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1、2022安塞腰鼓教学设计（通用4篇）安塞腰鼓教学设计1教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。教学打算：1让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，驾驭生字词。2老师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。设计思路1美文应美读，好文章只有专心诵读，才能品尝出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品尝。同时留意朗读节奏、重音、停顿、升降的
2、指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领悟作者对激荡的生命和磅礴的力气的赞颂。2培育学生主动合作、探究的学习习惯，老师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。教学过程：一、创设情境，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。）师：你喜爱这些画面吗？喜爱哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、
3、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（奔放、动感的画面，热情、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了学生的学习热忱。）二、朗读课文，整体感知1老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。（读是与文本接触的起先，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有干脆、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达实力，又营造了自主轻松的课堂氛围。）2、积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）2指导朗读。老师指
4、导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。（“阅读是学生特性化行为”。这一环节就是让学生在主动主动的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）三、精读赏析，问题探究（一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）。如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁
5、绊、容不得闭塞等。（二）理清结构：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止。2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）。（三）找寻美点：作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进行叙述。分小组探讨进行。如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。3、激越的鼓声美，
6、你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮激励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你5、变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（四）排比句式的理解：A、从形式上看：有句内的排比，如：a、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。b、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充溢了力气。每一
7、个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟。B、从用法上看：有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概。a、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！b、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律美。a、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳
8、仁；斗虎一样，是强健的风姿。b、隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。（五）诵读课文（六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。安塞腰鼓教学设计2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。、理解排比的修辞手法的.类型及其在这篇文章中的作用。、学习朗读课文，理解文章内容。、理解文中一些句子的深刻含义。一、重点、朗读课文，理解文章内容。、感受安塞腰鼓的雄浑气概。二、难点、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、理解文中一些句子的深刻含义。二课时第一课时一、预习、联系上下文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己
9、的感情。狂舞：尽情的跳舞。闪射：闪烁，放出（光线）。火烈：像火一样热情。亢奋（kng）：极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊（j）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔驰。辐射（f）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。三、正课、朗读课文（或
10、老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）。、提问：给课文分段归纳段意。探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头到好像从来不曾响过。其次段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。、提问：其次段可以分成几层？探讨并归纳：分成层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。其次层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。、提问：文章怎样写表演前的状况？探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾
11、腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。、提问：作者是怎样写的？探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描
12、写安塞腰鼓很适当。、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？探讨并归纳：空气（冰冷燥热），阳光（安静飞溅），世界（困倦亢奋）。、提问：运用反义词写有什么好处？探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？探讨并归纳：虚写。、提问：用虚写有什么好处？探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。、提问：作者联想到什么？探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四
13、、小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。五、作业、完成课后练习一。、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：给下面的词配上一个同义词：忘情（）闪射（）火烈（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）搏击（）辐射（）境空：骤雨一样，是（）；旋风一样，是（）；乱蛙一样，是（）；火花一样，是（）；斗虎一样，是（）。这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（）了，使安静的阳光马上变得（）了，使困倦的世界马上变得（）了。容不得（），容不得（），容不得（）。是（）了、（）了、（）了的那么一股劲。其次课时一、预习阅读
14、课文，思索课后练习。二、导入上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？探
15、讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。、提问：黄土高原啊这一段写了什么？探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。、提问：其次段的第四层写什么？探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术
16、的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏？探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的
17、象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？探讨并归纳：句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做。使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！这些排比句使
18、文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。、提问：访归纳文章的中心思想。探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。五、作业、课后练习二、三、四题。、选用课时作业
19、优化设计。其次课时作业优化设计：写出了面词的反义词：晦暗（）束缚（）闭塞（）快乐（）摆脱（）冰冷（）安静（）困倦（）简答：本文以什么作为线索？安塞腰鼓的特点是什么？容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？清仿照文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教学设计3一、学问教学点1、理解排比句、感叹句对增加语势的作用。2、领悟文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。3、了解有关散文的一些学问。二、实力训练点1、训练朗读实力，体会文章的气概。2、培育捕获关键词句的实力，熬炼理解分析实力。3、体会文章带给读者的感情相识和理性思索。三
20、、德育渗透点生命因力气而得到宣泄，力气又带动生命奔腾升华，让学生感受生命的律动，蓬勃想象力。1、老师在课堂教学活动中要留意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析探讨。1课时1、学生自读，老师引导。2、朗读课文，体会文章。3、探讨分析，把握文章。一、整体感知1、介绍作者，并了解有关散文的学问：80年头的散文侧重于“自我”阅历的“自由”书写，从对社会主题的呼喊转向对个人心情、心境的表达，语言和方式追求作者的“特性”，简言之就是注意“自我表现”着力表现现代人困难的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。2、播放课件（幻灯片）（图片：安
21、塞腰鼓）：问：有何感觉？二、重难点学习1、检查预习状况。2、老师播放录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。3、探讨本文的感情基调及朗读技巧：文章气概恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要留意节奏的改变，要有豪情，音韵铿锵有力，细微环节方面留意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的改变。4、全班同学有感情地朗读课文。5、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。文章由此可以分为哪几个部分？6、假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？“静”7、两部分的“静”有没有不同？第一部分侧重于人的宁静，第三部分侧重于声音的宁静。8、两部分对其次部
22、分的表达有什么作用？以动衬静，形成显明的对比。9、当你朗读其次部分时，你有怎样的感受？可否用文中的一个词概括？投影显示：亢奋、惊心动魄、震撼10、为什么会有这样的感受？引导学生往作者的思想感情、修辞方法上考虑。11、我们在朗读中感受到了作者深深的情味、燃烧的热忱，你怎样理解文中的几句话？（课件：幻灯片）12、本文除了这些精典的语句外，还大量运用对比。有句子内部，句与句，段与段之间的排比，试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用？四、总结、扩展我们在学习中感受到了作者刘成章深厚的黄土高原情结，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟，我想让我的散文向信
23、天游靠拢”。刘成章的散文从“我”落笔以自己亲身的体验，血肉的感情，燃烧的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意，希望今日的学习对同学们的写作、人生思索有所裨益。五、作业写一篇心得。安塞腰鼓教学设计4我们在学习的时候肯定要带着为什么的思想去学习，一起来看看吧！1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领
24、会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。）1、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？2、沟通查阅的有关安塞腰鼓的资料。附资料：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原
25、民众忠厚朴实，悍勇威猛的特性。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二、听读课文，整体感知1、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。2、思索问题：安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热情的舞姿，有巨大的力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节
26、奏明快，感情剧烈。三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗犷，豪迈的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。2、以第五节来示范朗读：播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概：黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力。）小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美
27、推到极致。协作音乐，画面齐声朗读。小结：作者利用排比句式的节奏，气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。四、学生品读，体验感悟1、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。2、小小组合作学习探究。3、抽读，结合语境谈理解与感受。五、总结文章主题通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？六、拓展你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等。）七、布置作业1、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。2、选你最喜爱的两个句子抄下来
28、，仿照它们的表达方式，再仿写两句。3、解决课后学习建议现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了学生的学习爱好，启发他们的想象。古希腊教化家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在倾听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色调，图象等形式感染学生心情，给人以剧烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使学问量和信息量大幅度增加。开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。课前支配三分钟讲话和学生的点评；阅读文本采纳多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。最突出的一点整个课堂书声朗朗，学生朗读正确，流利，有感情。在反复诵读中，增加学生的语言积累，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。