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1、2022年高中数学教学策略有哪些 中学数学课堂教学出现了空前的旺盛，并大有方兴未艾之势。从表面上看好像走进了新课改的最佳状态，但仔细的品尝也折射出另人深思的问题，现在我跟大家说说中学数学教学策略。 数学教学策略一 创设促进自主学习的问题情境策略 把数学学习设置到困难的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，驾驭解决问题的技能，并形成自主学习的实力。创设促进自主学习的问题情境，首先老师要细心设计问题，激励学生质疑，培育学生擅长视察，仔细分析、发觉问题的实力。其次，主动开展合作探讨、沟通得出许多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思索、探讨的余地，这样就有利于激发学生
2、探究的动机，培育他们自主动脑、力求创新的实力。 如在讲解等比数列的通项公式时，实行实例设疑导入法。先提出一个通俗而好玩的问题：用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次，想一想，这叠纸也许有多厚?假如对折100次呢?在学生做出了种.种估计后，老师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生剧烈的求知欲，于是老师引出课题，师生共同分析，推导出通项公式，并计算出h=a30= (2×0.1) ×229=O.1×230(毫米)=105(米)，远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境，就把困难、抽象而又枯燥的问题简洁化、详细化、通俗化了，同时也趣味化了，提高了
3、学生学习数学的爱好。 中学数学教学策略方法有哪些 设置能启发学生创新思维的题型策略 数学课堂教学重视培育学生的创新思维实力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为老师和教材的权威性是不行侵扰的，都习惯于接受老师和教材讲解并描述的一切，不会去思索、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，老师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一学问点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培育学生的创建实力上有着不行估量的作用。因此，老师在课堂教学中必需有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探究来不断优化数学思维品质。 开放性数学题
4、的解答一般不能根据常规的套路去解决，而必需经过思索、探究和探讨，寻求新的处理方法。如求过点(2, 3)，且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x +y=5或3x-2y=0。假如学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特别状况而得不出完全正确的结论。在数学课堂教学中应注意数学学问的产生过程，让学生发觉和找寻数学的规律及其表现形式;要把概念形成、结论的推导、方法的思索过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学。同时也提高学生的创建性思维实力。 数学教学策略二 1.师生互动策略 现代教化学认为，学生是学习的主体，老师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主同等的师生关系
5、，要主动营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要变更这种状况，老师在采纳以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参加，实行策略，实现师生互动。要注意课堂教学方式创新，为学生供应充分从事数学活动的时间与空间。老师在问题情境的设计、教学过程的绽开、练习的支配等过程中，尽可能要让全部学生主动参加，让他们成为学习的主子，形成一种宽松和谐的教化环境。 然后有意识地进行合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态改变中，通过设计集体探讨、查缺互补、分组操作等内容，熬炼学生的
6、合作实力;特殊对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展探讨;学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪慧才智和创建想象的实力。 2.创设促进自主学习的问题情境策略 把数学学习设置到困难的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，驾驭解决问题的技能，并形成自主学习的实力。创设促进自主学习的问题情境，首先老师要细心设计问题，激励学生质疑，培育学生擅长视察，仔细分析、发觉问题的实力。其次，主动开展合作探讨、沟通得出许多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思索、探讨的余地，这样就有利于激发学生探究的动机，培育他们自主动脑、力求创新的实力。 如在
7、讲解等比数列的通项公式时，实行实例设疑导入法。先提出一个通俗而好玩的问题：用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次，想一想，这叠纸也许有多厚?假如对折100次呢?在学生做出了种.种估计后，老师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生剧烈的求知欲，于是老师引出课题，师生共同分析，推导出通项公式，并计算出h=a30= (2×0.1) ×229=O.1×230(毫米)=105(米)，远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境，就把困难、抽象而又枯燥的问题简洁化、详细化、通俗化了，同时也趣味化了，提高了学生学习数学的爱好。 数学教学策略三 营造和谐的教学
8、氛围是互动教学的基础 从本质上说，互动教学就是引导学生与老师进行更加充分的沟通与互动，让学生跟随老师的引导进行更有针对性的学习，同时也让老师在沟通中发觉学生的问题制定更有效的教学安排。 由此可以看出，老师要在中学数学教学中开展更有效的互动教学，其首要的工作是解决如何引导学生主动主动的与老师进行沟通与互动。在传统的中学数学教学中，老师为了加强对课堂教学的掌控力度，因此对学生的要求过于苛刻，并束缚学生的意识和行为。这就导致学生不情愿也不敢在教学活动中表现的过于活跃， 不情愿主动与老师进行互动沟通。 因此， 老师应当以营造和谐的教学氛围作为互动教学的基础。首先，老师要转变自己的教学看法。例如，老师在
9、中学数学课堂教学中应当以微笑面对学生，以此增加自己的亲和力，使学生情愿亲近老师。其次，老师应当留意自己对学生的评价。例如，在学习概率的过程中，老师要求学生探究生活中运用到概念的方面。此时，学生依据老师的引导抒发自己的观点，整个课堂变得特别活跃。其中一名学生提出体育彩票就是一种概率问题，探讨概率能够买彩票中大奖。 学生的观点忽然引起其他同学的大笑，在肯定程度上影响了课堂教学秩序。因此，老师马上对学生进行喝止，通过严厉的指责重新掌控教学秩序。在老师的审问下，学生被老师的行为惊吓，导致学生不敢在日后的学习中更活跃的思索和沟通。因此，老师应当重视对学生的评价，同时要敬重学生。例如，在学生的观点提出后，
10、老师可以微笑着抬手示意学生停止相关的联想，并告知学生这个办法可以在课后私下探讨。老师利用有效的评价重新掌控课堂教学的秩序，不至于挫伤学生的主动性，进而引导学生在日后的学习中主动参加到沟通与互动过程中。 营造和谐的教学氛围是互动教学的基础 确定互动沟通的主题 另一方面，老师须要在中学数学课堂中为学生创建互动沟通的主题。首先，老师创建的主题应当显明，要为课堂教学服务。换言之，老师创设的主题必需切合课堂教学内容，必需通过互动完成教学任务。其次，老师创建的主题应当具有肯定的深度，要能够启发学生的思维和意识，并引导学生进行深层次的互动沟通。 例如，在平行关系的课堂教学中，老师为学生制定的互动沟通目标是平
11、行关系的判定和性质。这样的目标相对简洁，学生只须要阅读教材就能够得到答案，根本不须要与老师或其他学生进行互动与沟通，这就导致互动教学无法顺当开展。 老师确定的学习主题应当具有肯定的深度，要使学生的互动沟通有足够的价值。因此，老师可以对其进行修改，要求学生探究生活中平行的事例，同时利用平行的性质解决实际的数学问题。此时，老师就可以利用课堂提问与学生进行互动，也可以将学生分为不同的小组，组织学生在小组中进行沟通。 数学教学策略四 1.中学数学教学师生之间的情感互动策略。 中学数学教学过程中，师生之间的情感互动是整个互动教学的基础与重点。一般状况下，中学数学教学师生之间情感互动的首要因素是老师，中学
12、数学教学在教学过程中须要体现出公允、同等、真挚等情感。只有在现实的中学数学教学过程中进行情感互动，才能拉近老师与学生之间的情感，情感的拉近对于提高中学数学教学质量具有重要作用。 为更好地在课堂上体现师生之间的情感互动，在现实的中学数学教学过程中，可以实行树立正确的学生观;建立和谐的师生关系;注意教学中情感的沟通与体现等方法。情感是人类特有的意识，是连接中学数学教学的纽带，是亲密老师与学生之间关系的基础。因此在现实的中学数学教学过程中，老师要注意中学数学教学中师生之间的情感互动，利用情感沟通促进学生学问的增加及学问体系的建构。 2.中学数学教学的情境教学策略。 学生的学习是在老师干脆指导下和在学
13、校这个特定的环境中进行的，也可以说是在一个高度组织化了的“社会”中进行的，因此，学生的这个建构活动，总是受四周环境的剧烈影响，并体现建构的社会性质。当前许多教化界专家均认为，教化的有序绽开，不能从学生的硬性概念着手，应留意教学情境的协作，终归良好的中学数学教学情境是中学数学教学的前提。 当前的中学数学课堂教学，老师不应当将自身的教学拘束于现有的学问、书本、公式等，而应当是基于某种情境的、生动的、有意义的活动。在中学数学师生互动课堂学习过程中，为更好地实现教学目标，老师可以基于学生现有的实际状况及学校的现实状况，创设多种多样的教学情境，激发学生学习的热忱，培育学生的参加意识，让学生尽可能融入到课堂教学中，使学生体会中学数学学习的乐趣，以更好地促进其学习，培育其学问体系与结构的建构。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页