《六年级语文上册导学案-《狼牙山五壮士》部编版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册导学案-《狼牙山五壮士》部编版.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、狼牙山五壮士导学案（第二课时） 德阳市中江县小南街小学校 邹秀华 学习目标：1.理解文中描写五壮士语言、动作、神态的语句。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 3.朗读课文，结合重点词句，体会五壮士的英雄气概。学习重点：1. 理解文中描写五壮士语言、动作、神态的语句，体会五壮士的英雄气概。2. 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。学习难点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。一、预习导学 找出描写五位壮士的语句读一读。设计意图：学生通个课前自己找、自己读句子，初步感受课文细致的人物描写。也为探究新知时能快速找到要求的句子做好铺垫。二、探究新知复习导入：1. 三读课题，读出故事发生的
2、地点、故事中的人物，引出问题：你是怎样理解“壮士”这个词语的？“狼牙山五壮士”他们又是怎么被称为壮士的？2. 回顾课文写作顺序、课文五部分的内容。活动一：五位战士是如何完成掩护任务的？ 浏览课文第2自然段： 1.找出描写人物群体的句子，抓住重点词语体会这是一个怎样的战斗群体； 2.找出描写每一位战士的句子，先说说作者用了哪些人物描写方法，再圈出关键词语，体会每位战士的特点。 （独立完成后小组交流，准备展示。） 设计意图：学生抓住关键词句，抓住神态、动作描写，通过自主学习，小组交流，体会到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢和每一位战士的英勇顽强，各有特点。同时，关注本段文字群体描写与个体描写相结
3、合的写法，在朗读中进一步感受人物的英雄气概活动二：五位战士选择了哪一条路？ 1.摆在五位战士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条路？为什么要选择这条路？ 2.“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”细读这个句子，注意标红的词语，你体会到了什么？ （自主学习后对子交流，准备汇报。） 设计意图：让学生充分地思辨，在观点的碰撞中理解第三自然段的重点句。出示图，巧妙地设置问题，突破难点，帮助学生理解“绝路”的含义，“绝路”所体现出的战士崇高的牺牲精神。 活动三：聚焦最壮烈的一幕。 1.仔细观察课文插图：壮士们的屹立姿势
4、、表情、眼神等，想象他们此时的心理，用几句话进行描述； 2.找出第6自然段最震撼你心灵的句子，先读一读，再说说你的感受。 （自主学习后小组交流，准备展示。） 设计意图：将图与文字结合，给学生的心灵带来更强的震撼。在说图中感受英雄壮举，在朗读中感悟英雄壮举，体会五壮士大无畏的英雄气概。学生在观图、说图的过程中也巩固了新知识：群体描写与个体描写相结合的写法。 三、课堂检测根据课文内容，回答问题。课文的前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”，从第四自然段起对他们的称呼改为了“壮士”，称呼改变的原因是什么？设计意图：检测学生的学习效果，做到知识点堂堂清。四、课堂反思师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？设计意图：让学生对本堂课的知识、学习方法等作自我总结或反思，在总结中梳理知识，在反思中成长。五、课堂总结、拓展。课件出示几本写抗日英雄人物的书，让学生带着本节课的收获去认识更多的英雄人物，感受他们的内心世界，体会他们的英雄气概和民族精神。