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1、2022年关于济南的冬天说课稿汇编八篇关于济南的冬天说课稿汇编八篇在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的济南的冬天说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。济南的冬天说课稿 篇1济南的冬天是由现代闻名文学家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文，下面我们来看看济南的冬天优秀说课稿，欢迎阅读。各位老师：早上好，今日我说课的内容是济南的冬天。济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了酷爱祖
2、国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多运用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。依据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“”、“”等生词，感知济南冬天的特点。2、通过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3、通过品尝济南的冬天的美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。1、本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。2、难点：学会作者情境
3、交融的表现手法。1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1、创设情境，导入新课；2、预习检测，整体感知；3、自主质疑，以学定教；4、合作探究，深化要点；5、检测反馈，训练提升；6、总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：一、创设情境，导入新课老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的起先，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。二、预习检
4、测，整体感知1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有）2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。三、自主质疑，以学定教我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1、作者是从那几个方面绽开对济南冬天的描写的？2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？3、为什么说这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备通过“找-读-议-品-写”这五步来
5、和学生一起学习。1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2、读，就是通过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好）3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文内容。4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进行深化品读。5、写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自己的感受。接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。五、拓展延长，检测反馈1、依据学生的学习状况，我适时补充一
6、则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2、我将从当堂反馈中选择一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。3、依据状况，对典型问题进行集中反馈。六、总结全课，指导预习在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。我的说课到此结束，敬请各位老师指责指正！感谢大家！济南的冬天说课稿 篇2一、说教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领会到四季自然景物的美。济南的冬天是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色，来抒发感情的写景散文。
7、济南的冬天是一篇写景散文，本文语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。二、说学情七年级的学生有了肯定的语文学问积累，但是对于散文这种文体的学习有肯定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。三、说教学目标1学问与技能目标领悟作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的酷爱赞美之情。2过程与方法学生驾驭比方、拟人等修辞手法，提析综合实力。3情感看法与价值观学生酷爱自然、酷爱祖国的思想感情。四、教学重难点教学重点：领悟作者对景物的主要特征细致描绘的方法，
8、通过景物描写表达思想感情的方式。教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。五、说教法语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获得学问，全面提高语文实力。在教授本课过程中，结合学生实际实力，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。引导学生小组探讨，相互沟通，激发主动获得学问。六、说学法敬重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、主动性，采纳主体思维法、小组探讨法、反馈练习法。先调动学生参加课堂学习的主动性，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。七、说教学过程1导入先以简洁
9、的话语引入新课。同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领会济南的冬天。2初读课文采纳默读法，限定时间，要求学生聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?3再读感知老师分段读课文，引导学生思索每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段，须要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本
10、文难点的很重要的环节。4归纳小结让学生总结在文章中采纳了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。5拓展延长学生仿照文中最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。济南的冬天说课稿 篇3一、话教材1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教化课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和酷爱。这篇课文，充溢
11、诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回来自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获得美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极详细极实惠的丰收。这篇课文更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中
12、的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南，初一年级的学生们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天肯定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：（1）学问和实力：了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。（
13、2）过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。（3）情感看法与价值观：通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的酷爱、赞美之情。2、教学的重点难点：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。四、析教法：目前，我国的教化正经验着从传统的应试教化向全面素养教化的深刻变革，老师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维实力的培育，将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“老师为主导，学生为主体
14、，训练为主线”的教学观，我主要采纳了以下教学方法。1、启发式教学在引入本课教学时，启发学生思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢？亚里士多德说：“思维自惊异和疑问起先”。这样一启发，学生有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。2、以读促学教学本文时，引导学生从读中获得信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的主动性。3、示例迁移叶老说：教材无非是个例子。本课
15、中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。老师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授学问的同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习
16、惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习看法以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获得作者最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的创建性。这是我们语文教学的灵魂之所在。2、设问法学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思索、读中领悟。学生既自主学习，又合作探究。3、比较法老师提出两种状况让学生通过比较，从中总结
17、出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会将“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面对全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读，整体将握精读，学习方法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。（一）启发导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（学生答后，老师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么
18、一个地方，那儿的冬天别出心裁呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。激趣是教学中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了深厚的爱好，再大的困难他也情愿去克服，学起来自然主动主动，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒学生的生活阅历，让他们在对比中萌生求知欲望。（二）初读，整体将握1、让学生朗读课文，并思索两个问题：（1）课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。（2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待学生有了自己的想法后，进行全班沟通。设计这一步骤，有两个理由：
19、一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生将握文章总分的结构。（三）精读，学习方法在初读，整体将握的基础上，让学生找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并将它细致读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，学生在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终老师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些
20、方法，让学生学有所得，学有所用。（四）品读，体会感情在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议将题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个将文章由长读短的过程。（五）习作，学以致用让
21、学生以校内的早晨为题，写一篇500字左右的作文。布置写作，用意只有一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会将景物写活、写生动。济南的冬天说课稿 篇4敬重的各位评委：你们好！我今日说课的资料是济南的冬天的第一课时，下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方应对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解
22、词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描述最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自我对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描述之中，所以显得特别自然真挚，富有感染力的相识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的（1）学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理
23、清本文的层次结构。（2）本领目标：a、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的本领。b、培育学生分析、综合的本领。（3）德育目标：培育学生酷爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描述景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。二、教学方法1、依据课文特点和学生实际情景，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文本领。我依据本课目标和资料，从
24、学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又经过干脆感知，促进学问的理解和巩固，贴合教化学中的自觉性、直观性原
25、则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是老师和学生的双边活动，我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的进取性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了
26、学问，又提高了本领。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，资料充溢，须要驾驭的东西比较多。所以我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时经过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培育学生分析、综合的本领。d、培育学生酷爱祖国的思想
27、感情。教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按引入新课讲授新课反馈练习归纳总结进行教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经验进行介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个宝地？b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为冬天的济南？朗
28、读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一齐，引导学生先阅读12节，并探讨解答两个问题：1、为什么说济南是个宝地？作者在文章的开头是怎样表达的？2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、经过比较，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾（响晴）宝地与热带相比无毒日（温晴）2、济南的地形特点：小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。，确定了济南冬天温晴的特点。）让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。之后，提出问题引导学生研读35节，并作重点分析（1、济南是有山有水的
29、地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景依次有什么不一样之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文资料有更深一层的了解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好打算。（学生探讨后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中
30、。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描述中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。）3、反馈练习：要求学生依据老师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于寒而着眼于暖，不着眼于壮而在于秀，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为冬天的济南？，解答中使学生了解作者在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不能够换。因为济南的冬天证明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬
31、天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。5、布置作业：1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文资料，理清思路，抓住重点，找出自我认为精彩的片断，并训练学生的复述本领。）3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样貌，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达本领。提示学生借鉴课文
32、的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）六、二点补充：1、时间支配：引入新课（3分钟）讲授新课（30分钟）反馈练习（10分钟）归纳总结（2分钟）2、板书设计：济南的冬天老舍与北平比城晒、睡、躺济无风声阳光朗照下的山温静；冬南天的与伦敦比温晴山景薄雪覆盖下的山秀气；的冬无重雾（宝地）济天与热带比城外的远山淡雅；南无毒日水色绿。济南的冬天说课稿 篇5一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才
33、能突出其地位和作用。2、三维教学目标学问、本领目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解本领。过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感看法、价值观目标：培育酷爱祖国河山和酷爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理支配两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的宠爱之情；整体感知文章的结构、层次；详细感知第1段的资料、写法。其
34、次课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本领；学习本文描述景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发爱好法、问题引导法、指导归纳法进行教学。语文教化家叶圣陶说：教化就是习惯的培育，经过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。古代教化家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的爱好，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习爱好，使学生想学、乐学。问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学
35、习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维本领，拓展其思维的空间。听读感悟法，经过让学生听老师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习爱好，全面提高其感悟、理解本领。反馈练习法，经过适当的练习，能使学生刚好巩固所学学问，提高本领，也能让老师针对学生的学情刚好调整教学方法。四、说教学程序（第一课时）（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）目的：重视字、词积累，打好基础，养
36、成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。（二）新课导入（12分钟）1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一宝地的美感及宠爱之情。2、老师配乐朗读全文（8分钟）目的：经过听觉激发美感和宠爱之情，老师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）明确：（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（比较手法）（25）详细描述济南冬天的山（24）和水（5），突出温晴的总特点。（6）总结、点题。目的：培育阅读理解、概括的本领（四）详细讲析第1段思索题（用课件显示10分钟）1、学生默读全段，依据思索题回答。2、齐读感悟目的：训练
37、学生阅读、理解本领。（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。（六）课堂小结（3分钟）（七）布置作业（5分钟）1、品读、赏析25段，背诵第3段。2、想想这部分详细描述了济南山和水的什么特点。3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。目的：为突破本课的重点、难点作好打算；做到读、说、写本领训练相结合。五、板书设计（1）总写济南冬天的特点：温晴（比较）阳光下的山山（24）小雪后的山（25）详细描述，突出温晴城外远山水（5）：清亮（6）总结、点题六、课件显示（一）作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，
38、收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，作者把济南看作是自我的其次家乡，可见作者是怀着对家乡的深情来写这篇文章的。（二）重点字、词的音、形、义镶（xing）髻（j）毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。安适：宁静而舒适。澄清（chng）：澄澈光明。空灵：清净透亮（三）默读第1段，思索：1、作者为什么说济南的冬天是个宝地明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语详细说明。北平济南（没有风声）明确：比较伦敦济南（响晴）热带的地方济南（温晴）济南的
39、冬天说课稿 篇6我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是六年级语文下册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。编者支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象
40、而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最
41、形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1）学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清本文的层次结构。2）实力目标：a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。b、培育学生分析、综合的实力。3）德育
42、目标：培育学生对祖国山河的酷爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、说教法1、敬重学生特性，实行特性化教学。在探讨新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学
43、生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学
44、，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。济南的冬天说课稿 篇7一、教材分析1、 课文解读及教学目标的设定。济南的冬天出自现代闻名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文
45、。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清爽自然、朴实亲切，其中的比方拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。济南的冬天编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩观赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。2）学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。3）体会拟人比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。2、学情分析及教材的重点、难点的确定。七年级新生形象思维实力较强，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类散文的阅读已初步驾驭了一些方法，对于比方、拟人