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1、语文S版五年级上册第二单元习作写一次游览的经历教学设计设计理念：语文课程标准指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本教学设计凸现学生在作文中的主体地位，在教学过程中，学生的自主参与贯穿在自主选材、领悟写法、独立构思等各个教学环节。重视写法指导，引导学生从名家文章片段和“示例”修改中领悟如何观察、如何抓住景物特征写具体的方法。教学目标：1、知识目标：引导学生把游览的经历从整体到局部记叙下来，能抓住景物的特征并按一定的观察顺序加以细致描绘。2、能力目标：通过抓读写联系，帮助学生领悟
2、写景的方法。3、情感目标：培养学生独立构思、认真作文和重视修改的良好习惯。学情分析：五年级的学生，已经具有一定的动手动脑的能力，但还不能很自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于习作中。他们已经知道观察的重要，完成了作文的起步练习，能够独立地写一篇文章。但是写作技巧尚不成熟，描写景物的方法、描写生活细节的技巧等尚不熟练。所以，这一年级段的作文教学，应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，要充分和调动学生情感体验，教给他们一定的写作方法，在自由、民主的氛围中练习、自主地述说，让他们学有所获。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框
3、框，让学生易于动笔，乐于表达。并要重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 教学重点：按一定的顺序把游览经历中的所见所闻所感写下来。 教学难点：把印象深的部分写具体.注意各部分的衔接。教学准备：多媒体课件、学生照片教学课时：两课时教学过程：一、欣赏导入，确定素材同学们，祖国的锦绣河山无限美，自然景观、人文景观、历史文化、风土人情各不相同，山有山的博大，海有海的深长。也许是一处著名的旅游景点，也许是一处不起眼的小地方，都能触动人的情思，给人以美的享受。这节课就请你拿起手中的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段
4、你的游览经历吧！（板书课题：写一次游览的经历）1、现在，老师给同学们带来了祖国的大好河山的美景，我们一起去欣赏吧！（多媒体播放美景图片、视频）2、 学生谈欣赏完后的感受。3、生活中，你游览过哪些景点呢？游览过后给你留下了什么印象呢？学生看下表，先回忆自己去过哪儿，看过什么美景，然后按要求写下来。 自己游览过的景点景物的特点喜欢它的理由4、组织学生分四人小组交流填表内容，让学生在相互交流中共赏学习资源，从而确定写作素材。师：同学们刚才交流的就是我们这节课的写作素材，写作文一定要明确自己要写什么，这就叫言之有物。怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。刚才同学们所说的
5、游览的地方，概括起来可以归为两类：一类是自然景观（纯天然的山水河流、花草树木），另一类是人文景观（也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等。）二、读写联系，领悟写法在学生确定写作素材的基础上，教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写景的一般规律。1、看以下片段，想想作者是怎样抓住景物特点写的，从中领悟到哪些写景的方法？（课件出示文章片段）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（这个片段作者抓住了桂林的山的形状，运用比喻、排比的手法，表现了桂林的山的奇。）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
6、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（这个片段作者抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点进行描写的，反映了火烧云的美、奇。）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸。熟悉江潮的人告诉我们：潮来了。我们踮着脚，向东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。人群又沸腾起来。那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山
7、崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。（这段描写按由远至近的顺序，抓住潮来时的声音、形状的变化，运用比喻等手法形象生动地写出了潮来时的壮观景象。）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！（这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中表现出的神韵进行描写，使我们感觉到它充满了生命力。）出示课文美丽的小兴安岭（这篇文章抓住了小兴安岭春、夏、秋、冬一年四季景色的变化，写出了小兴安岭一年四季景色宜人。）2、指导学生领悟写法。所写景物的特点不鲜明，内容不
8、具体，观察不细致，这是学生游览习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论；也可以同时出示“病例”与修改文，让学生通过比较阅读领悟方法。3、引导学生归纳写法。(1)教师组织学生讨论：从刚才的片段以及讨论修改的“病例”中，你领悟到了哪些写景的方法？(2)教师归纳小结。要写好游览的文章，必须把握以下几点：第一，抓住景物特征：抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的形状、色彩、数量、声响、神韵、变化等方面进行描绘，善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。第二，选好观察角度：确立好观察点，根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点去观察景物。第三，把握写
9、作顺序：要根据具体的景物选择恰当的表达顺序（时间顺序或游览顺序）。第四，展开合理想象：描写景物时，要做到“抒感情、有情趣”，写出自己的真情实感，在字里行间自然渗透感情，融情于景，做到情景交融，物我一体。并适当运用比喻、拟人、对比等方法，使文章更加生动具体。三、情景展现，真情表达1、课前老师让各小组准备好几张自己去旅游时拍下的照片，现在拿出来吧。请同学们看着照片，抓住景物特点，按一定的顺序，在小组内具体说说你看到的景色。2、实物投影仪展示学生照片，学生根据照片汇报，同学们认真听。3、师生点评：结合词语、句子说说精彩之处和不足之处。四、构思起草，完成初稿在确定写作素材、领悟写作方法的基础上，先引导
10、学生拟题，出示写作要求，然后让学生编写作文提纲，最后根据作文提纲写出作文初稿。学生起草时，教师巡视，并对作文有困难的学生进行个别辅导。1、引导学生拟题题目是文章的眼睛，那么我们怎样给自己的这篇习作起一个名字呢？一个特别的、有吸引力的题目会让所写的作文增色不少。在动笔之前，我们要给自己的习作起一个新颖、别致的题目。点拔：我们可以用线索+地点命题，如畅游客天下；也可以用地点+时间来命题，如秦皇岛一日游；还可以用时间+地点来命题，如七月的天山等。2、明确写作要求（1）从游览的经历中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写；（2）每个地点再选择有代表性的景物的特点加以细致描绘，把自己所见、所闻
11、、所感写清楚；（3）要根据具体的景物选择恰当的表达顺序；（4）要融情于景，写出自己的真实感受，适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动传神；（5）地点转换时，要用承上启下的过渡句。小结:写游览的经历,先要安排好大的过程,选材要精,要选那些特色鲜明的景物,或自己印象特别深刻,感受特别强烈的景物，有详有略,不要面面俱到。3、学生编写作文提纲。4、学生根据作文提纲，用上平时积累的好词佳句，生动形象的表达方法写出作文初稿。 五、指导修改，完善作文1、示例修改，突破难点。学生写游览的文章，常见的毛病就是观察不细致，不能恰当运用写景方法，不能适当运用比喻、拟人、对比等方法把文章写具体。为了突破这个难点，教师可用实物投影仪展示学生习作，组织学生讨论修改，让学生从中领悟怎样把文章写具体的方法。2、学生自改作文。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后引导学生对照“观察是否仔细，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。3、分小组互批互改。六、赏析评价，享受快乐1、分四人小组评赏。可以自己评赏自己的作文，也可以评赏他人的作文。2、鼓励学生自告奋勇走上讲台评赏自己的作文或推荐他人的作文，进一步激励学生作文的积极性。3、准备汇编班级优秀作文集，并鼓励学生将自己的优秀作文向校报新蕾或文峰塔小花朵等市级刊物投稿。板书设计：写一次游览的经历确定素材领悟写法真情表达构思起草6