导学案的高效制作.ppt

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1、基于高效课堂的导学案 乐创教育集团专题交流目标1.能够能够解释解释并并灵活运用灵活运用影响导学案效果的因素影响导学案效果的因素2.掌握掌握导学案编制的方法与技巧导学案编制的方法与技巧3.能够通过教学能够通过教学探究并评价探究并评价导学案制作导学案制作4.能够能够构建构建导学案相关理论并导学案相关理论并指导实践指导实践重点三重点二重点一能够能够阐述阐述基于课基于课本与新课标的导本与新课标的导学案编制原则学案编制原则掌握掌握导学案问导学案问题的设计方法题的设计方法如何基于导学案如何基于导学案实现实现高效教科研高效教科研实践实践交流重点交流重点知识回顾1.如何描述导学案如何描述导学案2.总结导学案的

2、作用总结导学案的作用3.分析比较导学案与教案的不同分析比较导学案与教案的不同4.解释课本、导学案、课堂展示内解释课本、导学案、课堂展示内 容的关系容的关系12343分钟分组讨论，每组一个问题分钟分组讨论，每组一个问题 5分钟时间每组选派分钟时间每组选派3人展示讨论结果人展示讨论结果 板书设计、答案展示形式不同，至少三人参与板书设计、答案展示形式不同，至少三人参与按照先后顺序循环点评按照先后顺序循环点评环节要求：环节要求：问题提示：问题提示： 1.如何描述导学案？如何描述导学案？ （1）自主学习的路线图）自主学习的路线图 （2）学习活动的指导方案）学习活动的指导方案 （3）培养学生自主学习和建构

3、知识能力的一种重要媒介）培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介 （4）菜单式学习的工具）菜单式学习的工具 2.总结导学案的作用总结导学案的作用 （1）自主学习的线路图）自主学习的线路图 （2）知识图示的呈现表）知识图示的呈现表 （3）思维模式的构建途径）思维模式的构建途径 （4）课堂展示的指导性材料）课堂展示的指导性材料 （5）课堂学习的纪录本）课堂学习的纪录本 （6）学习反思的文本材料）学习反思的文本材料 （7）知识等级划分的载体）知识等级划分的载体 （8）国家课程的针对性解读）国家课程的针对性解读 3.分析比较导学案与教案的不同分析比较导学案与教案的不同1.定义不同，教案侧重教，导学

4、案侧重学定义不同，教案侧重教，导学案侧重学2.使用对象不同，教案的使用对象是教师，导学案的使用对象是师生使用对象不同，教案的使用对象是教师，导学案的使用对象是师生3.作用不同，教案是为了执行国家教参计划，导学案是为了实现学生自作用不同，教案是为了执行国家教参计划，导学案是为了实现学生自 主学习等效果而产生。主学习等效果而产生。4.基本结构不同基本结构不同 教案：教学目标教案：教学目标 教学重点、难点教学重点、难点 教具教具 教学方法教学方法 教学过程教学过程 课堂小结课堂小结 作作业布置等业布置等 导学案：目标引领、课前导学、课堂体验、课后反思等导学案：目标引领、课前导学、课堂体验、课后反思等

5、4.解释课本、导学案、课堂展示内容的关系解释课本、导学案、课堂展示内容的关系（1）从内容上可描述为）从内容上可描述为 课本是国家为了实现教育的基本功能而由专业的教学研究人员针对课本是国家为了实现教育的基本功能而由专业的教学研究人员针对使用区域所指定的统一性课程标准。使用区域所指定的统一性课程标准。 导学案是基于课本及课程标准结合本校学情而编写的指导学生自主导学案是基于课本及课程标准结合本校学情而编写的指导学生自主学习的文字性材料。学习的文字性材料。（2）从数量上可描述为）从数量上可描述为 课本课本导学案导学案课堂展示课堂展示（3）从归属关系上）从归属关系上（4）从重要性上）从重要性上 目标一：

6、影响导学案效果的因素：目标一：影响导学案效果的因素：1.教材把握教材把握2.学情分析学情分析3.教学预设教学预设4.环节设计环节设计5.教学反馈教学反馈6.复习策略复习策略目标二：导学案编制方法与技巧导学案的版块设计导学案的版块设计导学案的问题设计导学案的问题设计导学案的学法指导导学案的学法指导导学案的自我评价导学案的自我评价 12341.导学案的版块设计：导学案的版块设计：（1）从区域划分）从区域划分 信息管理区信息管理区 知识导学区知识导学区 学习反思区学习反思区 达标训练区达标训练区（2）从版块设计）从版块设计 学习目标学习目标 知识情景知识情景 自主探究自主探究 知识归纳知识归纳 习题

7、训练习题训练 方法提示方法提示 变式训练变式训练 考场模拟考场模拟 过关夺魁过关夺魁 真题点击真题点击 学习目标的行为动词学习目标的行为动词新课标中部分行为动词界定新课标中部分行为动词界定（连接）（连接） 注意点：注意点： 1.如何确定学习目标如何确定学习目标 2.学习目标与课堂目标的管理学习目标与课堂目标的管理 3.学习目标与分层教学学习目标与分层教学2.导学案的问题设计导学案的问题设计 （1）知识分类设计）知识分类设计 （2）问题设计层次性）问题设计层次性 （3）学训结合）学训结合 (1)知识分类设计：知识分类设计： 陈述类知识陈述类知识 有意识的提取信息，是关于有意识的提取信息，是关于“

8、是什么是什么”，“为什么为什么”的知识。的知识。 程序类知识程序类知识 是完成某项任务的行为或操作过程的知识。或者是关于是完成某项任务的行为或操作过程的知识。或者是关于“如何做如何做”的的知识。知识。 策略类知识策略类知识 关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面问题的知识，关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面问题的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。即有关学习策略或认知策略等方面的知识。陈述类知识：陈述类知识： 1.陈述性知识指在掌握学科或解决问题必须知道的知识。陈述性知识指在掌握学科或解决问题必须知道的知识。 2.包括以下几类：包括以下几类： 术语知识：词语、数

9、字、符号、图示等术语知识：词语、数字、符号、图示等 情景知识：时间、事件、人物、信息源等情景知识：时间、事件、人物、信息源等 如：历史事实、数学原理、观点信念等如：历史事实、数学原理、观点信念等同化、顺应、并列同化、顺应、并列记忆、方法、图示记忆、方法、图示训练、模拟、创造训练、模拟、创造陈述类知识陈述类知识 理解理解保持保持再现再现程序类知识程序类知识程序性知识一般都是同具体学科挂钩的程序性知识一般都是同具体学科挂钩的,当然也反映了具体学科的思维方当然也反映了具体学科的思维方式式1.具体学科的技能和算法具体学科的技能和算法 规定步骤规定步骤 结果统一结果统一 整数的运算整数的运算 （分析导学

10、案题目设计）（分析导学案题目设计） 化学方程式化学方程式 2.具体学科技巧和方法的解释具体学科技巧和方法的解释 指导步骤指导步骤 结果开放结果开放 阅读阅读 作文作文 以有理数的乘法为例：以有理数的乘法为例：原有认知结构提出问题原有认知结构提出问题 1计算计算(-2)+(-2)+(-2) 2有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的？行的？(非负数非负数) 3.有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点是什么？是什么？(符号问题符号问题)

11、4根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么？将引出的新内容以及关键问题是什么？(负数问题，符号的确定负数问题，符号的确定)程序性结论：程序性结论：1.把一个因式换成他的相反数，所得的积是原来的相反数。把一个因式换成他的相反数，所得的积是原来的相反数。2.有理数乘法的法则：有理数乘法的法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；把

12、绝对值相乘； 任何数同任何数同0相乘，都得相乘，都得0弄清概念关系弄清概念关系设计指导设计指导科学研究科学研究听讲演看听讲演看实验实验发现机智发现机智掌握运算规律掌握运算规律运用公式解题运用公式解题尝试错误接受学习接受学习指导学习指导学习自主学习自主学习有意学习有意学习机械学习机械学习策略类知识策略类知识学习、思考、问题解决类的知识学习、思考、问题解决类的知识如：阅读分如：阅读分 粗度、精读、跳读粗度、精读、跳读 朗读朗读 、默读、指读、听读、默读、指读、听读 思考：建立目标思考：建立目标 回归课本回归课本 确定方案确定方案 解答过程解答过程 核对答案核对答案 问题解决：问题解决： 独学独学

13、对学对学 群学群学 自主学习：时间自主学习：时间 内容内容 方法方法 监督监督 反馈反馈 小组合作：聆听小组合作：聆听 反思反思 沟通沟通 记录记录 （2）问题层次性设计）问题层次性设计 知识问题在学科与章节中的位置知识问题在学科与章节中的位置 问题设计注重知识形成的过程问题设计注重知识形成的过程 把控知识的广度与深度把控知识的广度与深度 （3）学训结合）学训结合 训练角度训练角度 训练时间训练时间 训练强度训练强度 导学案的问题设计思路导学案的问题设计思路TextTextTextTTextText知识生成知识生成理解理解识别识别分类分类判断判断总结总结举例举例陈述陈述学科方法学科方法学习方法

14、学习方法学法指导学法指导导学案学法指导：导学案学法指导： 1.导学案设计中的目标设计、疑难提示、解题思路、方法、技巧等指导学案设计中的目标设计、疑难提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。 2.学案中的学法指导主要包括知识识记和技能训练的方法指导、问题学案中的学法指导主要包括知识识记和技能训练的方法指导、问题的处理策略指导。要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、的处理策略指导。要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，对比、推理、归纳、思考、讨论等， 3.学习方法指导要充分结合学习目标

15、，要举出一定的例子，通过题例学习方法指导要充分结合学习目标，要举出一定的例子，通过题例使学生循序渐进掌握学习的方法以及学习过程中注意的问题。使学生循序渐进掌握学习的方法以及学习过程中注意的问题。导学案使用指导：导学案使用指导：（1）拿到学案后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决）拿到学案后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成学案时做到：自觉、第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立

16、。主动、独立。（2）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记。（3）利用遗忘规律曲线帮助确定复习时间，且将各科学案进行归类整）利用遗忘规律曲线帮助确定复习时间，且将各科学案进行归类整理，装订成复习资料。理，装订成复习资料。（4）导学案的自我评价）导学案的自我评价 学生学生教师教师知识性评价知识性评价星级标记星级标记知识分类知识分类设计与教学实际设计与教学实际知识与课程标准知识与课程标准过程性评价过程性评价学习方法与态度学习方法与态度知识形成过程

17、知识形成过程预设与课堂表现预设与课堂表现结果与过程操作结果与过程操作目标三、能够通过教学目标三、能够通过教学探究并评价探究并评价导学案制作导学案制作 1.教学预设教学预设 2.课堂观察课堂观察 3.课堂分析课堂分析 4.集体分享集体分享1.教学预设：教学预设：（1）知识性预设）知识性预设（2）环节性预设）环节性预设（3）时间性预设）时间性预设（4）活动性预设）活动性预设2.课堂课堂观察观察 （1）学生学习：关注学生怎么学或学得怎么样的问题。学生学习：关注学生怎么学或学得怎么样的问题。 （2）教师教学：关注怎么教的问题。教师教学：关注怎么教的问题。 （3）课程性质：教和学的内容是什么。课程性质：

18、教和学的内容是什么。 （4）课程文化：学生的学习和教师的教学通过课程发生课程文化：学生的学习和教师的教学通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。关注整个课堂怎么样的问题。关注整个课堂怎么样的问题。由此可推导出：由此可推导出：1.学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？2.教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？3.这堂课是什么课？学科性表现在哪里？这堂课是什么课？学科性表现在哪里？4.换位思考，课堂换位思考，课堂45分钟分钟，作为学生整体如何，作为我这

19、节，作为学生整体如何，作为我这节 课如何上课如何上？ 课堂观察准备课堂观察准备:1.1.本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2.2.介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？3.3.你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？4.4.介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。5.5.你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算

20、让其掌握的东西？ 观察者提问与上课教师进一步说明观察者提问与上课教师进一步说明 双方就上述问题商议，确定观察点。双方就上述问题商议，确定观察点。提前进入课堂提前进入课堂明确观察任务明确观察任务选择观察位置选择观察位置如实做好记录如实做好记录避免影响教学避免影响教学课堂观察实施课堂观察实施 3.课堂分析：课堂分析：（1）课堂环节分析）课堂环节分析（2）学生学习的维度）学生学习的维度（3） 教师教学观察的维度教师教学观察的维度（4）课程性质的维度）课程性质的维度（5）课堂文化的维度）课堂文化的维度 （6）有效提问的维度）有效提问的维度（7）教师活动的维度）教师活动的维度4.4.观察分享：观察分享：

21、 （1 1）上课教师分享）上课教师分享; ; 这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？ 谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？指导和资源利用等）的有效性？ 谈谈有无偏离教学设计。如有，请继续说说有何不同？谈谈有无偏离教学设计。如有，请继续说说有何不同？ （2 2）观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简）观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论要结论 （3 3）课堂观察及改进建议）课堂观察及改进建议目标四：目标四：了解了解高效学习下的导学案高效学习下的导学案相关理论相关理论 1.建构主义心理学建构主义心理学 2.学习心理学学习心理学 3.课程论课程论 4.教学机制与策略教学机制与策略 5.有效教学有效教学