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1、虞乡中心校电子备课教案模板年级五年级学科语文课题1、窃读记课时2备课人张雅植学校北梯学校教材分析本文要求认识文中生字，正确读写文中词语。正确、流利、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学目标1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教 学 重、难点重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。难点理解句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”教学准备教师：将课文中
2、要求学生体会的重点句子制成教学幻灯片。学生准备：搜集读书名言。 138教 学 过 程备 注 第一课时一、揭示课题，明白“窃”意。（出示课题：窃读记）今天我们来学习一篇与读书有关的课文。（学生齐读）1、窃：读准字音，理解意思。2、我们再读课文，找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味？注意读准字音，读通课文。（学生自由读）二、初读课文，整体感知。1、词语2、交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢？“我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味！”（出示句子）3、 “窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗？从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交
3、流。三、品味“窃读”,感受爱书之情。1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（1）画出句中表示动作的词。（2）从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（1）这句话把什么比作什么?（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。（4）结合生活体验，相机指导朗读。3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊
4、着：大些!再大些!”（1）心里想的和做的不一样，这就是学生：心口不一、口是心非。）（2）那这几个词用在这里恰当吗？为什么？（学生发表看法）（3）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) 4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评（四）、再次品读“窃读”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。（课件出示句子） “我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味！”你从中体会到什么？（对书的热爱）齐读句子。第二课时 （一）小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书的渴望，却坚守着一份令人感动的自
5、尊。你能从文中找出来吗？（二）、交流重点句子。1、“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。”为什么小女孩是用眼睛找，而不是用手去翻？2、“我要把自己藏起来。有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”教 学 过 程备 注（三）、如果你是书店的老板，面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做？怎么说？1、学生写话。、全班交流3、随机出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”齐读句子，谈谈对这句话的理解。作者林海音爱书爱到了如痴如醉的境界，那也让我们像作者一样，多读书，读好书。另外老师再送同学们两句名言。出示名言，并齐读。“读书好，读好书，好读书”
6、。 冰心“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。” 苏霍姆林斯基板书设计：1 窃读记放学之后匆匆赶到书店窃读经历夜幕降临离开书店、浑身轻松教学反思： 虞乡中心校电子备课教案模板年级五年级学科语文课题2、小苗与大树的对话课时1备课人张雅植学校北梯学校教材分析本文要求理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学目标1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。教 学 重、难点重点把握访谈的主要内容，开展关于阅读的综合性学习活动。难点把握访谈的主要内容，开展关于阅读的
7、综合性学习活动。教学准备 1.收集有关季羡林先生的资料.2.学生列出喜欢的课外书清单. 教 学 过 程备 注 一、揭示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，联系上下文理解.4. 交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是
8、从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感受季先生的见解 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3. 围绕重点句子交流自己的感受.教 学 过 程备 注四、积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.向大家介绍自己最喜欢的书。向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。板书设计：2、 小苗与大树的对话1、讨论看闲书多读课外书2、谈学习偏科提倡三贯通 3、请教学外语4、背诵古诗文加大积累量教学反思： 虞乡中心校电子备课教案模板年级五年级学科语文课题3
9、、走遍天下书为侣课时2备课人张雅植学校北梯学校教材分析感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。情感、态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。教学目标1、学会本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。 2、初读课文，把握文章主要内容。教 学 重、难点重点感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。难点1、把握主要内容，逐步培养阅读习惯。2、感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。教学准备 1、生字卡片。2. 重点句投影。. 教 学 过 程备 注一、谈话导入（1）谈话（2）这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍
10、天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。（3）他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！第一课时一、 谈话导入（1）谈话（2）这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。（3）他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。指名分自然段读课文。评读。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？三、指导朗读感悟课文作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍
11、。读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？把三句话连起来有感情地读一读，加深体会教 学 过 程备 注第二课时一、回顾上节课内容。1有感情地朗读全文。2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（学生汇报）指名读有关的句子。汇报交流怎样一遍又一遍的读？想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从那些语句看出“我”在一遍一遍地读，你从中感受到什么？汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地
12、？”这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）作者为什么这样比？说说你的理由。三、作业设置（1）向大家推荐你喜欢的一本书，让大家读了你的文章，也对这本书产生浓厚的阅读兴趣。（2）读一读“阅读链接”神奇的书,把自己的感受用几句话写下来。 板书设计：3、 走遍天下书为侣假设开篇：独自旅行以书为侣 具体说明：书如友 老友重逢 书似家 故地重游 反复读 常读常新 总结全文：书是自己的伴侣教学反思： 虞乡中心校电子备课教案模板年级五年级学科语文课题4、我的“长生果”课时1备课人张雅植学校北梯学校教材分析本文介绍学习中一些读书和习作的方法。理解课文内容，把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学目标
13、1、认识12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教 学 重、难点重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备 在读书中使自己收获的经历。教 学 过 程备 注一、回顾导入，揭示课题 1、回顾前三篇课文主要内容。2、（板书课题。）生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1、让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。2、同桌互读课文，要求读准字音，
14、读通课文，相互评价。3、根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。4、四人小组交流检查读书情况。三、细读课文，深入理解1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？2、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？四、精读课文，体会情感1、通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？教 学 过 程备 注（将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。）2、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情
15、的？3、通读全文，体会读书的乐趣。五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点六、联系实际，交流体会1、生动的比喻：让生有感情地朗读背诵。2、恰当的词语：说一说你读书中的故事，你在书中的收获。1、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2、把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。板书设计：4、 我的长生果总起人类文明的“长生果” 读书经历：小画片：津津有味 连环画：废寝忘食 文艺书籍：如醉如痴写作心得：第一次习作：别处心裁 第二次习作：真情实感教学反思： 年级五年级学科语文课题口语交际、回顾拓展、习作一课时四课时备课人张雅植学校北梯小学教材分析“口语交际 习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组
16、成部分，也是综合学习的继续。教材中提供了三个可供选择的角度：说些自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。学情分析教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使大多数同学在综合性学习中搜集的自理啊，就围绕这一话题展开审图的交流。教学目标知识与技能：结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。过程与方法：引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。情感、
17、态度与价值观：展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重难点重点结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。难点从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学准备准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，明确目标二、组内讨论，人人参与三、全班互动，交流评价四、开展辩论.启迪思维一、谈话导入.激发兴趣二、明确本次习作要求，启发思路三、试写初稿，反复修改四、朗读佳作，共同
18、赏评五、誊写作文，制作小报一、日积月累二、展示台第一课时 口语交际在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感? 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养
19、成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.第四课时 1引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。1、 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。2教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。3鼓
20、励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）（3）引导学生制定借阅规则。（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。1、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.2、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.3、推荐代表参加全班交流.
21、为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.学生自由交流评价，感受阅读的快乐.1、同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.3、朗读佳
22、作，共同赏评4、誊写作文，制作小报1请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。2建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。3请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。要求学生个人准备后，在小组、班级内交流，作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。在辩论的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，形成一份建议书。在学生自由发言的基础上揭示养成爱好阅读习惯的好处。阅读习作提示，明确本次习作要求。根据习作要求，学生自行酝酿，启发学生的习作思路。通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅
23、读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。作业设计完成习作：我和书的故事，并初步修改作文。板书设计口语交际 习作一我和书的故事课后反思虞乡中心校电子备课教案模板年级五年级学科语文课题5、古诗三首课时3备课人张雅植学校北梯学校教材分析本文要求学生通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学目标1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思，激发学生在口语和书面
24、语表达中引用诗词的兴趣。 教 学 重、难点重点品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 难点通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 教学准备针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。 教 学 过 程备 注第一课时一、激发兴趣，导入新课1、同学们，你们还记得李白的静夜思吗？我们一起来背一背好不好？2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？二、整体把握，初步感知1、用自己的方式读古诗。2、指名读，正字音，尤其注意： “一水间（jin）、数（sh）重（
25、chng）山、照我还（hun）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。教师播放教学课件（泊船瓜洲课文朗读.）4、指名答：（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）三1、你最欣赏诗中哪句呢？2、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”齐读。3、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。5、同桌之间互相读与练说。6、指名说。赏析诗句，感悟诗境7、小结：8、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。9、听
26、了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。10、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。11、小小的“绿”字却有大大的文章！请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。12、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。13、小结：四、品评诗句，升华情感1、过渡：2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。教 学 过 程备 注4、学生上台指明：教师播
27、放作者简介王安石5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？6、指名答：7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2、有感情地读。3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？ 第二课时上节课我们学习了王安石的泊船瓜洲，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?一、背诵课文，导入新课1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释
28、或借助字典查不懂的词.2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)教师播放教学课件二、初读课文，整体把握1、看看诗词的题目，你能发现什么?答.)2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.3、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、再读课文，品悟情感1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2、指名答.3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说，指名说.5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
29、7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11、小组内讨论交流，各抒己见.12、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.四、课堂背诵，加深理解1、学生任选一首配乐背诵.2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3、总结：1、找到本课四个生字，读读相关句子.2、说说你有什么好办法记住它们?3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4、学生练写.板书
30、设计：泊船瓜洲 第一句：京口瓜洲钟山一水间 数重山 第二句：又绿 照我还 秋思见秋风意万重说不尽又开封长相思山水身已远风雪梦不成教学反思： 虞乡中心校电子备课教案模板年级五年级学科语文课题6、梅花魂课时2备课人张雅植学校北梯学校教材分析理解课文，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。体会华侨老人热爱梅花、眷恋祖国的思想感情。教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、能书善画”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、摘录让自己感动的词句。教 学 重、难点重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。难点理解“梅花
31、魂”中“魂”的含义。教学准备 教学课件 教 学 过 程备 注第一课时一、激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音。2、认读生字词。3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。4、课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）教师播放教学课件，学生听读课文并做相应的标注。三、品词读句，感悟“梅花魂”1、默读课文，用“”划出表现外祖
32、父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”找出句子中的一对反义词。（不甚留意分外爱惜）古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？相机指导朗读。（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”用“_”标出句子中外祖父动作
33、的词，你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）相机指导朗读。2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”。（1）在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）（2） 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地）（板书）（3）第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）（4）举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐）（5）外祖父把自己最
34、珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）（6）有感情地朗读本段。第二课时一、复习旧课，导入新课1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。2、生默读课文。二、小组合作，体会游子之情1、教念古诗，悲伤落泪。（1）理解古诗的含义。（2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂！”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？2、无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子
35、一样，呜呜呜地哭起来了”（1）这句话把外公比作什么？（小孩子）（2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？3、送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？教 学 过 程备 注三、回顾整体，畅谈收获1、（指课题）什么叫“魂”？2、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？ 3、通过学习，你有什么收获？ 4、有感情地朗读全文。自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。板书设计：6、 梅花魂读诗
36、落泪珍爱梅图不能回国赠送梅图赠梅花手绢教学反思： 虞乡中心校电子备课教案模板年级五学科语文课题7、桂花雨课时 1备课人张雅植学校北梯学校教材分析通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。激发热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学目标1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教 学 重、难点重点抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。难点抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学准备 媒体资源 教 学 过 程备 注一、谈话导入同学们，童年是美好的、幸福的、难
37、忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。二、 初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音。2、划出不理解的字词用学过的方法理解教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难3、指名逐段读课文，正音4、课文讲了一件什么事？作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。5、“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、 研读语句，体悟感情1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十
38、里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。（2） 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（3） 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。教 学 过 程备 注我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花
39、，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。四、交流感受，拓展延伸1、课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。板书设计：7、 桂花雨爱桂花摇桂花思桂花教学反思： 虞乡中心校电子备课教案模板年级五学科语文课题8、小桥流水人家课时1备课人张雅植学校北梯小学教材分析选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二
40、是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。教学目标知识与技能：1、认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情的朗读课文。过程与方法理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。情感、态度与价值观：体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教 学 重、难点重点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。难点引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学准备 媒体资源 教 学 过 程备 注一、谈话导入，揭示课题上节课我们知道作家琦君忘不了家乡的桂花雨，下面我们看看冰心对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？教师板书课题：小桥流水人家二、初
41、读课文，梳理内容1、学生默读课文，自学生字新词，初步感知课文大意。2、互相提醒生字，交流学习。教师播放媒体资源3、指名朗读课文，交流讨论：课文哪些段落着重写“小桥流水”，哪几个自然段重点写“人家”？三、朗读课文，体会情感1、反复朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己喜欢的景致。教师重点点拨以下句子：（1）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。“当时的情景”指的是作者随采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会作者对家乡的怀念。（2）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景