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1、北师大小学数学四年级上册温度教学设计-张丽洁 温度教学设计 辽宁省营口实验学校 张丽洁 2022.1.14 温度教学设计 教学背景： 温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。 教学课题：温度 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 教学重点：能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学分析： 这一课是北师大版小学数学四年级
2、上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 教学方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。 教学环境：一对一数字化网络教学环境，每位学生一个学习终端（电子书包），极域电子教室管理软件。 教学过程： 一、谈话引入，出示课题。 师：同学们，你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？ 生：最高气温、最低气温、风、浪 师：今天的温度是多少？ 生： 师：天气预
3、报对我们来说有什么好处呢？ 生：出门时穿什么样的衣服 师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一起学习温度。（板书课题：温度） 二、探究新知，感受温度。 1、认识温度计。 师：同学们，平时你从哪能获得有关温度的知识？ 生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中。 师：那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大家展示一下呢？ 生：ppt展示。（2名）（学生拿着自己的笔记本在前面边演示边语言介绍自己收集的温度计）屏幕：转播发言学生的屏幕。 师：同学们收集了这么多的温度计，其实它们虽然外形不同，但它们的作用是相同的。看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想请同学们帮忙记录沈阳的气温，你们
4、愿意吗？ 要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚，能做到吗？ 生：开始记录。 师：同桌互相说一说你是怎样表示沈阳的气温？ 生：展台展示。 师：同学用这几种方式来表示沈阳的气温，哪一种最直观、最恰当呢？请同学们通过自主学习去找寻答案。 生：用电子书包自主学习。 师：巡视。 师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？ 生：回答。 师板书：+5（或5）读作：零上五摄氏度 8读作：零下八摄氏度 师：还有别的发现吗？ 生：我看见刻度线。上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。 师：谁来补充？ 生：一个小格表示一度。 生：有一个的符
5、号。 师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做（板书示范），谁来说说？ 生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。 师：同学们观察地很仔细，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。 师：那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 教师课件：小知识介绍。 师：同学们，还有其他收获吗？ 生1：我知道了温度计的原理。 生2：我汇报温度的读写。 师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！ 温度的变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解温度变化的媒介。课前老师特别留心
6、这样几个城市的同一天的天气。（课件）你能像播报员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？ 生：配乐练习播报城市气温。 生：汇报。（3名） 师：真棒。看看我们刚才播报的这些温度，谁能提出几个数学问题呢？ 生1：哈尔滨和北京的最低气温哪个更低？ 生2：回答。（追问说明理由） 师：比较温度的时候有什么规律呢？ 生1：回答。（并排两个温度计，显示温度进行比较） 生2：昆明最高气温和最低气温的温差是多少？ 生3：回答并说明理由。 三、巩固练习。 知识闯关1：（教材中课后第一题） 师：刚才学了这么多有关温度的知识，看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会比较吗？生：回答。（520） 师：那你知道5和20之间相差
7、多少度吗？说说你的理由。 生：独立完成。 集中订正答案。 知识闯关2：看图回答问题。（教材中课后第二题） 知识闯关3：（教材中课后第三题） 小调查：调查全国部分地区同一天的气温。上网 通过互联网了解以下几个城市的气温，完成表格并回答问题。 哈尔滨 西安 杭州 海口 最低气温（） 最高气温（） 1、哪个城市的气温最高？哪个城市的气温最低？分别是多少？ 2、把各个城市的最低气温从低到高排列出来。 3、在中国地图上找一找这4个城市的位置，想想城市的地理位置与气温有什么关系。生：使用自己的电子书包完成这道题，学生课上利用互联网查阅相关资料完成表格，并回答问题，最终以word文件提交给教师。 四、课堂检
8、测。（3分） 师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们来做几个小题来检测一下你的学习情况怎么样？ 随堂小考。 510-150020 -90-6+5-6-20 -6读作：零下六摄氏度0读作：零摄氏度 零下十五摄氏度写作：-15九摄氏度写作：9 五、小结。（1分） 师：今天你有什么收获？ 生：总结 师：同学们这节课学习了新的知识，老师相信你们用100度的学习热情一定就会收获100度的知识能量！下课！ 六、板书设计。 温度 摄氏度 +5（或5）读作：零上五摄氏度 8读作：零下八摄氏度 教学反思： 本节课是“一对一数字化”网络环境下的一节研讨课，教学环境与传统教学有很大的区别，每位学生都
9、拥有一个学习终端（电子书包），教师机还装有极域电子教室管理软件，这样就更加有助于课堂上师生、生生间的互动。下面我就简单谈谈，在这节课中网络等媒体的使用上的设计意图及效果。 电子书包的使用充分发挥学生的主体地位，创造了高效的学习环境。课前教师布置学生收集生活中的温度计，学生在课上可以将自己收集到的一张图片制作成ppt课件分享给全班同学看，边说边介绍，这为学生创造了自我展示的机会，充分发挥学生的主体地位。 网络为师生、生生搭建了互动交流的学习平台。教材中课后最后一题是让学生利用网络搜集几个城市的气温信息，在互联网的支持下，学生用电子书包直接上网查询相关资料并完成表格、回答问题，这样的学习环境提高了学生的学习效率，开阔视野。 及时、有效的课堂评价帮助我们查缺补漏。在本节课的最后，我运用极域中的课堂检测功能，出了几道有关本节课应该掌握知识的题，学生三分钟左右答卷，随后学生的成绩就出来了，也能及时的进行试卷分析，学生试卷中每道题的正确率、每人的得分情况等一些数据统计结果一目了然，这样有利于我们及时查缺补漏。 在一对一数字化教学环境下，课堂还给了学生，它为学生的自主学习的创设了广阔的空间。我将在以后的教学中继续坚持探索这样的学习如何更加有效地开展，提高课堂效率。