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1、2022桥教案模板集锦九篇桥教案 篇1活动名称：儿歌走金桥活动目标：1.观赏儿歌，感受歌谣的连锁调特点2学念儿歌，初步理解儿歌内容活动重点：学习并初步理解儿歌活动难点：感受连锁调的特点活动打算：1.配套CD走金桥2.与儿歌相应的图片一组、故事围裙。（老师）3.桥的图片每位幼儿一张（有颜色、数字提示）4.幼儿人手一本小书活动过程：一、 起先部分：1、视察儿歌大书，从图画中发觉线索。（集体阅读P1-5）2、视察小书，探究出更多儿歌图画中的不同改变。（自主阅读P6-完）二、 基本部分：1、请幼儿闭上眼睛，一起玩宁静嬉戏。（幼儿闭眼睛，老师出示图卡，说儿歌中的重点词语，幼儿听）2、说一说听到了哪些词语
2、？（加深幼儿对儿歌的重点理解。幼儿随说，老师跟随拿下相应图片，贴到故事围裙上。）3、播放CD，幼儿完整听儿歌，播放时老师用手指相应句“小挚友你们知道吗？着些好玩的词语可以串成一首好听的儿歌，让我们一起来听听吧”4、老师提问“你感觉这首儿歌有什么特殊的地方吗？那你能说说你最喜爱哪一句呢？”（个别幼儿）5、老师读儿歌，幼儿听，请幼儿按依次将老师围裙上的图卡排列在字卡条上“好！让我们一起来回味一下这首好玩的儿歌走金桥，老师念儿歌请小挚友门细致听，请你们找出相应的图卡进行排列好吗？”6、再次听CD，幼儿依据完整的儿歌，比照排列好的图卡。幼儿可跟读，同时起到检查儿歌图卡的排列依次7、 出示嬉戏图卡：“今
3、日，老师也给每位小挚友打算了一座桥的图卡，请小挚友找一找这张图卡在儿歌中的哪一页？并读一读这句儿歌，看看它少了什么？请在小图卡里找到相应的图片进行拼插。”三、结束部分：听CD，CD中说到谁手中的儿歌图卡，谁就上前按依次站好，边听边念。自然结束桥教案 篇2教学目的：1、 学会6个字，会认1个字。2、 有感情地朗读课文。能精确流畅地背诵课文。3、 理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。课前打算：1、收集红军长征的有关资料。2、组织学生收看电影飞夺卢定桥。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、 创设情境，激趣导如。二、 初读课文，认读
4、生字词。1、自由朗读，要求读准字音2、检查生字读音。3、齐读课文三、 整体感知课文1、读课文，思索：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。四、 学习第一节1、指名读2、思索：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）3、指导感情朗读五、 学写生字。重点指导：滚六、 作业：1、写生字。2、有感情地朗读课文。其次课时一、 复习，导入新课。1、 认读生字。2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？二、品读诗歌，体会情感。1、阅读课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌相互读一读。对自己喜爱的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可
5、作记号。3、 学生汇报（1）重点学习其次节。（a） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。（b）（补充飞夺卢定桥中有关资料，丰富学生相识。（2） 指导朗读其次节4、 采纳多种方式朗读。三、作业1、 读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”2、“在这英雄的土地上，我要高声歌颂！”桥教案 篇3 目的在于扩高校生有关天气的相关学问。老师在教此部分时，肯定要以朗读和理解为主，没有必要让学生记住文章中的全部单词，特殊是没有必要逐字逐句翻译成汉语。如有些意思不好用英语说明时，可以适当给出该短语的中文意思。 桥教案 篇4教材分析：索桥的故事是
6、作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲解并描述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。学情分析：经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的实力。通过其次单元第一课长城赞的学习，学生对悠久绚丽的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的主动性，激励合作沟通，提倡特性化阅读，使学生在与文本沟通的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。教学目标：1、引导学生充
7、分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲解并描述的有关索桥的故事。3、引导学生自读感悟，沟通探讨，理解重点语句和课文的思想感情。4、体会课文结尾的含义。5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。教学重点：在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。教学难点：1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。教学过程：第一课时一、 课前预习。索桥对于大部分学生来说是生疏的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为
8、此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的主动性，又能提高他们的合作学习实力。二、 激情导课。1、“走遍天下路，难受岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧担心，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着很多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和闻名作家巴金先
9、生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。2、板书课题，齐读课题。三、初读课文。1、请同学们自由读课文，留意读准字音。假如遇到不明白的地方做上标记。2、检查字词驾驭状况。缝隙 雪冤 竹索都江堰 安澜桥(留意“堰”“ 澜”的写法)3、提出不明白的问题例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥究竟有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?(激励学生发觉问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)四、赏析感悟。(一)了解索桥1、索桥究竟什么样
10、子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建立特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。2、在小组里沟通找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建立特点。3、全班沟通：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们视察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可干脆运用书上的语言，也可以结合自己的体会)(二)了解索桥的故事1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建立特点，那索桥原委发生了哪些动人的故事呢?2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”千百年来，是
11、谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速阅读课文，找出有关的语句。(依据学生的回答出示语句)(1)“鱼嘴照旧摆在那里，看一百遍也看不出什么改变，可是在它上面，我似乎看到了两千两百多年前人们的手和心。”(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们望见了那一对夫妇的心。”3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心原委是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里沟通沟通，建立都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?4、全班沟通给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们供应展示自我的平台，在沟通中围围着
12、重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的沟通中渐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心。”(出示倒数其次段中的语句，齐读)5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生沟通补充)6、老师小结几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。7、闻名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这
13、样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简洁介绍勇士丹柯的故事)8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要沟通背诵的缘由)(三)课外延长，深化主题1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们共享，在沟通中进一步感受到古代劳动人民的才智与才能。)2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最终一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他肯定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?(多媒体课件的运用，就能够
14、帮助学生亲身感受祖国山河的壮美，感受都江堰，索桥的宏伟，漂亮，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创建性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)五、总结全文作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”。其次课时一、 回顾全文1、有感情地朗读课文，在小组内沟通感受最深的地方。2、 修建都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具
15、有颗什么样的心?(出示倒数其次段中的语句，引导学生背诵)二、列提纲学习完了课文，想想课文是按什么依次写的，试着给课文列一个提纲。(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构支配有进一步的相识。在小组和全班进行沟通)三、作业布置你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班沟通。桥教案 篇5教材简析：影子桥是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。“影子桥”是“我”给起的名字，课文对影子桥的描写特别生动形象，视察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清爽，适合朗读教学。教材支配了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥
16、、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。课后有个思索题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么好玩的倒影？意在引导学生多留心生活。教学目标：1、相识本课6个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生酷爱生活、爱护环境的感情。教学建议：这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。其次、三段写站在桥上俯视，望见了什么，想到了什么。也可以说是写“影子桥”的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写“我爱影子桥”。“影子桥”是“我”给起的名字。因为这座桥最吸引“我”的就是它的影子。课文其次段、第四段对影
17、子桥的描写特别生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在“影子桥”上相互追逐，蹿上跳下，视察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清爽。文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了“照自己的影子”，诸如此类，这样一些地方，语言特别儿童化，充溢情趣。全文没有人们的欢声笑语，甚至没有干脆写其次个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、渐渐地读，细致品尝。第四段可能有些学生看不懂，老师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么。本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写“桥”。建议本课教学2课时。拓展习题：一、在括号里填上合适的字，组成不
18、同的词语。()模()样()模()样()模()样()模()样二、读课文，填空。站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。()河上有一座石拱桥。()听爷爷说，这桥很老了。()我家门前有一条小河。()桥上有四个石狮子。精品教案：(一)教学打算：课件、字词卡片。教学过程：一、谈话导入。1、同学们都是见多识广、学问丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥)2、老师再给同学们介绍一座特别的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。老师板书课题：影子桥，留意“桥”的写法，学生齐读课题。
19、二、初读感知。1、请同学们自己读读课文，边读边画诞生字。2、老师检查词语。(1)学生自读词语。(2)老师指名读词语。(3)学生齐读。3、小组合作学习生字。4、老师检查生字。课件出示：“钓、钩”，让学生认读，组词。5、利用生字卡片，认读要写的字。一、细读感悟。1、指名分段朗读课文。2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。3、全班沟通读书收获(你知道了什么？)学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多水纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子)4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？课件出示其次自
20、然段：站在桥上往下看，河水清清水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。(1)指名朗读这一段。(2)听了他的读你感受到了什么？(3)老师范读。学生评价老师读的怎么样。同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试试着读读好吗？(4)学生自己练读。(5)再指名读。老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在水里游来游去。5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？课件出示：“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”配上活动画面。(1)指名朗读这一段。(2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？(3)老师朗读，学生做动作。(4)
21、指名表演读。(5)集体表演读。(6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？(7)你喜爱这儿吗？能再美美地读读吗？6、学生齐读最终一段。假如是你的话，你会写什么话？四、配乐美读课文。指名配乐朗读，其他同学专心听专心去感受。五、作业。视察你家旁边的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。影子桥（二）教学过程：一、谈话导入：同学们，你们平常见过什么样的桥？（学生依据生活阅历自由发言）今日老师要带大家相识一座好玩的桥影子桥。板书课题。相识“桥”。二、初读识字。1、轻声读课文，用熟识的喜爱的方法相识课后字条里的字。2、读词语。（1）齐读。（2）男女生竞赛读。（3）指名读。3、读生字。（1）指名读。（2）开火车读
22、。（3）抢读。三、细读感悟。1、默读或小声读课文。思索：影子桥给你留下了什么印象？2、依据学生的汇报随机学习课文。（1）汇报第一自然段时，指名在黑板上简笔画小河与石拱桥。（2）师：站在这座桥上向下看，会看到什么？想到什么？（学生自由朗读二、三自然段）（3）汇报沟通。（4）指导朗读。（5）师：夏天，我爱在桥下的石头上坐着，还可以看影子桥，在这儿有看到了什么？（小组内用喜爱的方式学习第五自然段）（6）沟通汇报。（7）指导朗读。（8）师：这么漂亮的地方有谁不喜爱呢？丁丁是怎么做的？学习最终一段。3、美读全文。四、拓展升华。师：我们的四周，也有许多小河和桥，你准备怎样爱护这些漂亮的地方？五、指导书写。
23、1、出示生字卡片，指名读。2、小组内视察每个字在田字格里的位置，说一说哪些字最难写？怎样写？3、练习书写。六、布置作业。把你见到的倒影画下来。桥教案 篇6教学目标学问目标1了解枫桥夜泊及张继的状况。2了解张晓风及其创作特点。实力目标1培育丰富的想像实力。2学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。情感目标1结合课文的理解，教化学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培育健全人格。2本文富含人生哲理祸福相依，有失必有得。仔细体会蕴含文中的深刻的哲理美。重点、难点及解决方法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。“重
24、点”相宜让学生在反复诵读中感悟。“难点”宜由老师设置思索题，启发点拨，与学生探讨，结合解决。据有关资料记载，当年的张继并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文.写作目的的点拨完成。课时支配1课时教具、学具录音机、投影仪师生互动活动1先由学生自读课文，读后自由质疑。2老师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、.写作特点紧密相关的问题，探讨释疑，以达成学习目标。教学设计思路在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主子公张继的心理历程和文章的意境，最终概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。教学过程1导入：放枫桥夜泊朗诵录音，老
25、师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么？愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今日要学的不朽的失眠，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，我们一起学习课文。2学生自读课文，要求：勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，形象特点的观赏、分析。(2)张继受挫后的心理历程：惭愧懊丧一悲伤一伤心。(3)环境的凄清，烘
26、托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。3细读课文，思索投影出来的问题。(1)枫桥夜泊描绘了一幅怎样的意境？学生探讨后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。描绘的意境，诗人在一个深秋的半夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最终两句点明白诗中景物的详细地域在姑苏城外的客船上。一个“到”字精确地勾画出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人“对愁眠”的心境。(2)寒
27、山寺的钟声为什么会激起张继剧烈的心灵震憾？探讨后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特殊的意义，更易引发其共鸣。(3)第16节“感谢上苍，假如没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。”中，“我们的某种心情”指什么？明确：挫折后失落愁闷的心情。(4)这篇小说，以张继的枫桥夜泊四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者.写作此文的用意是什么？探讨后明确：.写作此文用意说明祸福相依的道理。表达“失之东隅，收之桑榆”的人生体验。写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，
28、让生命重新振作起来。(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义？明确：“不朽”原意是永不磨灭，恒久存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用“不朽”来修饰“失眠”。用意是借确定“失眠”来确定张继的枫桥夜泊千古不朽，并以此与他的考场失意相比照，有力地表达了作品的主题。.总结、扩展本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告知人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。想像实力的培育，可以采纳多种渠道进行。请试作完成下题：请你绽开联想、想像，运用恰当的修辞手法，将月亮(色)，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。(50字以
29、内)布置作业设定情境：“张继金榜题名后”，绽开合志向像，编写一则故事。板书设计不朽的失眠（115）想象虚构一情节：张继失眠 心理细腻（1617）深刻揭示一哲理：祸福相依 想象丰富桥教案 篇7教学要求：1、学会7个字，会认8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文学习。感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。教学重点：朗读课文，感受桥的奇异，培育学生对科学探究的爱好。教学打算：生字卡片、挂图课时支配：2课时其次课时一、学习新课1、嬉戏：听音找卡片。2、齐读生字。二、指导朗读，感悟课文1、指名读第一自然段。2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就
30、赶快读读课文2-4自然段吧。3、你喜爱哪种桥?指名说。请选择自己喜爱的段落分小组说一说，并说说你为什么喜爱那种桥。4、全班沟通，重点指导说好其次自然段。(1)请喜爱玻璃桥的同学读其次自然段，并说说它有什么特点?(2)你觉得玻璃桥最奇异的地方在哪里?(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，好像走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇异之处。齐读这一句。5、请喜爱三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。老师随机用学生熟识的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇异。6、用多种形式练读三、四自然段。7、老师比照板书小结各种桥的特点，
31、引出最终一自然段。指名说，齐读。三、拓展延长，说说画画1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又相识了三种奇异的桥，细致想一想，你还想造什么样的桥呢?2、生沟通自己的想法。3、生呈现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇异的桥?桥教案 篇8教学目标：1、了解“公安三袁”的相关文学学问。2、积累驾驭重点文言实词的意思。3、体会作者选材取舍的依据，以及所表达的思想感情。教学重点：教学目标2、3教学课时：2课时教学过程：一、检测预习；1、“公安三袁”是指代文学家、和其文学主见是：2、说明加点字或词：京师最胜地也民工窈
32、窕绿树中以娱友人缙绅喧嚣怒诟穿沟渠淤泥相与御貂帽3、重点句子翻译：A、朝夕设色以娱友人B、非甚不暇，未有不一至其地者也C、茗饮以为酒D、山请水意，了不相属E、则是游也宜书，书之所以志予之嗜进而无耻，颠倒而无计算也二、熟读课文，把握文意三、点拨引导回答，理解文意1、袁宏道对高粱桥的景色评价是：他对这里美景的描绘的句子是：其中运用侧面描写写水清的句子是：作者的情趣通过那些句子表现出来？2、A、袁中道在游记中交代自己出游的缘由是：从“”字可看出作者很被动的心态。B、其次段作者从、四个方面写出出游突遇的恶劣天气状况。C、第三段中交代作者真实心境的句子是：写江南春天和贵人、游客山人的目的是什么？四、比较
33、赏析，总结中心：袁氏兄弟在同一时间、同一的地点，同行的人相同的状况下，为何写出的文章内容却大不相同？附：板书设计游高粱桥记袁宏道景美情雅心乐游高粱桥记袁中道被动出游突遇天变心闷自我解嘲桥教案 篇9一、沟通资料，导入新课师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，留意听啊，听后你可要告知大家，它唱的是什么。（播放桥的歌曲）师：谁来说说，它唱的是什么呢？师：你听的真细致！今日我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不行少，它装饰着乡村和城市，给我们的生活带来了很多便利，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）师：这么多形态各异，
34、造型美丽的桥，引发了作者樊发稼很多的思索，信任同学们也肯定对它们很感爱好，或许会引发你更多的思索,那就让我们抓紧来读读课文吧。二、整体感知1 师：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要遗忘正确的读书姿态啊。起先吧。2 师：课文读完了，生字挚友你们都相识了吗？同位两个比竞赛，看谁读得准记得牢。（同位相互检查）师：生词挚友们来了，看看你们是不是都相识它们了，留意了，我可不肯定叫到谁啊，一个人读小组读大组读全班读。（出示生字词幽静碧波粼粼魅力交*雄伟宏伟构筑和谐）师：全班同学再来仔细地读一读。师：声音洪亮，读得又精确，真不错！生字挚友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再
35、来仔细的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？这篇课文向我们介绍了什么？师：同学们读得真仔细！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈）（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）师知道了这么多桥的学问，真了不得！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？（生：第一小节）师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？（生沟通）（说全了后）师：读懂了这么多，真是了不得！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的便利。（生读）师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了很多便利。那各种造型美丽的桥，在给人便利的同时，还有些什么作
36、用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）师：你找到了吗？来说给大家听听。（其次小节的内容）师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思索：你是从哪些句子听出了桥的美？师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？师，你是从哪个词上体会到的？（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋新颖”“雄伟宏伟”“浩然坦荡”）师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋新颖，什么意思？曲曲折折的小
37、桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的漂亮！把回旋新颖去掉好不好？师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？雄伟宏伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的雄伟宏伟？)师：他读出桥的雄伟宏伟了吗？谁还想来读一读？师：多么雄伟宏伟的大桥啊！师：让我们一起来观赏一下这些造型美丽，装饰乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边观赏边争论争论。（课件播放九曲桥，立交桥的录象）师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？留意啊，要把你的宠爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充溢的自信的站起来？师：听出美了吗？享受到美了吗？
38、（假如读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼望见了回旋新颖的九曲桥，雄伟宏伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧师：除了回旋新颖的九曲桥，雄伟宏伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？（几句话谈谈，种类多点）师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思索呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）师：谁起来说说由桥想到了什么？（边说，屏幕出现第三小节）师：是啊，看不见的桥把我们的世界装饰的更加和谐、更加美妙。同学们，仔细的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思索呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的
39、？）（生沟通）伊拉克，风俗习惯，相互敬重师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。三、拓展升华同学们，路桥必不行少，它给我们的生活带来了便利，装饰着乡村和城市，但心桥更为宝贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙，让我们带着美妙的祝福，齐读最终一小节。四、小结：同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的欢乐。信任只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚实，更加的美妙！这节课就上到这，课后请同学们：五、作业1 选择自己喜爱的词句，选择喜爱的句段背诵。2 发挥自己的想象力，设计一座自己喜爱的桥。