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1、人教版五年级上册松鼠教学设计山东省潍坊市滨海开发区中心小学 孟祥杰教案背景1、 面对学生：小学五年级2、 学科：语文3、 课时：第二课时教学目标1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。2、抓重点词语理解课文，积累词汇。3、解课文，能够有感情的朗读课文。4、培养学生热爱大自然热爱小动物。教学准备1、 学生自读课文，找一找关于松鼠的资料。2、 有关课文的课件。教材分析松鼠这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性，因此教学中要引导学生去感受松鼠的机灵和可爱，感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过
2、程中体验情感，领悟内容。同时，利用图片、视频等不同角度展示松鼠的可爱，从中可使学生了解一些有关动物的知识。教学方法1、朗读教学法朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。2、在讲授法、谈话法、讨论法的教学过程中运用课件，其中包括各类文件图片、音像、视频素材。教学过程一、图片导入，整体感知1、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。【百度
3、搜索】【百度音频】 2、图片播放后，将一张松鼠的全身大图片定格。【百度搜索】教师：今天我们就一起来学习松鼠这一课。（点击课件，板书课题，学生观察）：激发兴趣，主动学习。二、品读句子，学习课文在教学过程中，利用互联网搜索技术创设良好的问题情境，引导学生通过联系生活实际，通过自由朗诵课文首先让学生整体感知课文内容，并重点放在讲解课文1、4段上，突出重点内容。1、学习第一部分（第1自然段）在让学生朗读第一段后，目的要学生明白描写松鼠外表的句子时，利用多媒体出示句子【百度文库】同时，出示练习题“在写松鼠的外形时，作者抓住松鼠的_、_、_、_和_ 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。”练习进行概括性思维练
4、习。【百度文库】2、学习第二部分（第2到4段）在学习第2段时，先让学生找出这一段是围绕哪一句话、哪一个词写的，学生很容易就找出“机灵”这个词，同时抛出问题：从哪些词语可以体现出松鼠的机灵。接着老师抛出问题：“你们知道松鼠是住在什么地方的吗？” 直接引入学习第3段时，在学生自由朗读后，教师： 你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？同时，多媒体出示“先再然后最后”的句式练习进行发散性思维练习。【百度文库】多媒体出示松鼠吃东西时的图片，让学生一边自由朗读第4段，一边学生找出其中的动词。教师小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西
5、的样子，你们看那样子多有趣呀！请反复诵读句子，把“坐”“捧”“送”动作词加重音读，充分表达孩子们看到松鼠吃食物时的可爱模样。【百度搜索】【百度文库】最后，多媒体出示最后一段，学生思考这一段中的三个“它们”各指代什么呢？学生讨论后反馈。【百度文库】三、总结课文，拓展思维，升华情感在教学结束前，为了让学生进一步感受松鼠的可爱，用多媒体播放了一段关于松鼠的视频，使学生在愉快的氛围中结束了教学。【新浪视频】总结课文。老师：“这篇文章从哪几方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？” 学生：“外形可爱，讨人喜欢：生活习惯活泼可爱。”老师：“你们喜欢松鼠吗？觉得它可爱吗？现在老师再一次带你们走进松鼠的世界，加深
6、感受一下这只可爱的松鼠好吗？”（播放视频）老师：回去后认真观察身边的动物，仿照课文，写一写自己喜欢的小动物。”四、板书设计：外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）松鼠 活动 可爱习性 住 吃教学反思 在上松鼠这课时，着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让课堂成为学生享受语文的乐园。譬如利用多媒体播放松鼠图片，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽，通过对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可
7、爱。通过看图片，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，通过句式练习进行发散性思维练习这样既符合学生的认识规律。学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生多读、多动手、多说，有利于发展学生的个性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，如对比读句子、出示课件填空、读第三段找时间词、鼓励学生运用这些词说一段话、自由交流等，这样符合学生的认知规律，最终让学生学以致用。