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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载池上教学设计教学实录：一、积存引入,以旧带新；（多媒体出示荷塘及荷花图片 1、师：初夏季节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作小池： “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头；诵）有的已经露出了绿色的莲蓬,又让我们想起江南：田；”,（同学情不自禁一起吟“ 江南可采莲,莲叶何田师相机介绍“ 采莲” ：碧绿的莲蓬中有很多莲子,轻轻一剥,露出乳白色的 连、莲肉,嫩嫩的、甜甜的,是孩子们夏季难得的美味,既好吃又好玩；【反思：古诗课的教学不能仅仅停留在当堂学习的一首古诗上,所以我由古 诗小池和江南奇妙的为本课进行铺垫,以旧
2、带新,降低学习难度,提高 学习爱好；另外我们的孩子不太明白“ 采莲” 等极具地域特点的活动,所以我在这 里相机介绍“ 采莲” 的含义,为古诗中“ 偷采白莲回” 做下铺垫；】2、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫池上；（板书诗题：池上）懂得题目含义；3、出示古诗,明白作者（1）同学沟通自己明白的关于作者的资料；生：我们学过白居易的草,我想给大家背背；【此时再也没有同学沟通关于作者的资料,二年级的同学学问积存不多,所以我就大屏幕出示了作者资料介绍；】（2）老师补充介绍资料：白居易,字乐天,号香山居士；他的诗纯朴自然,通俗易懂,老少能读；白居易一生写诗3600 多首,
3、是唐朝写诗最多的诗人；【这里作者的资料介绍并没有给古诗的懂得带来多大帮忙,但我想老师在课堂 上有意识的资料补充和渗透,会对同学以后的学习带来长期的好处和成效；】二、初读诗歌,整体感知；1、同学自由读池上；要求：读准字音,把诗句读通顺；2、检查初读情形；（1）个别读；在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示）,读一读这三个字,你发觉了什么？（后鼻音）读准；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载（2）看看它们的字形,你又发觉了什么？（都是形声字；提示：从字形上你 能猜出大致意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌,说
4、明是用手把握着竹竿；）（“艇”是舟字旁,它指小船,这种船很轻巧；）（“萍”是草字头,下面仍有一个三点水,说明它是一种生活在水中的植物；）【这三个字是本课较难并且很有特点的字,了生字并懂得了字义；】（3）对浮萍仍有更多的明白吗？同学奇妙抓住字形, 很好地把握“浮萍 ”是浮在水面上的一种水生植物,看,这就是浮萍；（出示浮萍图片）3、生字检测“ 生字魔方转转转”大屏幕上的魔方随机转动,显现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍）,指名组词并领读；【在课前设计时, 我考虑到生字究竟是低年级的教学重点,所以想利用魔方嬉戏,一来可以巩固生字, 二来也可以用嬉戏激发同学的学习爱好,以更好的状态进入到下一阶段的学习；
5、 但实际课堂中此处花费了不少时间,造成课堂的前松后紧；在此处过多停留,反而弱化了古诗的吟诵成效；课后议课时,大家提到：古诗课中的生字怎么处理更恰当？我个人认为不能忽视生字教学,究竟是吟诵的基础；但也要留意合理把握教学时间；】（2）齐读古诗；师生合作读；【用老师的读引领同学的读】4、同学再次自由读古诗；小组合作学习,弄懂诗意；（1）同学结合前后句,借助注释,自己懂得诗句含义；（2）小组内逐句沟通自己的懂得,相互启示、补充；5、集体沟通,明白池上大意；（指名说自己对诗句的懂得）【本环节中想让同学借助注释“ 艇、浮萍、解、” 的含义,联系上下文懂得古诗的意思； 但同学由于年龄特点, 不能很好地表达自
6、己懂得的意思；低年级的古诗课,要求同学能熟读成诵,大致懂得意思就可以,不需要一字一句地去解读；所以我再上古诗课, 不会让同学单纯地去借助注释谈自己对古诗的懂得,而是让同学多读,说说自己大致感受到的就可以了；】三、吟诗炼字,体会意境；（一）前两行 小娃偷采莲；1、同学自由轻声诵读古诗,边读边想象画面；2、同学沟通 “看”到的画面；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载生：我似乎看到一池的荷花特别美丽；生：我似乎看到一个小孩偷偷地划着一个小船,出来偷采莲蓬了； 3、相机品读：偷（1）在我们的印象中, “偷
7、”是不光荣的,人人都厌恶；这里的“ 偷” 又该怎么 懂得呢？老师摘录了 “偷”在字典中的三种说明；（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、静静地；三是抽出（时间）,）你觉得这儿的 “偷”该选哪一个 . 生：瞒着别人、静静地；（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事,即使被大人发觉了也不会责备你？同学沟通自己自己小时侯“偷偷 ”做的一些小恶作剧和顽皮之事；【此处我奇妙引导同学回想自己做过的恶作剧,意在让同学和诗中的小孩产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由；】（3）猜想一下,此时小娃的心情是怎样的？生 1：他怕别人发觉,所以很紧急；生 2：我觉得小娃会很兴奋、很欢乐,由于他有莲子吃了；（
8、4）那你觉得这是一个怎样的小孩？生：很可爱；生：很顽皮； 【通过同学亲身想象“ 偷采白莲” 儿童的心里,使作者情,同学情,诗中情水乳交融,激发共鸣；】4、这个小孩偷采莲蓬,真的没有被发觉吗？5、同学默读后两行诗,谈懂得；（小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事；）6、抓住 “不解 ”体会小娃纯真、纯朴,练习读出乐趣；个别读,齐读；7猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、 好玩的画面, 仍藏着一个人呢？猜, 他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐？（这小孩好玩, 可爱；白居易太宠爱这个孩子
9、了； 看着这个孩子想起了自己的童年；看到这个孩子在笑,白居易也被逗笑了；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载8. 悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人,仍藏着一份情呢；（白居易对孩子的宠爱之情；对童年的流连；）（2）（板书“ 宠爱” ）让我们带着这份情、这份趣来读一读；生个别读、齐读整首诗；【通过让同学读诗句,想象画面,在读中懂得,读中入境,读中悟情；】四、回来整体,拓展延长；1、同学带着懂得,再次练习有感情地朗读这首诗；2、童年是一段美好、 欢乐的时间； 古代的儿童和你们一样 ,一年四季 ,寒来
10、暑 往,除了读书之外 ,也有很多布满乐趣的事情；瞧,春天去放风筝 生背村居夏天 ,可以去捕鸣蝉 生背 所见秋天 ,当然要去逮蟋蟀了 生读夜书所见冬天 ,仍可以玩冰雪呢 生读 稚子弄冰自己读读,你宠爱哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后,挑选你最宠爱的一句诗, 用彩笔画出诗句描画的画面,画合一；佳作将在共享园中展出；然后给画面配上诗句, 让诗【课标要求低学段的同学要能“ 诵读优秀诗文, 留意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文 50 篇（段）” 课后补充的这四首关于春夏秋冬四个不同季节儿童生活的古诗中,村居所见 是一年级学过的, 意在巩固； 而夜书所见 稚子弄冰是新拓展补充的, 意在通
11、过的不同古诗, 增加同学学古诗的爱好和语言 积存；】附：池 上 唐 白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回；不解藏踪迹,浮萍一道开；师：同学们,今日是我们第一次在一起上课,能告知我你们是四几班的同学吗？名师归纳总结 生：我们是四（2）班的；第 4 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载师：和老师一起上课高兴吗？生：高兴；师：告知我你们的语文老师是谁？生：许老师；师：听你们语文老师说咱们班的同学有两大特点,你们看对不对, 一是特殊爱听故事,二是爱动脑筋,机警、聪慧；生：对！师：其实, 在唐朝就有一位诗人在7 岁时就能写出一首脍炙人口
12、、流传千古,大人小孩都很宠爱的诗,你们会背吗？生：齐背鹅 ；师：唐朝仍有一位诗人,他叫白居易, 他也是天资聪颖, 十几岁时就写了一首经久不衰的诗,这首诗就是我们读过的草,让我们一起来背诵；生：齐背草师：这首诗中仍有一个故事,你们想不想听？生：（大声地）想；师：据说白居易 16 岁时就到京城长安去赶考,考试之前他先去拜望当时已名闻天下的大诗人顾况；顾况一看是个孩子,再一看他的名字：白居易,他想一个孩子再有本事要想在京城有个立足之地,肯定很难,于是发出这样的感叹：长安米贵,居恐不易；意思是说要想在生存下去, 没有真本事可不行；这时,白居易不慌不忙递上这首诗,顾况一看, 拍案叫绝, 说：“ 哎呀！真
13、了不得,这个孩子绝非等闲之辈,小小年纪竟能写出这样的诗句,特殊是其中的两句更是让人叹为观止： “ 野火烧不尽,春风吹又生；” 这孩子他日必成大器；于是顾况对白居易说：“ 长安米再贵,你居住下来一点也不难呀！” 后来,在顾况的极力举荐下,白居易更加勤奋、刻苦,最终成了继李白、杜甫之后唐朝又一位宏大的诗人；故事好听吗 . 生：（大声地）好听！师：今日,我们大家再来共同学习一首诗,名字叫池上,师板书1、 写古诗：师：请同学们拿出作业纸,跟老师一起来誊写这首诗；在誊写之前,老师提三点要求,一是名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - -
14、- 优秀教案 欢迎下载要看着黑板誊写；二是要留意坐姿和握笔的姿态；三是要把字写端正,把字写在格子中心；师：工工整整地誊写古诗；生：认仔细真地誊写古诗；师：写完后巡察,检查同学誊写情形；师：同学们都写完了,哪位同学情愿把自己写的诗呈现给大家看？生：（有三名同学拿着作品自告奋勇走上讲台）师：（一一作点评）第一位同学的字写的比较工整,假如把标点符号再写上去就更好了；再看其次位同学的,字写得很美丽,不过老师仍要提示你,字要写在格子中心,上下左右要对齐；再看第三位同学的,呀！写得不错！真美丽！告知老师,你叫什么名字？生：我叫陈文元；师：掌声送给陈文元；生：鼓掌；2、读古诗：师：同学们,诗抄完了,接下来咱
15、们该好好地读读这首诗了；请同学们拿着自己誊写的诗,仔细地、大声地读上几遍,自己读自己的；生：自由放声朗读古诗；师：读好了吗？谁情愿站起来读给大家听？（师指名朗读并作简要评判）师：不知同学们留意到没有,在这首诗里有三个生字；请你们用笔标出来；生：在诗中圈生字；师：读读这三个生字,你们发觉这三个生字在读音上有什么共同的特点？生：（稍作摸索后齐说）都是后鼻音；师：谁来读读这三个字？（师指名读,范读,再指名读）师：这三个生字从字形上也能看出其大致意思,你能看出来吗？生 1：“ 撑” 是提手旁加个掌,说明是用手把握着竹竿；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 -
16、- - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载生 2：“ 艇” 是舟字旁,它指小船；生 3：“ 萍” 是草字头,说明它是一种植物；师：对它仍有更多的明白吗？生：感到茫然 师：“ 浮萍” 是浮在水面上的一种水生植物,请看图片（师出示浮萍图片）师：懂得了生字,诗就会读的更好,谁再来读诗？生：个别朗读；3、讲故事：师：诗你们是读熟了,可诗中藏着的一个故事,你们读出来吗？（圈出“ 藏” 字）轻声读读古诗,想想诗中藏着一个什么故事呢？同座位同学可相互说说；生：读诗、相互说故事；师：谁来把诗中藏着的故事说给大家听？生：有一个小孩撑着小船去偷采白莲,可是他不知道怎样藏踪迹,水上的浮萍被船冲开了；师：你知
17、道诗中的小孩偷采的是什么？生：白莲；师：白莲你见过吗？生：见过,就是白色的莲花；师：是吗？偷采的是莲花吗？谁有不同的看法？生：白莲就是白色的莲子；由于莲子好吃,所以小娃才去偷采；师：洁白的荷花,碧绿的莲蓬,轻轻一剥,露出乳白色的莲子,嫩嫩的、甜甜的,是孩子们夏季难得的美味, （出示莲蓬图片）老师小时候很少有水果吃,夏天就常常去采莲蓬,吃莲子；谁再来说故事？生：一个小娃撑着一支小船,去偷偷地采白莲,可是他不知道隐匿偷采的踪迹,水上的浮萍被小船冲开了一条水路；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载师：你刚
18、才说的不知道指的是诗句中的哪个词？生：不解；师：那“ 解” 是什么意思呢 . 生：不知道；师：是吗？再想一想；生：知道的意思；师：（板书知道）我们读过的桂花雨这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜”,这里的“ 解” 是什么意思？生：知道；师：是啊！咱们学习可要留意前后学问的联系；谁再来说诗中的故事 . 生：夏天的午后,有一个小娃撑着一支小船,去荷花池里偷采白莲,他不知道怎样隐匿自己的踪迹,水面上的浮萍被小船荡开了一条清楚的水路；师：同学们,这首诗我们没有借助任何资料和工具书就读懂了,这和诗的作者白居易有关；（在诗题下方板书：白居易）想听故事吗？生：想听；师：白居易是我国唐代继李
19、白、杜甫之后又一位闻名的诗人；白居易的诗通俗易懂,老少能读,连不识字的老婆婆都能听得懂；据说有一天, 白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听, 老婆婆先是没听懂,白居易回去对诗进行了仔细的修改,改好之后又去读给她听,可老婆婆仍是没能听懂,白居易又回去反复地改,直到老婆婆听懂了,他才中意； 可见,好诗是改出来的,先天的聪慧再加上后天的勤奋才会有成就；4、想画面：师：同学们真能干,能读出诗中藏着的故事,其实这首诗里仍藏着一幅画面；接下来请同学们闭上眼睛,用你的心来听老师读这首诗,你肯定能听出诗中的画面；（师配乐朗诵）生：闭着眼睛,静听；师：（朗诵完毕,给同学足够的时间想象）刚才,你似乎看到
20、了一幅怎样的画面？生 1：我看到一个小娃偷偷地采了白莲回去了；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载生 2：我看到池上的浮萍开了一道口子,可是小娃不知道；师：“ 偷” 是不光荣的,也是为人所不齿的；对有偷窃行为的人人们都很厌恶；可诗中的小娃你们厌恶他吗？生：不厌恶,仍比较可爱；师：为什么不厌恶？生：由于他是偷偷地去采白莲,他没让人知道；师：老师课前查了字典, “ 偷” 大体有三种义项,同学们请看屏幕,一是偷盗；二是瞒着别人、静静地；三是抽出（时间）,你觉得这儿的“ 偷” 该选哪种义项？生：（异口同声地
21、）瞒着别人、静静地；师：猜想一下,此时小娃的心情是怎样的？生 1：他怕别人发觉,所以很紧急；生 2：我觉得小娃会很兴奋,由于他有莲子吃了；生 3：我觉得小娃很欢乐；师：体会得真好！来,带着你的体会读这两句；生：有感情地读诗句；师：同学们,刚才你们在诗中读出了什么？生 1:读出了兴奋；生 2：读出了紧急；生 3：读出了小娃的可爱；生 4：读出了小娃的好玩；师：适时板书“ 可爱”“ 好玩”师:更可爱的仍在后头,读读看后两句,体会体会；生：自读诗句,体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载师：小娃偷采白
22、莲,他想不想让别人知道？生：不想；师：事实上别人有没有发觉？是怎么发觉的？生 1：发觉了；生 2：浮萍一道开,看到浮萍被冲开了,就知道了；师：小娃知道自己被发觉吗？生:不知道；师：多好玩、多可爱的孩子！自己已被别人发觉,仍不知道,仍在偷着乐；你们有过这样的经受吗？谁来说说；生 1：放暑假的时候,妈妈规定每天只能吃一支雪糕,有时我乘妈妈不留意就多吃一两支,自以为妈妈不知道,其实妈妈早就知道了；师：你妈妈是怎么知道的？生 1：由于我嘴巴上仍留着奶油呢！生：（哄堂大笑）师：妈妈责备你吗？生 1：没有；师：知道是为什么吗？由于你就和诗里的小娃一样可爱,妈妈怎么会责备你呢？自己瞒着大人做的事,被别人发觉
23、,自己仍不知道,仍在偷着乐,这就是天真,这就是童趣；让我们好好读读这两句；生：个别读,齐读；5、猜诗人：师：同学们,诗中不仅藏着一个故事、一幅画面,仍藏着一个人呢？你猜他是谁？生：白居易；师：你猜白居易此时正在岸边干什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载生 1：他在窥视；生 2：他在偷笑；生 3：他在偷看；师：我来采访一下：请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐？生 1：这小孩好玩,可爱；生 2：白居易太宠爱这个孩子了,看着这个孩子想起了自己的童年；生 3：看到这个孩子在笑,白居易也被逗笑
24、了；6、悟情感：师：老师听出来了,这首诗里不仅藏着一个人,仍藏着一份情呢？生 1：白居易对孩子的宠爱之情；生 2：仍有白居易的那种童真；师：（板书“ 宠爱”）让我们闭上眼睛,想象呈现在我们面前那布满童趣的池上,配乐读这首诗；生：个别读、齐读； （配乐：古筝曲）7、重拓展：师：类似这样描写儿童生活、反映儿童乐趣的诗仍有很多,请看大屏幕（出示古诗句：儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻；儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢；儿童相见不相识,笑问客从何处来？童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人； ）读读这些诗句,选自己宠爱的多读几遍；并想想诗中的孩子在干什么？生：自由读诗句；名师归纳总
25、结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载师：谁来读 . 生 1：儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢；这里的孩子在放风筝；师：你们放过风筝吗？好玩吗？带着你们的体会读这句诗；生：（齐读）儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢；师：谁来接着读？生 2：儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻；这儿的孩子在捉黄蝶；师：孩子们捉住黄蝶吗？生 2：没有；师：为什么？生 2：飞入菜花无处寻；处处都是黄乎乎的油菜花,黄蝶飞进去就很难找到了；师：多有意境啊！一起来读读这句；生：（齐读）儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻；师：你宠爱读哪句？生 3：童孙未
26、解供耕织,也傍桑阴学种瓜；这句里孩子在学着大人们种瓜呢；生 4：路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人；生 5：儿童相见不相识,笑问客从何处来？师：在古诗百花园中, 描写儿童生活的诗是一朵特殊的艺术之花,是一份弥足宝贵的文学遗产；童心不泯的诗人宠爱孩子,宠爱和孩子交往, 期望从孩子身上查找童年岁月梦幻般的记忆,品味人生的天伦乐趣；因此,凡是孩子们在生活中的一言一行,一个天真顽皮的神态,一个滑稽奇怪的动作,诗人无不怀着深厚的爱好,加以细心捕获和描画；让我们记住这些充满稚气和灵气的诗句；生：（齐读）儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻；儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢；儿童相见不相识,笑问客从何处来？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜；路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人；师：这节课就上到这,下课名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页