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1、切实抓好学困生的转化工作分层教学，分类指导，大面积提高教学质量的经验总结居巢区散兵镇高林小学 郑基满当今的教育形式要求我们实施素质教育，必须面向全体学生，促进学生全面发展和主动发展，要从过去的面向少数优生的应试教育转向面向全体学生的素质教育，那么，要想大面积提高教育教学质量，就必须做好学困生的转化工作。2002年9月，我接任三年级语文的教学任务，经过一星期的教学，我发现本班的学生成绩参差不齐，悬殊很大。对此，我决定在教学中要转变学困生，只有做到全面了解班级学生，分清好、中、差学生状况，才能做到因材施教，有的放矢。对学困生我们不能简单地把他们说成是“弱智”或“不用功”，而要掌握学困生的形成原因，
2、针对学困生的特点和类型，采用不同的教学方法，提出不同的要求，做到“一把钥匙开一把锁”，这样就有可能取得良好的转化效果。为此，我利用教学之余，对学生进行深入的家访，了解学生在家中的学习和生活情况，和学生面对面交流，找出学困生的形成原因，建立转化学困生的第一手材料。教学中我经过细心观察，深入分析归类，发现大部分学困生的智力都不差，他们不是缺乏良好的思想品德素质，就是缺少科学文化素质，或心理不健全，导致学习总是跟不上。一般来说，学困生大致可分以下几类：一是缺乏动力型：这类学生占学困生的一半以上，他们的能力水平中等或中等偏上，但学习习惯和意志力较差，容易受家庭、社会环境影响，学习上无动力，对这类学生的
3、转变和提高需要学校、家庭、社会的合作，共同努力，激励他们的学习动机，同时要帮助他们改掉不良习惯，培养坚强的意志力。在学困生中，我们班有7个属于这一类型的学生，江安保他在二年级上学期成绩很好。可天有不测风云，他父亲在一次开三轮车时出了车祸身亡。自此，他的学习一落千丈，经常旷课，不遵守学校纪律。为此，我经常和他面对面地交谈，从生活上帮助他、爱护他，在学习上辅导他。经过一学期的努力，成绩明显提高，还改掉许多不良习惯。二是能力较差型：这些学生各方面能力都较差，学习上有较多的知识障碍，语言表达能力、思维能力和空间想象能力都比较低，但学习勤奋，意志力强。对这类学生要有耐心，多做一些个别辅导，帮助他们分析具
4、体的知识障碍和技能障碍，认识自身的知识缺陷，采取补救措施。特别是帮助他们养成课前预习的好习惯，听课注意理解重点和难点，注意改进学习方法，这类学生我们班有2个人。三是暂时性困难型：他们的能力和个性特征正常，学习困难一般是非智力因素造成的。如课堂上意志力较差，性格浮躁，学习马虎。这类学生较多，通常转化他们的做法是增强师生感情投入，多做耐心细致工作，增强意志力。队他们学习中暂时出现的问题加以解决，使其迅速赶上来。如果任其发展，势必“欠账”越来越多，造成学习困难加重，影响学习兴趣。四是整体困难型：这类学困生由于思维能力、语言能力、综合能力弱，心理发展水平低，知识障碍积累较多，基本技能匮乏，求知欲和好胜
5、心不强，丧失学习兴趣和动机，这类学生为数不多，我主动关心他们，表扬他任何点滴的成功，使其感到成功的喜悦，并进行长期的个别辅导，帮助他们树立学习自信心。如叶婷同学，小时候因生理缺陷在医院动了两次大手术，智商不高，学习困难。我坚持每天给他补课，不但对以前所学知识补缺补差，对新知识提前叫他预习。经过两年的努力，最终他的成绩也得到提高，对学习也产生了浓厚的兴趣。教学中我不仅根据不同类型的学困生采取不同的方法，而且在备课中还对教材进行处理，多设台阶，降低梯度，消除学困生畏惧心理。另外，在平时班级成立“学习兴趣小组”、“帮一学习小组”，让成绩较好的学生帮助、辅导学困生学习。只要发现学困生的学习有了变化，发展进步及时表扬，鼓励其迅速赶上来。经过三年的不懈努力，全班学生的基本功扎实，学习能力提高，并养成了良好的学习习惯和生活习惯，对学习语文产生了浓厚的兴趣，教学质量有了明显的提高。总之，转化学困生是一项艰巨的工作，既要重视非智力因素的培养，还要根据学科特点进行思想教育，激发其学习热情，增强其学习动机，培养其刻苦学习精神，使他们养成勤于思考的习惯。要坚信：功夫不负苦心人，只要坚持做下去，就一定能改变学困生，使其迎头而上！