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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 敬重的老师同学,你们好,我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时,下面,我将从 教材、教法、学法、教学设想、 教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明；一说教材 我把它分为三个方面 1、课文所处的位置及作用济南的冬天 是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文；它是现代闻名作家老舍在1931年初写的 ,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文,文章选取了一个个特殊的角度,描 绘了济南冬天特有的魅力；这其中作者感情的抒发特别别致,不是实行直抒胸臆的方式,而 是实行表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的宠爱和赞扬之情,不露痕迹的依附在对景 物的描写
2、之中, 因此显得特别自然真挚；从本单元教材编排的意图来看,学习本课,一方面 有利于同学进一步把握在春 中所学到的比如、拟人的修辞,另一方面是让同学学习文中“ 情形交融” 的写法；语文课程标准强调： “ 对作品中感人情境和形象,能说出自己的体验；品尝作品中富于 表现力的语言； ” 据此并结合本单元编排的意图和本文的特点,我确定了以下教学目标；2、教学目的 a. 懂得重点词语,品尝积存语言,品尝济南的冬之美；b. 初步培育感悟散文的才能：学习抓住景物的主要特点,体会本文运用比如、拟人手法的 表达成效,学习寓情于景的写作方法；c. 通过感受济南冬天的美,培育同学宠爱生活、宠爱大自然的思想感情；3、教
3、材的重点、难点 教学重点是比如、 拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领悟作者抓住主要景物的 主要特点细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情；侧重讲析第 3 段和第 5 段；教学难点就是作者情形交融的写法；二、 教学方法 1、 依据课文特点和同学实际情形,以通读法、争论法、合作探究法进行教学；据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“ 教学过程应突出同学的实践活动,指导 同学主动地猎取学问,科学地训练,全面提高语文才能；”本文是文质兼美的写景散文,适于朗读； 学习本课重在引导同学领悟作者抓住主要景物特点 细致描画的写法,体会作者借景抒发的赞扬之情；所以在文章的讲析中引入了诵读法教学
4、,让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美；2采纳多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量；三、 学法指导 教学是老师和同学的双边活动,我遵循“ 老师为主导,同学为主体,质疑为主线” 的教 学思路进行学法的指导,采纳了自主学习法、小组争论法及反馈练习法；在指导过程中, 先调动同学参加课堂学习的积极性,然后依据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地摸索、分析、争论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行稳固；使学 生从感知到懂得,从感性到理性,从学会到到会学,同学既学到了学问,又提高了才能；四、教学设想名师归纳总结 本文是一篇重要的讲读课文,学问详细,内容充实, 需要把握的东西比较多；因此
5、我在教学第 1 页,共 4 页上支配三节课的时间,我的教学设想是, 第一课时初步懂得文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特点细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情；其次课时通过学习比- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 喻、拟人等修辞手法,品析语言并充分感受作者的感情；第三课时将本文与朱自清的春的比较,懂得散文的特点及作用；本说案只说明第一课时；为了到达教学目标,我设计了如下的教学程序；五、 教学程序第一课时 教学要点：a、领悟作者抓住主要景物的主要特点进行的细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的 赞扬之情；b、理清本文的层次结构；c、培育同学
6、分析、综合的才能；d、培育同学宠爱祖国的思想感情；教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法,诵读法教仪：课件 教学步骤：这节课我是按“ 引入新课讲授新课反馈练习归纳总结” 进行教学的；1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入 新课,情境导入 一年有四季, 季季有特色； 今日我们单表一下多姿的冬天；和同学一起观赏燕京一带冬天雪 花,感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天,云南的冬天；引出素有“ 泉城” 之称的济南,冬天又是怎样的呢？今日,就让我们追赶老舍先生的脚印,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息； 这时用课件对作者及与课文有关的经受进行介绍2、讲
7、授新课：在讲授前,让同学带着问题对课文进行朗读,使同学感知课文,问题用课件 打出如下：a、为什么说济南是个“ 宝地”. . 抓关b、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,仍写了水色,各突出了什么特点键词概括 . 三幅山景图之间有什么关系. 四幅景物图你最宠爱哪一幅,为什么c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情. 朗读课文后, 环绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中, 我把问题与课文结构的分析结合在一起,引导同学先阅读 1 2 节,并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“ 宝地”.作者在文章的开头是怎样表达的 . 2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地势特点 . 明确：1、通过比照,写
8、出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴；与北平相比无风声与伦敦相比无重雾响晴宝地与热带相比无毒日温晴2、济南的地势特点： “ 小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿；” ,打算了济南冬天温晴的特点； 接着,提出问题引导同学研读 3 5 节,并作重点分析【1、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,仍写了水色,各突出了什么特点,三名师归纳总结 幅山景图之间有什么关系.第 3 小节和第 5 小节在写景次序有什么不同之处. 第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、第 3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处
9、.】；在分析中除了使同学领悟作者抓住主要景物的主要特点进行的细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情,对课文内容有更深一层的明白,也提及作者所用的比如、拟人手法,为下一节课的教学作好预备；同学争论后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿；第一幅图是总写,其次、三幅图是详细写；写山景：自上而下的次序,山上、山尖、山坡、山腰 ；写水色：自下而上的次序,水面上、空中、半空中；2、作者在第 3 小节对薄雪掩盖下的山的描画和第 5 小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞扬之情；都运用比如、拟人的修辞手法；3、归纳总结出作者写北国的冬天,不着眼于“ 寒” 而着
10、眼于“ 暖”,不着眼于“ 壮” 而在于“ 秀” ,是本文的一大特点；并与同学共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情.解答中使同学明白作者在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱,换；由于“ 济南的冬天” 说明所写的是济南这一特定地域的冬天；赞扬“ 冬天” 这个特定时令的济南,进行最终的课文稳固；5、布置作业：抒发了赞扬之情； 标题不行以“ 冬天的济南” 目的在于1、文中有哪些比如、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好 . 哪个词语用得最妙 .好在哪儿 . 美句赏析,着重分析加点词的表达作用； 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天,参照课文, 你将分哪几个方面讲 .着重讲哪几个出
11、色的片断 . 设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为出色的片断,并训练同学的复述才能； 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限；此题训练同学的口头表达与书面表达才能；提示同学借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化； 六、时间支配：引入新课3 分钟讲授新课30 分钟反馈练习10 分钟归纳总结 2 分钟七、板书设计：济南的冬天老舍城晒、睡、躺济与北平比无风声山景阳光朗照下的山温静；冬无重雾 宝地南与伦敦比 “ 温晴”薄雪掩盖下的山
12、秀气；天的的冬济天与热带比无毒日城外的远山淡雅；南水色绿；作者借景抒发了赞扬之情,表达了对济南深挚的爱；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、朗读课文,整体感知 本环节,我设计了三个小问题：1同学用一两个词语概括自己经受感受过的冬天的特点；2老师引导同学朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“ 济南冬天” 的特点；3同学摸索：为什么会显现这样的差异？三、以温晴识温情“ 温情” 在我身边 同学朗读第一段,小组沟通,领悟作者用比照的方法突出济南温晴的特点；因此,作者说济南是个“ 宝地”；四、以温晴看温情“ 温情” 在我眼前老师
13、引导同学跳读课文,查找温情的画面,同学通过自主摸索,合作沟通,为每一幅画面起一个名字并说明其理由；1摇篮安睡图2雪后小山图3山村卧雪图4玲珑水晶图五、以温晴赏温情“ 温情” 在我心中 老师引导启示同学进入对温情的赏读；老舍先生在本文中描画了济南的山、济南的水, 借山水来呈现济南冬天的特点,在鲜明的形 想象,象中融入了自己特殊的感受；所以,这里的山水情意浓浓；作者在写作上也绽开联想、以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描画温情的山水；一走近温情的人物形象 景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“ 人” 来写；如此,景物也就有了意境,有 了感情,有了情韵,有了内在美；老师引导同学读
14、课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,然后同学小组沟通,最终师生共同明确；1守护摇篮的母亲2细致周到的护士3健美文雅的女郎4娇美害羞的少女5俏美柔情的女子老舍先生将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都布满温情的女性；如此, 既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点；老师引导同学摸索：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描画呢？主要让同学明白：这些形象能表达暖和、优美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻 合；二品尝温情的语言 本文语言自然、纯朴,亲切、柔和,布满着温情；像漂亮的女子情态可掬,又像慈爱的母亲 娓娓叙谈；同学先跳读课文,标划出富有灵性、含有意
15、蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语,找 出类似语句,进行品尝；六、我笔下的“ 温晴” 和“ 温情”1老师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“ 寒” ,而着眼于 “ 暖” ,不着眼于“ 壮” ,而着眼于 “ 秀” ,集中突出了冬天里“ 温晴” 的特点；为了呈现这一特点,作者抓住了“ 暖、秀、绿” 着墨,写出了春意,写出了生气；之所以如此,皆在于作者内心包蕴着的“ 温情”,是作者温情的；体验有了这种种温情的意象,是作者温情的感受有了这精妙的表达；正是“ 一切景语皆情语”2引导同学进一步加深对课文的体会,写几句话描述自己的家乡；五、时间支配名师归纳总结 导入 3 分钟 讲授新课30 分钟 归纳总结2 分钟 写作练习5 分钟第 4 页,共 4 页- - - - - - -