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1、体育教学中如何提高学生积极性体育教学中，要使教学过程达到预定的教学效果，离不开学生的积极性。学生的积极性，既是学生各种运动体验的基础；也是教师业务能力的最直接表现。在实际教学中如何引导学生积极的参与到运动中去？特别是对一些特殊身材或对运动不感兴趣的学生，该怎样引导？不同的对象适用不同的方法。有时教师的一句话、一个眼神、一个动作、一个情景的设置，都有可能会改变学生的积极性，更多时候是取结于教师的经验、知识、方法、责任心及对学生的了解程度。那么在课堂教学中如何才能更有笑的提高学生的积极性呢？一.引导引导主要分早引导与善引导。“早”引导就是在课时教学计划与学期教学计划制定时引导学生参与，做到学期教学
2、计划与课时计划学生心中有数，尽量避免教学过程中学生对运动项目“没兴趣”、“不会”、“太难”“不想练”的借口。“善”引导是教学中运用的具体方法应因人而异。1.“早”引导 “早”引导主要是两个方面：一是学期教学计划及课时教学计划让学生早知道，在学期第一节体育课时让学生知道，并在课中留一点时间，给学生提出修订计划的机会；二是课堂教学内容让学生早知道，在每节体育课后留出几分钟，告诉他们下节课时教学内容，并听取他们的意见，作点让步。这样做的目的是要让学生知道，教学计划及教学内容都是学生“参与”制订的，是学生自己的选择，课中练习时必须更积极的参与。2.“善”引导 “善”引导主要是指课中练习时，多了解学生的
3、性格、心理特点，多掌握、运用一些方法。俗话说“教有方法，教无定法，贵在得法”，不同的学生有不同的引导方法：争强好胜激将法；沉默寡言鼓励法；调皮岛蛋约束法等等。在教学过程中，并不是都要长篇大论似的“说服”，许多时候一句话、一个眼神，一个手势就能达到效果，目的能使学生积极参与到运动过程中去就行。二.督促我对所教学生进行合理分组，使不同性格类型、不同运动水平层次的学生，分在同一组；然后引导他们建立个人及群体的运动要求、运动须达到的效果、要达到的目标；其次再引导学生，让他们自己回答“违约”应承担的“责任”；最后就是在课中用“责任”来约束、督促学生，达到所有学生都积极主动的参与运动中去。在实际的体育教学
4、中，特别要强调组中各种差异的“互动”。1.自我督促自我督促主要是培养学生在体育教学中的参与、超越精神。对不感兴趣项目、不会的运动项目教学中，强调“参与”；对自身有难度的运动项目或有更高要求的运动项目，教学中强调“超越”。由于有前面的“责任”，当学生出现惰性或畏惧的心理时，随时就可以提醒他，让他进行自我克服。2.群体督促群体督促主要是培养学生团队的合作、互帮互助、相互督促、共同参与和提高的精神。当团队中有人在体育运动教学项目不会时，运用团队的智慧展开帮助；当团队中有人“掉队”或遇到困难时，由团队给他鼓励与支持。这一点，对在体育教学过程中处于两个“极端”的两类学生，效果明显。性格内向、不爱运动的起
5、到团体鼓励与帮助作用；性格开朗、调皮捣蛋的起到团体的约束与“制裁”作用。3. 教师督促教师督促主要是练习中教师的指导、分析、评判、激励、反馈等。对课中学生个体及群体的练习参与情况及时下“结论”。好的表扬，不理想的批评，有进步的鼓励，把课中的参与情况在第一时间反馈给学生，让他们清楚情况，以便有针对性的不断改进。三.评定在当前的各类学科教学中，某种程度上还是一种应试教育，学科成绩对学生行为的约束作用还是显而易见的。要运用体育的评定作为一种手段，来提高体育教学中学生的积极性，关键是在成绩评定的设计上，要起到能把学生导向到积极参与运动中去的作用。1. 对比评定对比评定有两个方面：横向与纵向。横向是个体
6、相对自己参与运动情况的变化；纵向是相对于其他个体参与运动情况的变化。由教师、群组、个体给出对运动参与是进步或退步的评定。目的是引导学生不断进步，只要学生有进步，就应给以好的评价。2.集体评定集体评定是由教师及其它群组给出的，对被评定整个集体参与运动情况的变化评定。包括集体练习氛围、互帮互助、共同提高等。在集体评定中特别要对集体中存在的两类个体作严格的评定，即在教学过程中原来性格内向、不喜运动与原来性格活泼、调皮捣蛋的学生，评定时强调集体使其发生的变化。对集体能促使这两类个体，积极的参与体育教学运动中去的，集体可得高分，否则应追究每个成员的责任。总而言之，在体育教学过程中，要提高学生的课中运动参与面，方法很多，关键是在采取具体措施时应搭准学生的个性特点，寻找出适合的方法。只要引导的手段得当，学生还是会积极参与到体运动中去的。