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1、导学案制作和使用 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 制作（优质）制作（优质）导学案导学案 （高效）课堂（高效）课堂 使用（合理）使用（合理）教学设计教学设计 导学案：导学案：学生学习活动的设计学生学习活动的设计 教教 先先 学学 学学 目目 内内 行行 课课设设 反反 标标 容容 为为 堂堂计计 馈馈 预预 案：教师的教学行为设计案：教师的教学行为设计 三次备课三次备课时间时间学段学段行为行为性质性质1 寒暑假寒暑假 一学期一学期 整体议整体议 导学
2、案导学案(初稿初稿)2 前一周前一周 下一周下一周 说和做说和做 导学案导学案(定稿定稿)3 上课前上课前 一节课一节课 再设计再设计 预预案案(个性个性)导导 学学 案案 导学案是教师依据课导学案是教师依据课程标准和学生的认知水平程标准和学生的认知水平设计的一个时段的学生学习设计的一个时段的学生学习活动方案。活动方案。（孙龙兴）（孙龙兴）*导学案是教师设计的；导学案是教师设计的；*导学案的设计依据是课程标准和学导学案的设计依据是课程标准和学情；情；*导学案不仅是课堂设计，还包括课导学案不仅是课堂设计，还包括课前课后一个完整时段的学习活动设前课后一个完整时段的学习活动设计；计；*导学案是学生学
3、习过程设计，包含导学案是学生学习过程设计，包含学生所有学习行为。学生所有学习行为。教学目标教学目标“教学目标教学目标”统领统领“导学案导学案”的编制、教学活动的进程和课的编制、教学活动的进程和课堂的评价，它为一个时段学生堂的评价，它为一个时段学生学习活动设立个标准，学生达学习活动设立个标准，学生达到或超过预设的标准，教学活到或超过预设的标准，教学活动也就达到了目的。可以说，动也就达到了目的。可以说，“教学目标教学目标”是是“导学案导学案”的的灵魂。灵魂。（孙龙兴）（孙龙兴）*行为主体是学生，目标是给学生学习定行为主体是学生，目标是给学生学习定的标准，陈述的是学生表现的标准，陈述的是学生表现。*
4、行为动词描述的是学生的行为，要用外行为动词描述的是学生的行为，要用外显行为动词，便于学生操作和外部评显行为动词，便于学生操作和外部评价。价。*行为条件是指影响学生学习结果的特定行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，包括学生完成任务的的限制或范围，包括学生完成任务的情境、时间、辅助手段和其他提示等。情境、时间、辅助手段和其他提示等。*表现程度是指学生完成学习任务后所达表现程度是指学生完成学习任务后所达到的最低水准，是班级大部分学生一到的最低水准，是班级大部分学生一个学习时段的学习表现的下限。个学习时段的学习表现的下限。导学案导学案 学生学习学生学习 教师教学教师教学目标（显）目标（显）
5、先先 目标（隐）目标（隐）学学 学生学习学生学习 问问 教师教学教师教学目标（隐）目标（隐）题题 目标（显）目标（显）预预 案案 教学流程教学流程基本流程基本流程 学生角色学生角色 教师角色教师角色 学习效果学习效果前置学习前置学习 自主学习自主学习（自学）（自学）调研调研个人做好个人做好达达60%合作、合作、探究探究合作学习合作学习（组学）（组学）督查督查评价评价小组做透小组做透达达80%展示、质展示、质疑、纠错疑、纠错班级交流班级交流（群学）（群学）导演导演评价评价全班做优全班做优达达100%检测、检测、总结总结体验整理体验整理（致学）（致学）提领提领保证落实保证落实到位到位不同课型的设计
6、不同课型的设计新授课应侧重学生组学、群学的环节，教新授课应侧重学生组学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价；评价；习题课一般在课前已经完成了自学、组学，习题课一般在课前已经完成了自学、组学，课堂重点主要是做好群学和展示及学案整课堂重点主要是做好群学和展示及学案整理、达标测评工作。理、达标测评工作。复习课，在导学案的设计上应由侧重于复习课，在导学案的设计上应由侧重于“学学”转向侧重于转向侧重于“练练”，同时在问题的设，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到而达到“单元清，人人清单元清，人
7、人清”。在课堂环节。在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。上侧重达标反馈，并做必要的展示。李秀娟老师展示课李秀娟老师展示课教学流程的思考教学流程的思考一课上对前置知识的检查一课上对前置知识的检查：利用黄金利用黄金100秒迅速背着展示秒迅速背着展示加速和偏转综合模型，两名学生在加速和偏转综合模型，两名学生在黑板展示，同时其他同学在练习本黑板展示，同时其他同学在练习本上写出后，检查展示同学结果的同上写出后，检查展示同学结果的同时给出正确答案时给出正确答案。八个公式八个公式二、合作一：二、合作一：此模型合作后检查黑板展示的作此模型合作后检查黑板展示的作答，且找出展示中的错误并改正，答，且找出展示
8、中的错误并改正，C层层正确后给予个人加分（目的：对模型正确后给予个人加分（目的：对模型的强化训练）的强化训练）第第4题，第题，第6题课间指定学生书写题课间指定学生书写第第6题题(3)前置没对的，合作后前置没对的，合作后80%对，对，学生两种方法解题学生两种方法解题。提问前置错的提问前置错的C层层三、合作二：三、合作二：合作后给出黑板上展示的错误所合作后给出黑板上展示的错误所在，并给出正确结果（在，并给出正确结果（找前置做错的找前置做错的同学修改，同学修改，C层正确后组内加分层正确后组内加分）之后之后教师进行难点解答并给予在复合场下教师进行难点解答并给予在复合场下分析直线和曲线运动的处理方法（分
9、析直线和曲线运动的处理方法（目目的：计重力的及其电荷种类不确定的的：计重力的及其电荷种类不确定的主要运用运动学和能量观点的比较主要运用运动学和能量观点的比较）第第3题课间指定学生书写题课间指定学生书写四、合作提升三：四、合作提升三：（这这两两个个题题都都是是在在复复合合场场下下的的一一般般的的曲曲线线运运动动，同同时时运运用用运运动动学学分分析析及及功功和和能能的的观观点点解解答答）这这两两个个题题学学生生课课下下做做的的不不好好，我我点点拨拨提提升升后后，需需要要自自己己独独立立思思考考动动笔笔之之后后再再进进行行合合作作，给给出出结结果果，B层层给给出出结结果果组组内内加加分分）（目目的的
10、：熟熟练练一一般般曲曲线线运运动动的的两两种种处处理理方方法法）第第5题、第题、第7题题课间指定学生书写课间指定学生书写五、独立完成检查（五、独立完成检查（目的：目的：全员小题综合训练此类题的全员小题综合训练此类题的处理方法处理方法）六学生总结后教师提升六学生总结后教师提升 带电体在电场中运动的分析方法与力带电体在电场中运动的分析方法与力学的分析方法基本相同：先分析受力情况，学的分析方法基本相同：先分析受力情况，再分析运动状态和运动过程再分析运动状态和运动过程(平衡、加速或平衡、加速或减速；是直线还是曲线减速；是直线还是曲线)；然后选用恰当的；然后选用恰当的规律解题。也可以从功和能的角度分析：
11、规律解题。也可以从功和能的角度分析：带电体的加速带电体的加速(含偏转过程中速度大小的变含偏转过程中速度大小的变化化)过程是其他形式的能和动能之间的转化过程是其他形式的能和动能之间的转化过程。解决这类问题，可以用动能定理或过程。解决这类问题，可以用动能定理或能量守恒定律。能量守恒定律。1.两个结论两个结论 2.带电粒子在匀强电场中偏转的功能关系带电粒子在匀强电场中偏转的功能关系 孟祥雪老师的评优课孟祥雪老师的评优课学案设计和使用学案的设计：学案的设计：在这一段的学习与周末测试中我发现，在这一段的学习与周末测试中我发现，有些题已经做过了，即使不是做过原题，有些题已经做过了，即使不是做过原题，也是同
12、一类型的，只是变换了一下形式或也是同一类型的，只是变换了一下形式或改变了一下问法，但学生们还是跟做新题改变了一下问法，但学生们还是跟做新题一样，不是没有思路，就是做题的思路错一样，不是没有思路，就是做题的思路错误。这种现象的原因，就是学生缺少一个误。这种现象的原因，就是学生缺少一个总结反思的过程，没有将做过的题进行分总结反思的过程，没有将做过的题进行分门别类，并通过反思后内化成自己的东西，门别类，并通过反思后内化成自己的东西，说白了现在他们说白了现在他们处于当时处于当时“听懂听懂”的状态，的状态，却没有经历反思之后的却没有经历反思之后的“想明白想明白”和和“讲讲明白明白”的过程。的过程。所以根
13、据学生遗传题存在的问题，所以根据学生遗传题存在的问题，我设计了我设计了“遗传习题遗传习题回头练回头练”这张学这张学案，我将典型的、学生易出错的、易案，我将典型的、学生易出错的、易混的以及常考的遗传题进行分类总结，混的以及常考的遗传题进行分类总结，以此来以此来引导学生引导学生自己能进行归纳总结，自己能进行归纳总结，完成反思的过程完成反思的过程。在学案的最后我还。在学案的最后我还加了两道遗传高考题，希望学生能通加了两道遗传高考题，希望学生能通过多接触高考题，了解高考的动向。过多接触高考题，了解高考的动向。学案的使用：学案的使用：学案提前下发，学生完成后进行批阅，学案提前下发，学生完成后进行批阅，在
14、批阅的过程中收集问题进行总结归类，在批阅的过程中收集问题进行总结归类，然后然后针对问题进行课堂设计，即完成第三针对问题进行课堂设计，即完成第三次备课次备课，这样在课堂上才会有的放矢，实，这样在课堂上才会有的放矢，实现高效课堂。在批阅学案的过程中，我发现高效课堂。在批阅学案的过程中，我发现学生在现学生在“从性遗传类、疾病类、异常配从性遗传类、疾病类、异常配子形成类及自由交配类子形成类及自由交配类”这四种题型中出这四种题型中出现的问题最多，其余的题也有个别人存在现的问题最多，其余的题也有个别人存在问题，但大部分同学都能找到正确答案，问题，但大部分同学都能找到正确答案，于是这几道题我作为本节课的重点
15、。于是这几道题我作为本节课的重点。教学过程：教学过程：一一、独独立立思思考考：上上课课后后我我首首先先给给学学生生一一点点时时间间让让学学生生自自己己将将错错题题改改错错，看看看看在知道错误的情况下能不能更正；在知道错误的情况下能不能更正；二二、小小组组合合作作学学习习：接接下下来来公公布布正正确确答答案案，看看自自己己独独立立思思考考后后的的答答案案是是否否与与标标准准答答案案相相符符，如如果果与与标标准准答答案案不不同同的的话话，就就说说明明这这些些题题自自己己解解决决不不了了，接接下下来来进进行行小小组组合合作作学学习习，互互相相帮帮助助，共同解决。共同解决。三三、小小组组间间交交流流：
16、合合作作学学习习后后每每个个小小组组存存在在的的问问题题展展示示在在黑黑板板上上，这这时时发发现现有有的的小小组组就就没没有有问问题题了了，这这说说明明小小组组合合作作的的非非常常有有效效。接接下下来来将将没没有有问问题题的的小小组组分分配配到到还还存存在在问问题题的的小小组组中中，进进行行小小组组间间的的交交流流。这这样全体同学都参与到学习中。样全体同学都参与到学习中。四、达标检测：小组间交流后，发现都没有四、达标检测：小组间交流后，发现都没有问题了，合作真的这么有效吗？真的能将问题了，合作真的这么有效吗？真的能将出现问题最多的题解决吗？出现问题最多的题解决吗？我又针对上课我又针对上课前出现
17、最多的问题进行达标检测，以此来前出现最多的问题进行达标检测，以此来检测合作的有效性检测合作的有效性。反思：反思：整整节节课课进进行行的的比比我我想想象象的的顺顺利利，原原来来打打算算重重点点讲讲解解的的题题，也也没没用用我我讲讲，通通过过小小组组合合作作交交流流和和小小组组间间的的交交流流后后就就都都解解决决了了，看看来来不不能能忽忽视视学学生生的的能能力力，他他们们比比我我想想象象的的更更聪聪明明更更能能干干，可可见见我我们们应应该该相相信信学学生生。这这节节课课学学习习目目标标基基本本达达成成，但但在在一一些些细细节节处处还还存存在在一一些些问问题题，还还需需要要不不断断地地改改进进。例例
18、如如：本本节节课课缺缺少少学学生生的的展展示示环环节节，没没有对学习小组进行及时有效评价等。有对学习小组进行及时有效评价等。刘丽欣老师的课后思考1.有效地利用第三次备课。有效地利用第三次备课。通通过过不断地学不断地学习习新的教育理念，我的新的教育理念，我的课课堂也堂也在逐在逐渐渐突破以老突破以老师为师为中心的中心的传统传统教学，不再由老教学，不再由老师师来决定来决定课课上所要上所要讲讲授的内容，而取决于本班学授的内容，而取决于本班学生暴露出的生暴露出的问题问题，针对问题组织针对问题组织教学活教学活动动，让让教教学真正的落到学真正的落到实处实处。经过经过三次三次备课备课我我针对针对本班学本班学生
19、完形填空的完成情况，生完形填空的完成情况，找出找出课课上要上要处处理的中心理的中心问题问题。同。同时时在在检查检查学生作学生作业业的的时时候候找出最找出最优优者者让让他以自己独特的方式展示文章的中心，他以自己独特的方式展示文章的中心，为为大家大家针针对问题讨论对问题讨论提供个框架，不要去做无用功提供个框架，不要去做无用功。真正。真正的的发挥发挥学生的主体性、学生的主体性、调动调动学生的学生的积积极性，极性，让让他他们们真正的成真正的成为为学学习习的主人。的主人。2.真正做到英语的课堂围绕学生活动展开。真正做到英语的课堂围绕学生活动展开。为为了了训训练练学学生生英英语语这这一一学学科科听听说说读
20、读写写译译各各方方面面的的能能力力，我我对对教教学学活活动动进进行行深深入入思思考考，设设置置了了多多样样化化的的课课堂堂活活动动，有有效效的的完完成成了了学学生生的的学学，激激发发了了学学生生的的学学习习热热情。情。首首先先通通过过小小组组讨讨论论、合合作作完完成成仿仿句句子子的的纠纠错错欣欣赏赏，这这是是运运用用英英语语的的语语言言实实践践活活动动，对对学生学生进进行了写、行了写、说说和改和改错错的的训练训练。第二，通第二，通过过PK单词单词，鼓励，鼓励学生探究学生探究语语言言规规律，有效律，有效记忆单记忆单词词，同，同时时激激发发学生的一种学生的一种竞竞争意争意识识，竞竞争前的充分准争前
21、的充分准备备，竞竞争后争后的成就感，的成就感，让让他他们们在在竞竞争中得到争中得到快快乐乐，情感得到升，情感得到升华华。第第三三，完完形形填填空空环环节节是是进进行行合合作作精精神神和和思思维维能能力力的的培培养养，文文章章的的中中心心通通过过图图示示来来展展示示，学学生生会会感感觉觉豁豁然然开开朗朗，无无论论什什么么程程度度的的学学生生都都对对文文章章有有了了更更清清晰晰的的理理解解，对对文文章章的的内内容容更更加加好好奇奇，有有了了学学习习的的热热情情，同同时时对对他他们们下下一一步步的的学学习习也也是是一一个个激激发发，激激发发他他们们去去思思考考用用以以何何种种方方式式展展示示文文章章的中心。的中心。第第四四，鼓励学生尽可能在展，鼓励学生尽可能在展示中示中使用英使用英语语，增加，增加语语言言实实践的践的机会。学生用英机会。学生用英语语表述的很流表述的很流畅畅，表表现现的落落大方，在使用英的落落大方，在使用英语语中中获获得一种成就感。得一种成就感。导学案外观形式与要求导学案外观形式与要求美编设计，编审人员，使用时间美编设计，编审人员，使用时间序号使用序号使用 大序号：大序号：页眉、页脚页眉、页脚 2013-2014（上）总（）期第（）期（上）总（）期第（）期 小序号：小序号：标题旁标题旁导学案的分层设计导学案的分层设计 谢 谢！