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1、学而不思则惘，思而不学则殆基础五心理测量学测试题（满分 100 分，第小题1 分）一、单项选择题（每题1 分，共 80 题）1.关于测量的客观性，下列说法中不正确的是（） 。A.要有绝对的标准；B.对反应的量化是客观的；C.对结果的推论是客观的；D.测验的刺激是客观的。2.在顺序量表中，变量具有（）A.相等单位；B.等级；C.可以做四则运算；D.绝对零点。3.用 1 代表男，用2 代表女等等，这样的量表通常叫（）量表。A.等距；B.顺序；C.等比；D.命名。4.（）编制了世界上第一个正式的心理测验。A.比内；B.卡特尔；C.高尔顿；D.奥蒂斯。5.参照点就是确定事物的量时，计算的（）。A.起点
2、；B.终点；C.中点；D.重点。6.一般来说，心理测量是在（）上进行的。A.等距量表；B.等比量表；C.顺序量表；D.命名量表。7.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）量表。A.顺序；B.等比；C.命名；D.等距。8.关于测量，正确的是（）。A.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性；B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定；C.测量就是用数字来描述事物的法则；D.测量就是心理测量。9.下列说法中正确的是（）。A.心理测量就是将具有代表性的行为构成项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统；B.心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代
3、表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段；C.心理测量就是心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价；D.心理测量就是用标准化测验或量表，在标准情境下， 对人的处显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。10.下列属于正确的测验观的是（）。A.测验万能论；B.心理测验尚不完善；C.心理测验即智力测验；D.测验无用论。11.零摄氏度不意味着没有温度，这种说法（）A.不存在；B.不确定；C.正确；D.错误。12.标准九分是一种标准分数系统，其量表是9 级的分数量表。它是以（ ）为平均数，以（）为标准差的一个量表。A.5、2；B.8
4、、5；C.6、3；D.10、713.十分位数（）为第一段。A.1%-10% ；B.50%-60% ；C.91%-100%；D.10%-20%。14.皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究。A.同化； B.顺应； C.适应； D.守恒。15.测验的使用者利用（）可将原始分数转换为其对应的导出分数，从而对测验得分数作出有意义的解释。A.对照表； B.转换表； C.都不是； D.分布表。16.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（） 。A.100、 15；B.100、 16；C.100、 13；D.100、 1417.常模样本量的大小，一般最低不小于（）。A、30 或 100；B、 100
5、 或 500；C、 800 或 1000；D、20 或 25。18.IQ=100+15 （X-X ）/SD 是（）的计算公式。A.比率智商；B.标准差；C.标准分数；D.离差智商。19.在实际应用中，我们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级， 又可以由百分等级确定原始分数。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（）。20.使用最广、影响最大的标准分数是（）。A.T 分数；B.标准九分；C.离差智商；D.Z 分数。21.皮亚杰法，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒， （）岁时才会理解重量守恒， （）岁时才具有容量守望恒的概念。A.2、
6、3、4；B.5、6、7；C.4、5、6；D.7、8、922.（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。A.常模；B.分数；C.导出分数；D.常模分数。23.由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验得分数与合成分数相比（）。A 不确定B 一样可靠C 不如合成分数可靠D 更加可靠24.对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。A 信度B 难度C 形式 D 效度25.（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。A 信度B 效度C 难度 D 区分度26.分半信度通常是在测验实施后将测验题
7、目按奇数、偶数分为等值的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学而不思则惘，思而不学则殆两半，并分析计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。A 题目与分测验之间B 两半测验C 原测验与新测验之间D 所有条目之间27.不同的信度反映（）的不同来源。A 测验误差B 系统误差C 分数D 相关系数28.对于速度测验， （）不能按传统的方法估计。A 重测复本信虔B 分半信度C 重测信度D 复本信度29，信度只受（）的影响。A 概化理论B 恒定效应C 系统误差D 随机误
8、差30.某受测者在韦氏成人智力测试中，言语智商为102， 操作智商为110。已知两个分数都是以100 为平均数， 15 为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87 和 0.88。该受测者的操作智商（）于言语智商。A 显著高B 等C 不显著高D 低31.随机误差越大，信度（）。A 不确定B 越低 C 越高 D 不变32同质性信度主要代表测验内部的（）间的一致性。A 所有题目B 两半测验 C 分测验D 题目与分测验33. 复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性
9、。A 时间B 题目C 内容D 评分34.般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。A 不清楚B 忽略C 高估D 低估35.专家判断法就是请有关专家测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容， 则测验具有内容效度。因此内容效度有时候又称为（） 。A 逻辑效度B 效标效度C 区分效度D 构想效度36.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。A 接近 B 低 C 大 D 高37.可信的测验未必有效，有效的测验（）。A 未必可信B 必定不可信C 不确定D 主观性38.在编制测验时，效度是
10、重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求（）。A 主观性B 较好的专家判断C 较高的表面效度D 较好的外行判断39 效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验正确解释的效标的方差占方差的比例是（）A 36% B 64% C46% D56% 40测量的效度除受随机误差影响外，还受（）的影响。A 概化理论B 相关系数C 系统误差D 随机效应41. 在估计的标准误计算公式中，r2xy 代表效度系数的平方，即（）。A 信度系数B 决定系数C 标准误系数D 相关系数42. 样本团体的性质包括年龄、性别、教肓水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。
11、由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。A 测验变量B 干涉变量C 主观影响变量D 客观影响变量43. 预测效率指数E 的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0.80，E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时，减少了（）的误差。A30% B 50% C 40% D60% 44. 计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高， 说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。这种方法（）A 逻辑效度B 构想效度
12、C 相容效度D 区分效度45.效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠即效标测量的（） 。A 常模B 区分度C 效度D 信度46.在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。A 准确性B 稳定性C 可信度D 区分性47.顶目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数顶目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对受测者具有较高的区分能力。A 负偏态B 常态C 峰态D 偏态48.难度是指项目的难易程度，用P 代表。 P 值越（），难度越低。A 接近 0 B 小 C 低 D 大49.在 200 个学生中，答对某项目的人
13、数为120 人，则该项目的难度为（） 。A 0.2 B 0.6 C 0.1 D 0.4 50.如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应呈现（）分布。A 常态B 负偏态C 峰态D 正偏态51.区分度的取值范围介于（）之间。A -1 至+1 B -1 至 0 C-2 至 2 D 0 至+1 52.对于选择题来说，难度P 值一般应该（）概念水平。A 不确定B 小于C 大于D 等于53.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（），中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。A 低 B 一般 C 高 D 中等54.一般来说，测验的用途可分为两类，即（）A 选拔和预
14、测B 描述和诊断C 显示和预测D 样本和标记55.关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（）A 理论和专家的经猃B 临床观察和记录C 直接翻译国外测验的题目D 已出版的标准测验56.关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（）。A 宜用问句形式B 填充形式的空格不宜太多C 每题应只有一个正确答案 D 将其操作化57.关于测验编排的一般原则，下列说法不正确的是（）。A 注意各种类型测题本身的特点B 难度逐步上升， 先易后难C 将同类型的测题组合在一起D 答案混合排列58.关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是（）。A 对照记分键， 对反应进行分类B 评分者自由地把握评分尺度C
15、要有记分键D 及时而清楚地记录反应的情况59.不能把分数（） ，更不能仅仅根据一次铡验的结果轻易下结论。我们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学而不思则惘，思而不学则殆说，一个人在任一个测验上的得分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验情境的函数。A 神化B 固定化C 变成一个点D 绝对化60受应试动机影响较小的测验是（）。A 投射测验B 成就测验C 智力测验D 能力倾向测验61.测验中，有些受测者认为选顶长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选顶反应定势。在编制测验时， 只要我们尽量使选顶长
16、度（） ，就不难避免这类问題。A 内容多一些B 不定C 长一些D 一致62.（）会提高智力测验、成就测验和能力测验的成绩A 一点焦虑也没有B 适度的焦虑C 过高的焦虑D 过度抑郁63.（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的測验分数。A 焦虑倾向B 应试动机C 反应定势D 应试技巧64.一般来说，大多数（）不受时间限制的. A 速度测验B 最高作为测验C 典型行为测验D 智力测验65.碰制是非题时，是、否 题一致相等或答否题略多，是控制（）的有效方法。A 喜好较长选项B 肯定定势C 求“快”与求“精确”D 喜好特殊位罝66.为了使不同的测
17、验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法，另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同（）作等值的基础。A 百分点B 方差C 百分等级D 标准分数67.在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。A 朋友B 教育者与被教育者C 帮助者与被帮助者D 协调68.测验分数一般应是一个范围，而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ 值加减（）（85%-90%的可信限水平）的方法，来判断IQ 值的波动范围。A 5 B 15 C 2 D 16 69. 关于对测验环境
18、条件的要求，下列说法不正确的是（）。A 完全遵从测验手册对环境的要求B 安排测验材料C 在页式测验结果时，必须考虑环境因素D 记录下任何以外的测验环境因素70,.在能力测验中，通常需要一个反应难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中类似的指标称（）A 流畅性B 灵活性C 通俗性D 相似性71.为保证测验中，多数项目具有较高的区分度，进而保证受测者具有较高的区别能力，各题难度应该在（）之间。A 0.500.10 B 0.500.20 C 0.500.30 D 0.500.40 72.在 370 名受测者中，选为高分组和低分组的受测者各有100 人，其中高分组有70 人答对第一题， 低分组有4
19、0 人答对第一题， 则第一题的难度为（）。A 0.35 B 0.45 C 0.55 D 0.65 73.项目（）也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。A 难度B 区分度C 信度D 效度74.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。A 高B 低C 大D 接近 1 75.在估计标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（）。A 相关系数B 信度系数C 决定系数D 标准误系数76.一般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。A0.70 B0.80 C0.90 D1.00 77.最简单而且最最基本的表示常模的方法
20、就是（），也叫常模表。A 转换表B 分布表C 对照表D 都不是78.（）是将是将测验分数的转换关系以图形表示出来，从而可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及相对的位置。A 条形图B 直方图C 剖面图D 都不是79.（）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。A 离差智商B 比率智商C 百分等级D 标准九分数80.比率智商（ IQ）被定义为（）与实足年龄之比。A 生理年龄B 真实年龄C 心理年龄D 智力商数二、多项选择题： （每题 1 分，共 20 题）1.斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（）A.顺序量表；B.命名量表；C.等距量表；D.等比量表。2.美国心理学家卡特尔对促进心理测验发展做出
21、的巨大的贡献是（）A.认为心理测验应有普通的标准；B.为智力测量制定了常模；C.使心理测验首先出现于心理学文献中；D.认为心理学应立足于实验和测验。3.导出分数的特性包括（）。A.具有意义；B.与原始分数等值；C.等单位；D.具有参照点。4.常模的构成要素为（） 。A、 对常模团体的有关具体描述；B、 团体分数；C、 原始分数；D、 导出分数。5.常模团体的选择一般包括（）。A.确定测验目标；B.确定样本；C.原始分数；D.导出分数。6.使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。叫（）A 重测信度B 稳定性系数C 分半信度D 复本信度7.如果复本信度考虑
22、到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）。A 重测信度B 复本信度C 稳定与等值系数D 重测复本信度8.复本信度的缺点包括（）A 能够避免记记忆效果、学习效应等B 由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握解题原则可以很容易地迁移到同类问题C 如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影呐D 对于许多测验来说，建立复本是十分困难的9. 美国心理协会在1974 年教育与心理测量值标准一书中，将效度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学而不思则惘，思而不学则殆分为几个大类，
23、即（） 。A 构想效度B 内容效度C 区分效度D 效标效度10.除了描述性语言外，内容效度的确定也可釆用一些统计分析方法，如（）A 专家推测B 计算两个评分者的一致性C 复本相关D 再测法11.内容效度的评估方法有：（）A 统计分析法B 双向细目表法C 经验推测法D 专家判断法12.一般来说，测验项目分析包括（）分析。A 大小B 定量 C 范围 D 定性13.计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法有（）A 二列相关B关 C 点二列相关D 等比相关14.项目的定型分析包括考虑内容效度、题目编写的（）等。A 有效性B 恰当性C 形式D 难度15.心理测验命题在文字方面的主要要求（）。A 语句
24、简明扼要B 使用准确的当代语言C 最好一句话说明一个概念 D 排除与答案无关的因素16.测验用途不同， 编制测验的取材范围以及试题难度也不尽相同，测验用途一般包括（）A 预测B 诊断 C 描述 D 选拔17.心理测验命题的内容方面的主要要求是（）。A 内容取样具有代表性B 内容符合测验的目的C 题目间内容相互独立 D 避免贪多而乱出题18.主测者的心理测验专业知识包括（）。A 了解测验的基本特征B 对心理测验局限性的认识C 对心理测验的特点、性质和作用的认识D 熟悉保证心理测验标准化的必要性19.测验主测者的职业道德包括（）。A 测验的保密B 测验中个人隐私的保护C 对测验特别熟悉D 测验的控
25、制使用20.主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测验专业训练，熟练有关测验的（）等。A 适用范围B 计分方法C 测验程序D 内容一单选题：1.A ; 2.B; 3.D; 4. A; 5.A;6. C; 7. A;8. B;9.B ;10. B;11. C; 12.A;13.A ;14.D;15. B;16. A;17. A; 18. D;19. C;20. C;21. B;22. A;23. C;24. B; 25. A; 26. B;27. A;28. B; 29.D;30. C; 31. B; 32. A; 33.C; 34. B; 35. A;36. B
26、;37. D;38. C;39. B;40.C; 41.B;42.B;43. C;44. C;45. D;46. A; 47. B; 48. D;49. B; 50. A;51. A;52. C; 53. C;54. C;55. C;56. D;57. D;58. B;59. D;60.A;61. D;62. B; 63. C;64. C;65. B;66. D; 67. D;68. A;69. B; 70.C;71. B;72. C;73. B;74. B;75. C;76. C;77. A; 78.C;79. A;80. C; 二、多项选择题1.ABCD ；2.ACD ；3.ABCD ；4.ACD ；5.BCD；6.AB ；7.CD；8.BCD；9. ABD ；10.BCD ；11.ACD ；12.BD；13.ABC ；14.AB; 15.ABCD ；16.ABCD ；17.ABCD ；18.ABCD ；19.ABD ；20.ABCD ；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页