行为 23.由于信度与测验长度有关,当一个测验有几个分测验时,分测验得进行观看,并将结果依据数量或类别加以描述的过程；分数与合成分数相比（） ；10.以下属于正确的测验观的是（）；A 不确定 B 一样牢靠 C 不如合成分数牢靠 D 更加牢靠A. 测验万能论；B.心理测验尚不完善；24.对于不同平均才能水平的团体,题目的（）会影响信度系数；C.心理测验即智力测验；A 信度 B 难度 C 形式 D 效度D.测验无用论；11.零摄氏度不意味着没有温度,这种说法（）25.（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重A. 不存在；复测量同一受测者,所得
7、结果的一样程度；B.不确定；A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度C.正确；名师归纳总结 D.错误；26.分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆两半,并分析运算每位受测者在两半测验上的得分,求出这两半分数的得我们在估量受测者的效标分数时,削减了（）的误差；另一相关系数；这个相关系数就代表了（）内容取样的一样程度；A30% B 50% C 40% D60% A 题目与分测验之间B 两半测验C 原测验与新测验之间D 全部条目44. 运算两种测验之间得分的
8、相关,其中一种测验是待讨论效度,之间27.不同的信度反映（）的不同来源；种是已有效度证据的成熟的测验,但两者测量的是同一种心理特质；假如相关高, 说明新测验所测量的特质的确是老测验所反映的特质；这种A 测验误差B 系统误差C 分数D 相关系数方法（）A 规律效度B 构想效度C 相容效度D 区分效度28.对于速度测验, （）不能按传统的方法估量；A 重测复本信虔B 分半信度C 重测信度D 复本信度45.效标测量本身的牢靠性如何是值得考虑的一个问题；效标测量的可靠即效标测量的（） ；29,信度只受（）的影响；C 系统误差D 随机误差A 常模 B 区分度C 效度 D 信度A 概化理论B 恒定效应46
9、.在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合30.某受测者在韦氏成人智力测试中,言语智商为 102,操作智商为 110；的程度,或者简洁地说是指一个心理测验的（）；已知两个分数都是以 100 为平均数, 15 为标准差的标准分数；假设言 A 精确性 B 稳固性 C 可信度 D 区分性语测验和操作测验的分半信度分别为 0.87 和 0.88；该受测者的操作智商（）于言语智商；47.顶目难度的分布一般以（）分布为好,这样不仅能保证多数顶目具A 显著高 B 等 C 不显著高 D 低 有较高的区分度,而且可以保 证整个测验对受测者具有较高的区分能力；31.随机误差越大,信度（） ；（复
10、A 负偏态B 常态 C 峰态 D 偏态A 不确定B 越低 C 越高 D 不变48.难度是指项目的难易程度,用P 代表； P 值越（）,难度越低；32同质性信度主要代表测验内部的（）间的一样性；A 接近 0 B 小 C 低 D 大A 全部题目B 两半测验 C 分测验D 题目与分测验49.在 200 个同学中,答对某项目的人数为120 人,就该项目的难度为33. 复本信度又称等值性系数；它是以两个等值但题目不同的测验（）；本）来测量同一群体, 然后得受测者在两个测验上得分的相关系数；复A 0.2 本信度反映的是测验在（）上的等值性；B 0.6 A 时间 B 题目 C 内容D 评分C 0.1 D 0
11、.4 34.般而言,如获得信度的取样团体较为异质的话,往往会（）测验的信度；B 忽视C 高估 D 低估50.假如受测者样本具有代表性,对于中等难度的测验,其测验总分应A 不清晰出现（）分布；A 常态 B 负偏态C 峰态 D 正偏态35.专家判定法就是请有关专家测验题目与原定内容的符合性做出判断,看测验题目是否代表规定的内容；假如专家认为测验题目恰当地代 51.区分度的取值范畴介于（）之间；表了所测内容, 就测验具有内容效度；因此内容效度有时候又称为（）；A -1 至+1 B -1 至 0 C-2 至2 D 0 至+1 A 规律效度 B 效标效度 C 区分效度 D 构想效度52.对于挑选题来说,
12、难度 P 值一般应当（）概念水平；36.假如其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范畴越小,测验效 A 不确定 B 小于 C 大于 D 等于度就越（）；A 接近 B 低 C 大 D 高53.难度与区分度的关系,一般来说,较难的项目对高水平的受测者区 分度（）,中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高；37.可信的测验未必有效,有效的测验（）；A 低 B 一般 C 高 D 中等A 未必可信 B 必定不行信 C 不确定 D 主观性54.一般来说,测验的用途可分为两类,即（）38.在编制测验时,效度是重要的要考虑的特性；假如是编制最高行为 A 选拔和推测 B 描述和诊断 C 显示和推测 D 样本和标
13、记测验,除了内容效度,也要求（）；A 主观性 B 较好的专家判定 C 较高的表面效度 D 较好的外行判定 55.关于心理测验题目的来源,以下说法中不正确选项（）A 理论和专家的经猃 B 临床观看和记录 C 直接翻译国外测验的题目39 效度系数的实际意义经常以打算系数来表示,如测验的效度是 0.80,D 已出版的标准测验就测验正确说明的效标的方差占方差的比例是（）A 36% B 64% C46% D56% ；56.关于编制简答题的原就,以下说法中不正确选项（）；40测量的效度除受随机误差影响外,仍受（）的影响；A 宜用问句形式B 填充形式的空格不宜太多C 每题应只有一个正确答案 D 将其操作化5
14、7.关于测验编排的一般原就,以下说法不正确选项（）；A 概化理论B 相关系数C 系统误差D 随机效应41. 在估量的标准误运算公式中,r2xy 代表效度系数的平方,即（）A 信度系数B 打算系数C 标准误系数D 相关系数A 留意各种类型测题本身的特点B 难度逐步上升, 先易后难C 将同类型的测题组合在一起D 答案混合排列42. 样本团体的性质包括年龄、性别、教肓水平、智力、动机、爱好、职业和任何有关的特点；由于这些特点的影响,使得测验对于不同的团58.关于如何使评分尽可能的客观,以下说法中不正确选项（）；体具有不同的推测才能,故测量学上称这些特点为（）；A 对比记分键, 对反应进行分类B 评分
15、者自由地把握评分尺度C 要有A 测验变量B 干涉变量C 主观影响变量D 客观影响变量记分键D 准时而清晰地记录反应的情形名师归纳总结 43. 推测效率指数E 的大小说明使用测验比盲目推测能削减多少误差；59.不能把分数（） ,更不能仅仅依据一次铡验的结果轻易下结论；我们第 2 页,共 4 页如一个测验的效度系数为0.80,E=40,这说明由于该测验的使用,使- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆说,一个人在任一个测验上的得分数,都是他的遗传特点、测验前的学75.在估量标准误运算公式中,r2xy代表效度系数的平方,即（）；习与体会情
16、境的函数；A 神化 B 固定化C 变成一个点D 确定化60受应试动机影响较小的测验是（）；A 相关系数B 信度系数C 打算系数 D 标准误系数A 投射测验B 成就测验C 智力测验 D 才能倾向测验76.一般要求在成对的受过训练的评分者之间,平均一样性达到（）以上,才认为评分是客观的；61.测验中,有些受测者认为选顶长、内容多的,一般是正确答案,在A0.70 B0.80 C0.90 D1.00 ,也叫常模表；无法确定何者正确时,有偏好长选顶反应定势；在编制测验时, 只要我77.最简洁而且最最基本的表示常模的方法就是（）们尽量使选顶长度（） ,就不难防止这类问題；A 内容多一些B 不定 C 长一些
17、D 一样A 转换表B 分布表C 对比表D 都不是62.（）会提高智力测验、成就测验和才能测验的成果78.（）是将是将测验分数的转换关系以图形表示出来,从而可以很直A 一点焦虑也没有B 适度的焦虑C 过高的焦虑D 过度抑郁观地看出受测者在各个分测验上的表现及相对的位置；A 条形图B 直方图C 剖面图D 都不是63.（）是指独立于测验内容的反应倾向,即由于每个人回答疑题的习惯不同,而使才能相同的受测者得到不同的測验分数；79.（）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置；A 焦虑倾向 B 应试动机 C 反应定势 D 应试技巧 A 离差智商 B 比率智商 C 百分等级 D 标准九分数64.一般来说,大
18、多数（）不受时间限制的 . 80.比率智商（ IQ）被定义为（）与实足年龄之比；A 速度测验 B 最高作为测验 C 典型行为测验 D 智力测验 A 生理年龄 B 真实年龄 C 心理年龄 D 智力商数65.碰制是非题时,是、否 题一样相等或答 否题略多,是掌握（）二、多项挑选题： （每题 1 分,共 20 题）的有效方法；1. 斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（）A 喜好较长选项 B 确定定势 C 求“ 快” 与求“ 精确”D 喜好特殊位 A. 次序量表；罝 B. 命名量表；C. 等距量表；66.为了使不同的测验分数可以相互比较,在经典测验理论的指导下,D. 等比量表；测验等值的运算方法主要有两大
19、类：一类叫等百分位等值法,另一类叫 2. 美国心理学家卡特尔对促进心理测验进展做出的庞大的奉献线性等值法；线性等值法运算就是用相同（）作等值的基础；是（）A 百分点 B 方差 C 百分等级 D 标准分数 A. 认为心理测验应有一般的标准；B. 为智力测量制定了常模；67.在心理测验实施中,主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作 C. 使心理测验第一显现于心理学文献中；的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系,叫（）关系；D. 认为心理学应立足于试验和测验；A 伴侣 B 训练者与被训练者 C 帮忙者与被帮忙者 D 和谐 3. 导出分数的特性包括（） ；A. 具有意义；68.测验分数一般应是一个
20、范畴,而不是一个确定的点；如在韦氏智力 B. 与原始分数等值；测验中,通常是用测得的 IQ 值加减（）（85%-90%的可信限水平）的 C. 等单位；方法,来判定 IQ 值的波动范畴；D. 具有参照点；A 5 B 15 C 2 D 16 4. 常模的构成要素为（） ；A、 对常模团体的有关详细描述；69. 关于对测验环境条件的要求,以下说法不正确选项（）；B、 团体分数；A 完全遵从测验手册对环境的要求C、 原始分数；B 支配测验材料D、 导出分数；C 在页式测验结果时,必需考虑环境因素5.常模团体的挑选一般包括（）D 记录下任何以外的测验环境因素A.确定测验目标；B.确定样本；70,.在才能
21、测验中,通常需要一个反应难度水平的指标,在非才能测验 C.原始分数；（如人格测验）中类似的指标称（）D.导出分数；A 流畅性 B 敏捷性 C 通俗性 D 相像性6.使用同一测验,在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测71.为保证测验中,多数项目具有较高的区分度,进而保证受测者具有验,求两次得分间的相关系数；叫（）较高的区分才能,各题难度应当在（）之间；A 重测信度 B 稳固性系数 C 分半信度 D 复本信度A 0.5 0 0.10 B 0.50 0.20 C 0.50 0.30 D 0.50 0.40 7.假如复本信度考虑到两个复本实施的时间间隔,并且两个复本的72.在 370 名受测者中,
22、选为高分组和低分组的受测者各有 100 人,其 施测相隔一段时间,就称（）；中高分组有 70 人答对第一题, 低分组有 40 人答对第一题, 就第一题的 A 重测信度 B 复本信度 C 稳固与等值系数 D 重测复本信度难度为（）；A 0.35 B 0.45 C 0.55 D 0.65 8.复本信度的缺点包括（）A 能够防止记记忆成效、学习效应等73.项目（）也叫鉴别力,是指测验项目对受测者的心理特性的区分能 B 由于其次个测验只转变了题目的内容,已经把握解题原就可以很力；简洁地迁移到同类问题A 难度 B 区分度 C 信度 D 效度 C 假如测量的行为易受练习的影响,就复本信度只能削减而不能完全
23、排除这种影呐74.假如其他条件相同,样本团体越同质,分数分布范畴越小,测验效 度就越（）；D 对于很多测验来说,建立复本是非常困难的名师归纳总结 A 高B 低C 大D 接近 1 9. 美国心理协会在1974 年训练与心理测量值标准一书中,将效度第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆分为几个大类,即（） ；C 区分效度 D 效标效度10.BCD ；A 构想效度B 内容效度11.ACD ；12.BD ；10.除了描述性语言外,内容效度的确定也可釆用一些统计分析方 13.ABC ；法,如（）14.AB; A 专家估
24、量 B 运算两个评分者的一样性 C 复本相关 D 再测法 15.ABCD ；16.ABCD ；11.内容效度的评估方法有： （）C 体会估量法D 专家判定法17.ABCD ；A 统计分析法B 双向细目表法18.ABCD ；19.ABD ；12.一般来说,测验项目分析包括（）分析；20.ABCD ；A 大小 B 定量 C 范畴 D 定性13.运算区分度最常用的方法是相关法,常用的相关法有（）A 二列相关B 关 C 点二列相关D 等比相关14.项目的定型分析包括考虑内容效度、题目编写的（）等；A 有效性 B 恰当性 C 形式 D 难度15.心理测验命题在文字方面的主要要求（）；A 语句简明扼要 B
25、 使用精确的当代语言 C 最好一句话说明一个概念 D 排除与答案无关的因素16.测验用途不同, 编制测验的取材范畴以及试题难度也不尽相同,测验用途一般包括（）A 推测B 诊断 C 描述 D 选拔；C 题目间内容相互17.心理测验命题的内容方面的主要要求是（）A 内容取样具有代表性B 内容符合测验的目的独立 D 防止贪多而乱出题18.主测者的心理测验专业学问包括（）；A 明白测验的基本特点 B 对心理测验局限性的熟识 C 对心理测验的特点、性质和作用的熟识 D 熟识保证心理测验标准化的必要性19.测验主测者的职业道德包括（）；A 测验的保密 B 测验中个人隐私的爱护 C 对测验特殊熟识 D 测验
26、的掌握使用20.主测者必需具有实际操作心理测验的专业技能和体会,接受过严格、系统的心理测验专业训练,娴熟有关测验的（）等；A 适用范畴 B 计分方法C 测验程序D 内容一单项题：1.A ; 2.B; 3.D; 4. A; 5.A;6. C; 7. A;8. B;9.B ;10. B;11. C; 12.A;13.A ;14.D;15. B;16. A;17. A; 18. D;19. C;20. C;21. B;22. A;23. C;24. B; 25. A; 26. B;27. A;28. B; 29.D;30. C; 31. B; 32. A; 33.C; 34. B; 35. A;36
27、. B;37. D;38. C;39. B;40.C; 41.B;42.B;43. C;44. C;45. D;46. A; 47. B; 48. D;49. B; 50. A;51. A;52. C; 53. C;54. C;55. C;56. D;57. D;58. B;59. D;60.A;61. D;62. B; 63. C;64. C;65. B;66. D; 67. D;68. A;69. B; 70.C;71. B;72. C;73. B;74. B;75. C;76. C;77. A; 78.C;79. A;80. C; 二、多项挑选题1.ABCD ；2.ACD ；3.ABCD ；4.ACD ；5.BCD ；6.AB ；7.CD；8.BCD ；9. ABD ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页