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1、2022年心声教案合集十篇心声教案合集十篇作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的心声教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。心声教案 篇1教学目的：1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学观赏。3、 细品并学习小说中精彩的心理描写和富于表现力的语言。教学难点：1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。2、 细品语言，内化语言。教学构思：1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整
2、体把握;2、 复述课文情节检查预习;3、 探讨人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。4、 通过美读竞赛品析、内化语言。教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、 导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用新奇的眼晴端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主子公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、细品语言，内化语言。1、 从语言的角度你喜爱这篇小说吗?你喜爱哪一部分?朗读自己喜爱的地方!(尽量和李京京读得一样好。)2、 合作活动：四人小组互样读给对方听，
3、举荐读得最好的一名同学参与全班朗读竞赛。三、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。1、 检查课前预习状况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)2、 请同学们细致再读课文，依据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。( )的李京京心声表达了李京京想的心声。3、 探讨：(1)假如让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来
4、，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?老师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。心声教案 篇2教学目标：1学问与实力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。学习本文运专心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2情感与看法目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培育爱心和同等待人的美妙品质。重点与难点本文重点是弄清心声含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运
5、专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学过程：一、自主预习，情景导入活动设计：1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?2、学生采纳默读，快速阅读课文，提取小说的主要情节，理清文脉。3、学生自查工具书和资料，借助已有学问，在书本上圈点批注。4、标记自己的怀疑处(点)。说明：引导学生从自己视察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经验入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培育学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有学问的回忆。二、整体感知，朗读初通活动设计：全班同学就自己个人的批注沟通自学所得，可
6、从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的依次(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的看法及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情沟通。说明：这一环节意在引导学生擅长提取信息，培育语感，为学生供应一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最干脆的、最原始的印象，最切身的体验来沟通。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力气和欢乐，也有利于老师驾驭本班学情。(即学生对学问的驾驭的深度和广度，他们关注的焦点等。)三、揣摩品尝，融会贯穿对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体
7、验；品尝作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。活动设计：1、按时间依次，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经验，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的憧憬。)4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生绽开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教化问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧
8、。说明：小说中错综困难的冲突冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品尝、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中找寻写作体验，实现读写有机结合。四、质疑探究，获得新知问题估测：1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)2、京京的心声究竟该如何理解？3、假如你是京京，为渲泻情感的读书恳求遭拒后你会怎样做？假如你是京京的同学，你又会怎样做？4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？5、你喜爱程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？说明：本环节主要以答记者问的形式
9、，深化理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注意学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自办法识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生绽开多角度对话，深化理解文本、作者、甚至自己。五、拓展创新，触类旁通活动设计：以心声为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。说明：从生活动身，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美妙心灵的健康成长。六、小结收获，积累提高活动设计：1、谈自己的阅读感受( 学问积累，情感体验)。2、学习方法、学习爱好、学习习惯
10、等的收获。说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课恒久鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理学问、方法和阅历，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。.心声教案 篇3这篇小说反映了当前教化的某些现象，指导阅读时，要留意儿童的心理特征，可以引导学生探讨，以利于素养教化的理念的树立和推广。鉴于学生有肯定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培育学生的概括实力及培育学生的爱心和同等待人的良好的品质。通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教化中的一些现象和问题，培育了学生的爱心和同等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世
11、界。学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作沟通，理解本文内容。一、创设情境二、阅读课文学生按500字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?三、再读课文可以边读边探讨，小组沟通，解决阅读时的疑难问题，(要留意儿童的心理改变)师生共同探讨完成。四、扩展练习1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示?2、这篇小说触及了当前教化中的某种现象，你对这种现象有什么看法?学生能结合自己的生活阅历，变看法。心声教案 篇4教学目标：（一）学问与实力目标1、理解、积累“呵斥、嘶哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。（二）过程与方
12、法目标1、提取小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力。2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。3、结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图。（三）德育目标1、学习主子公李京京对美妙生活的执著追求。2、理解人物丰富的内心世界，培育学生的爱心和同等待人的良好品质。教学重点：1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解衬托手法，探究小说双线交织的艺术特色。教学难点：研讨教化现象，领悟文题“心声”的深刻含义。教学方法：诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文
13、意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息沟通，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培育学生的审美情趣和审美实力。课型：新授课。课时支配：1课时。教学过程：一、导入：同学们，万卡的故事大家肯定很熟识吧，有谁能够流畅完整地讲解并描述呢？（学生发言）今日我们学习的课文就是因朗读万卡而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小心声。（板书文题、作者）二、了解相关资料：作者简介：黄蓓佳，1955年诞生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业被安排在江苏省外事办公室工作。
14、次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年起先尝试文学创作，并发表处女作补考。以后接连在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。三、诵读，整体感知：1学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。（1）注音呵斥（h ch），纸捻子（nin），发窘（jing），抽噎（y），嫉妒（d j），嘶哑（y），桢（zhn），发颤（chn）。（2）释义呵斥：大声斥责。琅琅：象声词，金石相击的声音、洪亮的读书声音等。嘶哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚
15、决坚决，坚决果断。2学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。老师指名学生回答，归纳：小说的情节可以分为四个主要内容：（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子嘶哑”为理由拒绝；（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相像的遭受，心里难受哀痛；（3）李京京订正同学朗读的错误，被同学讪笑，他倍感委屈；（4）李京京在公开课上最终得到了机会，声情并茂地朗读了小说。3老师组织学生复述课文。示例：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的讪笑。在公开课上，当程老
16、师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。4学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思索：（1）万卡的故事为什么让李京京感动？（2）你喜爱小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。（3）文中对程老师着墨不多，但性格显明，请你就她支配公开课的一系列表现谈谈你的看法。学生回答，老师点拨：（1）文中的李京京从小和父母分别，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相像的身世遭逢，使他对
17、万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读万卡的缘由，也是他的感情朗读能折服大家的缘由。（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、仔细的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去华蜜欢乐的生活中，借此躲避灰暗的现实；小说万卡引起他剧烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既损害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个和善自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特殊宠爱的小说。最终他最终得
18、到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、和善宽容、自信英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。（3）文中的程老师与很多好老师一样。工作仔细，爱荣誉，因此为了公开课而细心打算。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。她在公开课上的坚决处事，证明她基本上是一个好老师。5合作探究：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生研讨、沟通，老师点拨：李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求老师能公正、同等地对
19、待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。四、感情诵读，体验反思：1学生听读课文，研讨：（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？（2）小说触及了当前教化中的某种现象，你认为它的主题对现在的教化有怎样的针对性？（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？学生合作沟通，老师点拨：（1）李京京的故事启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看表面现象，应深化理解学生内心。（2）首先，教化的目的和对象是什么？是精英教化，还是大众教化？在
20、课文中。老师重视对“优秀学生”的教化，并赐予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关切不够，往往在无意识中还打击他们的学习主动性，挫伤他们的进取心和自尊心。其次。老师在教学中，事先支配，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出老师的行为观念也存在肯定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有肯定的负作用。（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相像感觉的阅历。正因为有着与万卡的生活的肯定的相像性，所以在感情上产生剧烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、
21、而哀痛，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，或许换了一篇反映家庭华蜜、父母恩爱的小说，他就没有这样的主动性了。所以，应仔细探讨学生个体的感觉与特性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培育爱心和同等待人的良好品质。2学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。五、课堂小结：小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利留给我们许多思索，正如小说结尾那种淡淡的劝慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有特性的学生。有这样勇于订正错误的教化者。六、布置作业：替李京
22、京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对华蜜欢乐生活的希望。心声教案 篇5教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第12课）课型：品读课教学目标：学问与实力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；提高朗读实力和语言表达实力，培育语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感看法与价值观目标：学习主子公执着英勇追求美妙生活的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。课前打算：学生预习课文，老师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”同学们好，喜爱唱歌吗？
23、我也很喜爱。今日我给大家唱几句怎么样？“无论在天际无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝愿欢乐健康！”无论天际海角无论何时何方，我都祝你们欢乐健康，这就是我的心声。今日大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲解并描述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）2、谁能告知我故事始终围绕一件什么事在写？学生思索、指名回答。老师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课
24、文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参加课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，仔细听我读课文。（跳读110段程老师的话。）（板书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子嘶哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读1116
25、自然段，读读他是怎样被拒绝的。学生角色分工，读完后老师评价学生朗读状况。接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“声音嘶哑就不能读课文吗？朗读课文肯定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告知我要点提示：京京渴望老师和同学们的同等相待。（引导，板书：渴望同等相待）4、李京京始终想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡究竟是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步发展1、李京京为什么如此喜爱万卡这篇文章呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）
26、请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，老师引导并板书：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼喊了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭暖和。（学生发言，老师引导并板书：暖和亲情）3、京京渴望家庭的暖和，因此特别惦念爷爷。而万卡的好挚友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速阅读第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。（学生
27、发言，老师引导并板书：纯真友情）（三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事接着发展到了“其次天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发觉赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，老师引导并板书：指出错误被讪笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评价后，老师订正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读
28、水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解敬重。（学生发言，老师引导并板书：理解敬重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的状况下读的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，老师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却靠着自己的执着、英勇，最终实现了自己的心愿，也让老师
29、变更了对他的看法。李京京胜利的经验以及他发自肺腑的心声，肯定给了我们许多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起沟通一下。小组探讨沟通，老师巡堂指导，参加探讨。小组代表回答，老师总结。（答案多元化，激励特性化体验。）五、真情表明诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相像的经验吗？在与父母、老师、挚友的相处中，你肯定有很多心里话想说吧。请同学们放开心扉，英勇地说出自己的心里话好吗？学生思索，或先写后读。学生回答（学生活动）老师小结：听了同学们的心声，我特别感动。我们信任，只要大家放开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱
30、的影踪”。六、课堂总结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计：12.心声黄蓓佳故事情节京京心声开端想读课文被拒绝同等相待练读课文忆亲友渴发展暖和亲情指出错误被讪笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局敬重理解心声教案 篇6一、教学目标（一）学问与实力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发
31、展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言。（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。（三）情感看法与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。二、教学重难点重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。难点：体会和学习小说的艺术特色心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言。三：导入课文1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今日，我们来倾听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢
32、？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。2、复习小说的有关学问二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作补考。1977年考入北京高校中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗
33、读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑。高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。4、把握人物关系和主子公四、合作探究1、相识程老师（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的动身点是好的，只是方式不好。你同意吗？）（2）、既然是区教化公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学仔细、负责，又有点自信，教案心声教案。）（教学水平高）（3）课堂反思这篇小说涉及当前教化中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教化应当体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。2、相识李京京（1）为什么凡卡故事
34、能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经验相像，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）（2）依据提示说说京京与凡卡有哪些相像之处。父母爷爷挚友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：（3）李京京深情的朗读打动了全部的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）（4）李京京最终实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很胜利？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很胜利。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行干脆描写，而是由其次者介绍、反映或采纳间接烘托的方法来描写。）（5）学以致用请仿按例句补全句子（运用侧面描写）。例：京京的朗读真感人！教室里
35、一片宁静，大家的神情都那么专注和仔细。仿： 、他的表演真精彩！ 。、她真美！ 。（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）2、京京垂下头，他多么喜爱这个故事啊！他惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写 纯真的童心和倔强的性格）3精彩语段、（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不愿抬起眼睛。她肯定
36、胆怯得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！（3）、京京在座位上担心的扭动着身子。他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐地念出来，吐出来。（4）、他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（5）李京京人物性格自信英勇、执着坚决、和善宽容，憧憬自由美妙生活的少年。五、小结标题心声究竟是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。
37、作者的心声：1、告知孩子们在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执著追求，努力为自己争取胜利的机会。2、呼吁教化工作者敬重关爱每一个学生六、拓展延长 倾诉心声 ，我想对你（您）说：“ 。”七、作业布置当我在成长的道路上遇到挫折时己说。心声教案 篇71、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培育学生的爱心和同等待人的良好品质。2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的实力。3、培育学生阅读、观赏小说的实力，提高文学修养。培育学生通过分析情节初步了解小说内容的实力。朗读、探讨。一、导语同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发觉了一个同
38、学摘抄的一篇文章我是差生，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他悲观了，悲观后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的深思中，今日，我们将要学的心声呢，也是一篇发人深思的文章!二、整体感知1、朗读课文，勾画不相识的字、词。2、，正音，相互沟通字、词状况。3、默读课文，理清故事情节。4、小组探讨，沟通小说的主要情节。三、研读赏析1、探讨，小说为什么取名“心声”2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。四、拓展延长1、这篇小说触及了当前教化中某种现象，你对这种现象有什么看法?2、试举一些四周生活中的例子，并说说
39、我们应当怎样做?五、课后作业将课文缩写成300字以内的故事。用典型事例解说下面的诗句：1、志向既是一种获得，志向又是一种牺牲。2、平凡的人因有志向而宏大有志向者就是一个“大写的人”。心声教案 篇8心声这篇小说写一位与万卡有着相像命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文万卡，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教化中普遍存在的一些令人深思的问题。学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和谐、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的损害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培育学生的爱心和同等待人的良好品质。1、学问目标：理解标题心声的含义。学生作者运专心理、动作描写刻画人物性格方法。2
40、、实力目标：培育学生创新思维实力。3、思想目标：培育学生爱心和同等待人的良好品质。理解通过心理描写刻画人物的方法。理解标题心声含义。投影仪、录音机。一、情景导入契诃夫的作品万卡想必同学们已经读过，你对万卡的遭受持什么看法，今日这节课我们就一起为相识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。二、课前预习三、合作探究四、整体感知理清小说情节。体会重点语段的感情。五、合作沟通1、你认为课文有哪两条情节线索?课文主要情节按时间依次发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课英勇救场，他朗读课文，感动大家。另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与万卡中的小主子公产生共鸣。2、万卡为什么打动李京京?
41、由于他的身世与作品的万卡身世遭受相像，使他在阅读万卡时心里产生共鸣。3、小说为什么将万卡和主子公李京京的活动缠绕交织在一起?现实和万卡在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。4、课文如何专心理刻画李京京?对李京京的心理描写许多，充分呈现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔强的性格。5、李京京是怎样的人?李京京是个沉郁、倔强、仔细又想躲避现实却又和善自强的儿童形象。6、小说标题心声有哪些含义?要求老师公允、同等的对待每个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会。渴望家庭和谐、能生活在一个华蜜安定的环境里。六、小结1、通过故事揭示社会生活和义务教化中一般存在一种充人深思的问
42、题。2、文章运专心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。七、课外延长你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。李京京相像万卡(心理描写)心声社会生活和义务教化中一些令人深思的问题心声教案 篇9第一部分：1留意下列字的读音。（6分）恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）2释词：（4分）恍惚：发窘：抽噎：棱角分明：3课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）4为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）5程老师起先不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后改变。（4分
43、）6说说下列句子的含义。（4分）那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。7文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）其次部分：（一）赐予我有一个挚友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，望见一个小调皮正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望”他迟疑了一下。保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会
44、希望他也有一个这样的哥哥。“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”保罗惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你情愿坐我的车兜圈吗?”“当然，我特别情愿。”车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩恳求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“店员，看那新车，是不是跟我在楼上告知你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物