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1、幼儿园区域活动设计小班教学设计 新修订幼儿园阶段原创精品配套教材幼儿园区域活动设计小班 教材定制/提高课堂效率/内容可修改Kin dergarte n regi onal activity desig n-small class 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育 幼儿园区域活动设计小班 教材说明：本教学设计资料适用于幼儿园小班活动设计科目，主要用途为提升学生 i 日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技 I 巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进 I i 行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版
2、本进行教学使用。 I 摘要：幼儿园开展区域活动，必须注重各种因素的合理运用。本文从小班幼儿参与区域活动的特点入手，探讨开展区域活动的各种积极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料、人际三大因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协调发展。 关键词：区域活动；环境；设计 引言 随着新纲要的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表面，着眼于眼前，逐渐转向关注深层、关注长远的发展。新纲要中明确指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。”区
3、域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累。它作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是对孩子自主学习方法的 获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养。它重视幼儿对学习的兴趣，特别是个性化兴趣的满足，使学习的原动力得到最大的激发，更为幼儿创新精神、创造潜力的发挥构建了宽广的操作平台。因此，它越来越受到幼教界的关注。随着区域活动的不断深入，人们开始对区域活动中的各个因素进行分析、研究，探求创设区域活动的最佳方式和教育途径，以达到使幼儿身心愉悦、全面健康发展的教育目标。 小班幼儿离开父母，离开熟悉
4、的家，来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。为此，要给小班幼儿一个家”的感受和体验，就得发挥环境的教育功能，让环境与幼儿直接对话，让幼儿与环境相互作用，使幼儿在具备有良好的、温馨的教育环境中获得快乐，获得知识。 区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、教师等，而环境则是区域活动中最为重要的因素。它所赋予的暗示、引导、规范、协调和控制幼儿的行为等的自治因素，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发幼儿们的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住区域环境的氛围营造，对小班幼儿开展区域活动是非常关键的，也是为小班幼
5、儿创设区域活动提供保障。 一、小班幼儿参与区域活动的几个明显特点 1.喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。 2 .思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动 感，但操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。 3 .喜欢独立游戏、平行游戏等。 4 .活动显得比较安静。 5.自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。 .乐意进行重复性活动。 .活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。 .满足于操作过程。 .真实与虚拟不分。 二、区域活动设计思路 根据以上小班幼儿参与区域活动的特点分析，我把区域活动设计在学习环境、材料环境和人际环境三大体系中。 区域环境 学习环境材料环
6、境人际环境 1.区域活动中的学习环境 所谓区域的学习环境，就是教师根据教育目标和小班幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料。让幼儿按自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别的、自主的学习的区域环境。它体现玩中学，学中玩”的教育理念，培养小班幼儿入区活动的兴趣，依托环境的作用，认识周围生活 和客观事物，学习生活，学习交往 根据小班幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差的情 况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区、感官区，丰富科学人文区、美工区和创造探索区为宗旨，各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓
7、厚，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。 有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。 日常较为固定的活动内容设在生活区、社会活动区和感官区，而科学人文区和创造探索区是随主题教学活动的开展逐渐深入。固定的区域设在活动室的最里处（靠窗取光），如，科学人文区、感官区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼儿要集中注意力；社会生活区就相对集中在平面界限的活动区内。不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；玩沙玩水相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角等设置运动娱乐区，易于幼儿开展活动。 女口：我班的社会生活区包括娃娃家” 小医院” 宝宝理发”科学人文区包括图书角” 观察角”操作探索区包括构建角”益智角”美工区包括涂涂画画”做做玩玩” 运动娱乐区为玩沙玩水” 学习环境分布图 以上设计体现如下几个特征: 界面性 界面性是指各活动区之间的界限划分，它由平面、立体、悬挂张贴等形式组合。