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1、17、登泰山观日出教学目标：1、品读语句，了解作者抓住景物特征，写出观日出的所见所感。2、朗读指导，感悟泰山日出的壮美。3、读写结合，结合阅读策略，描写雷雨前后的所见所感。教学重点：通过品读，理解、感受泰山日出时的壮美。教学难点：学习作者抓住景物变化的特点，运用恰当的修辞手法写出雷雨前后的所见所 感。教学时间：一课时教学过程：第二课时教学过程：一、复习导入1、出示：登泰山时，我看到了（ ）的泰山，它像 ；看到了（ ）的云雾，有的像 ，有的像 ，有的像 我还看到了（ ）的山路，像 。 二、学习课文“观日出”部分（一）学习“日出前”天空颜色变化的句子。1、请3位同学来读课文7-9小节。2、了解作者
2、就按时间顺序来写出了日出前、日出时、日出后。3、作者在日出前着重看到了什么变化？ 学生交流，板书：颜色5、颜色有哪些变化？请你圈一圈。 学生交流（板书：鱼肚白、淡红色、加深、发红）6、深入文本，和作者一起来观看日出前天空颜色的变化。1)第一组：起初，大约过了七八分钟，（东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。）指名读。2）第二组：引读：你们看，它不断地（扩大），仿佛要（淹没群山似的）。它的底部则（微露着淡红色），四周的云也发白了)颜色在变化，读出你的惊喜！ 3）第三组：一会儿的时间，（那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮）。 4）真美！我还没回过神来，这时，（东方的天空发
3、红了，在重重叠叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。）这时，天空发红了，这是一种怎么样的红？（火红）为什么？（板书：好像大火）正是这样的红，让我们感受到它最（浓）、也最（艳）。一起读，读出它的炽热与热情。（二）学习“日出时”，太阳形状变化的句子。1、作者又写出了什么的变化呢？（板书：形状）2、听老师读课文，找出太阳的形状有哪些变化，试着用简笔画在语文书上画一画。3、请一位学生到黑板上画一画，并说说太阳形状变化过程。4、作者又是用怎样丰富的语言来感染你的呢？4、学生交流。预设：1）就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，
4、变成了一个半圆形，放着强烈的光，把周围的红绸帷幕撕得粉碎。（理解；红绸帷幕：作者正是运用了比喻写出了红色的天空在太阳光芒的照射下，散发出丝绸般的光泽，这么贴切的比喻手法表达出了作者独特的感受。（板书：红绸帷幕）2）“拉”和“撕”:（拉是慢慢的，说明太阳开始要慢慢地升起来了。还有哪个字是表示动作的？撕是快速地。作者通过“撕”将太阳强烈的光芒一下子映照在空中的景象呈现在我们眼前。作者就是通过2个动词运用了拟人的方法写出了太阳慢慢升起的动态过程。）3）此时，作者的眼睛被强光刺激着，微微感到疼痛，可是仍然盯住它，这又是为什么？（近5个小时登上泰山，为的就是要看日出时的独特景观。）4）那半圆形不断上升，
5、越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。（作者再一次运用了比喻，把看到的红彤彤的太阳比喻成火球，让人感受到了太阳的圆、太阳的红。）（三）学习“日出后”，体会作者兴奋的心情。1、如轮的旭日跃升而出，刹时万道金光投向大地，作者情不自禁地欢呼起来出示句子，指导朗读：啊！太阳出来了，太阳出来了！ 2、小结：今天我们随着作者一起登泰山观日出，通过作者的所见、所感，感受到了泰山日出时的壮丽的景象。如果，我们在写文章时，也能学会抓住事物变化的特点，运用恰当的修辞写出自己独特的感受，这样就会让人有身临其境的感受。三、仿写今天我们学以致用，来写一写“雷雨”的过程。1、请大家看视频。思考：雷雨前、雷雨时有你看到了什么？（天空的云层变化、电闪雷鸣，雨点的变化）2、看图片：看到乌云你想到了什么？看到电闪雷鸣你又有怎样的感受？刚下雨时，雨点让你想到了什么？雨越来越大呢？3、请大家抓住天空云层、雷电以及雨的变化等特点，仿照课文写法，运用恰当的修辞写出你独特的感受。4、学生仿写，教师巡视指导5、交流，评价四、总结学语文重要的是学方法。如果，你们以后在写景的时候也能学会抓住事物变化的特点，运用恰当的修辞写出所见所感，这样的文章也一定会打动我们的心。板书： 17 登泰山观日出 所 见 所 感颜色 鱼肚白淡红色加深发红 仿佛淹没 好像大火 红绸帷幕 火球 形状 3