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1、2022年高二数学教案设计 数学教案怎么写?课后附有关的小资料以备老师在教学时选用，解除老师到处找资料之苦。今日我在这给大家整理了高二数学教案大全，接下来随着我一起来看看吧! 高二数学教案(一) 三角函数的图像与性质 教学打算 教学目标 1、学问与技能 (1)了解周期现象在现实中广泛存在;(2)感受周期现象对实际工作的意义;(3)理解周期函数的概念;(4)能娴熟地推断简洁的实际问题的周期;(5)能利用周期函数定义进行简洁运用。 2、过程与方法 通过创设情境：单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季改变等，让学生感知周期现象;从数学的角度分析这种现象，就可以得到周期函数的定义;依据周期性的定义
2、，再在实践中加以应用。 3、情感看法与价值观 通过本节的学习，使同学们对周期现象有一个初步的相识，感受生活中到处有数学，从而激发学生的学习主动性，培育学生学好数学的信念，学会运用联系的观点相识事物。 教学重难点 重点:感受周期现象的存在，会推断是否为周期现象。 难点:周期函数概念的理解，以及简洁的应用。 教学工具 投影仪 教学过程 【创设情境，揭示课题】 同学们：我们生活在海南岛特别华蜜，可以常常看到大海，陶冶我们的情操。众所周知，海水会发生潮汐现象，大约在每一昼夜的时间里，潮水会涨落两次，这种现象就是我们今日要学到的周期现象。再比如，取出一个钟表,实际操作我们发觉钟表上的时针、分针和秒针每经
3、过一周就会重复，这也是一种周期现象。所以，我们这节课要探讨的主要内容就是周期现象与周期函数。(板书课题) 【探究新知】 1.我们已经知道，潮汐、钟表都是一种周期现象，请同学们视察钱塘江潮的图片(投影图片)，留意波浪是怎样改变的?可见，波浪每隔一段时间会重复出现，这也是一种周期现象。请你举诞生活中存在周期现象的例子。(单摆运动、四季改变等) (板书：一、我们生活中的周期现象) 2.那么我们怎样从数学的角度探讨周期现象呢?老师引导学生自主学习课本P3P4的相关内容，并思索回答下列问题： 如何理解“散点图”? 图1-1中横坐标和纵坐标分别表示什么? 如何理解图1-1中的“H/m”和“t/h”? 对于
4、周期函数的定义，你的理解是怎样? 以上问题都由学生来回答，老师加以点拨并总结：周期函数定义的理解要驾驭三个条件，即存在不为0的常数T;x必需是定义域内的随意值;f(x+T)=f(x)。 (板书：二、周期函数的概念) 3.展示投影练习: (1)已知函数f(x)满意对定义域内的随意x，均存在非零常数T，使得f(x+T)=f(x)。 求f(x+2T)，f(x+3T) 略解：f(x+2T)=f(x+T)+T=f(x+T)=f(x) f(x+3T)=f(x+2T)+T=f(x+2T)=f(x) 本题小结，由学生完成，总结出“周期函数的周期有多数个”，老师指出一般状况下，为避开引起混淆，特指最小正周期。
5、(2)已知函数f(x)是R上的周期为5的周期函数，且f(1)=2022,求f(11) 略解：f(11)=f(6+5)=f(6)=f(1+5)=f(1)=2022 (3)已知奇函数f(x)是R上的函数，且f(1)=2，f(x+3)=f(x)，求f(8) 略解：f(8)=f(2+23)=f(2)=f(-1+3)=f(-1)=-f(1)=-2 【巩固深化，发展思维】 1.请同学们先自主学习课本P4倒数第五行P5倒数第四行，然后各个学习小组之间绽开合作沟通。 2.例题讲评 例1.地球围围着太阳转，地球到太阳的距离y是时间t的函数吗?假如是，这个函数 y=f(t)是不是周期函数? 例2.图1-4(见课本
6、)是钟摆的示意图，摆心A到铅垂线MN的距离y是时间t的函数，y=g(t)。依据钟摆的学问，简单说明g(t+T)=g(t),其中T为钟摆摇摆一周(来回一次)所需的时间，函数y=g(t)是周期函数。若以钟摆偏离铅垂线MN的角的度数为变量，依据物理学问，摆心A到铅垂线MN的距离y也是的周期函数。 例3.图1-5(见课本)是水车的示意图，水车上A点到水面的距离y是时间t的函数。假设水车5min转一圈，那么y的值每经过5min就会重复出现，因此，该函数是周期函数。 3.小组课堂作业 (1)课本P6的思索与沟通 (2)(回答)今日是星期三那么7k(kZ)天后的那一天是星期几?7k(kZ)天前的那一天是星期
7、几?100天后的那一天是星期几? 五、归纳整理，整体相识 (1)请学生回顾本节课所学过的学问内容有哪些?所涉及到的主要数学思想方法有那些? (2)在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。 (3)你在这节课中的表现怎样?你的体会是什么? 六、布置作业 1.作业：习题1.1第1,2,3题. 2.多视察一些日常生活中的周期现象的例子，进一步理解它的特点. 课后小结 归纳整理，整体相识 (1)请学生回顾本节课所学过的学问内容有哪些?所涉及到的主要数学思想方法有那些? (2)在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。 (3)你在这节课中的表现怎样?你的体会是什么?
8、课后习题 作业 1.作业：习题1.1第1,2,3题. 2.多视察一些日常生活中的周期现象的例子，进一步理解它的特点. 板书 略 高二数学教案(二) 随意角和弧度制 教学打算 教学目标 一、学问与技能 (1)理解并驾驭弧度制的定义;(2)领悟弧度制定义的合理性;(3)驾驭并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式;(4)娴熟地进行角度制与弧度制的换算;(5)角的集合与实数集之间建立的一一对应关系.(6)使学生通过弧度制的学习，理解并相识到角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辨证统一的，而不是孤立、割裂的关系. 二、过程与方法 创设情境,引入弧度制度量角的大小,通过探究理解并驾驭弧度制的定义,领
9、悟定义的合理性.依据弧度制的定义推导并运用弧长公式和扇形面积公式.以详细的实例学习角度制与弧度制的互化,能正确运用计算器. 三、情态与价值 通过本节的学习，使同学们驾驭另一种度量角的单位制-弧度制，理解并相识到角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辨证统一的，而不是孤立、割裂的关系.角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集之间建立了一一对应关系:即每一个角都有的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来，每一个实数也都有的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应，为下一节学习三角函数做好打算. 教学重难点 重点:理解并驾驭弧度制定义;娴熟地进行角度制与弧度制地互化换算;弧度制的运用
10、. 难点:理解弧度制定义，弧度制的运用. 教学工具 投影仪等 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：有人问：海口到三亚有多远时，有人回答约250公里，但也有人回答约160英里，请问那一种回答是正确的?(已知1英里=1.6公里) 明显，两种回答都是正确的，但为什么会有不同的数值呢?那是因为所采纳的度量制不同，一个是公里制，一个是英里制.他们的长度单位是不同的，但是，他们之间可以换算：1英里=1.6公里. 在角度的度量里面，也有类似的状况，一个是角度制，我们已经不再生疏,另外一个就是我们这节课要探讨的角的另外一种度量制-弧度制. 二、讲解新课 1.角度制规定：将一个圆周分成360份，每一份叫做1度
11、，故一周等于360度，平角等于180度，直角等于90度等等. 弧度制是什么呢?1弧度是什么意思?一周是多少弧度?半周呢?直角等于多少弧度?弧度制与角度制之间如何换算?请看课本，自行解决上述问题. 2.弧度制的定义 长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度角，记作1，或1弧度，或1(单位可以省略不写). (师生共同活动)探究:如图,半径为的圆的圆心与原点重合,角的终边与轴的正半轴重合,交圆于点,终边与圆交于点.请完成表格. 我们知道，角有正负零角之分，它的弧度数也应当有正负零之分，如-，-2等等，一般地,正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是一个负数，零角的弧度数是0,角的正负主要由角的旋转方
12、一直确定. 角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集R之间建立了一一对应关系:即每一个角都有的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来，每一个实数也都有的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应. 四、课堂小结 度数与弧度数的换算也可借助“计算器”中学数学用表进行;在详细运算时，“弧度”二字和单位符号“rad”可以省略如：3表示3radsinp表示prad角的正弦应确立如下的概念：角的概念推广之后，无论用角度制还是弧度制都能在角的集合与实数的集合之间建立一种一一对应的关系。 五、作业布置 作业：习题1.1A组第7,8,9题. 课后小结 度数与弧度数的换算也可借助“计算器”中学数学用
13、表进行;在详细运算时，“弧度”二字和单位符号“rad”可以省略如：3表示3radsinp表示prad角的正弦应确立如下的概念：角的概念推广之后，无论用角度制还是弧度制都能在角的集合与实数的集合之间建立一种一一对应的关系。 课后习题 作业：习题1.1A组第7,8,9题. 板书 高二数学教案(三) 简洁的线性规划 教学目标 巩固二元一次不等式和二元一次不等式组所表示的平面区域，能用此来求目标函数的最值. 重点难点 理解二元一次不等式表示平面区域是教学重点. 如何扰实际问题转化为线性规划问题，并给出解答是教学难点. 教学步骤 【新课引入】 我们知道，二元一次不等式和二元一次不等式组都表示平面区域，在
14、这里起先，教学又翻开了新的一页，在今后的学习中，我们可以逐步看到它的运用. 【线性规划】 先探讨下面的问题 设，式中变量x、y满意下列条件 求z的值和最小值. 我们先画出不等式组表示的平面区域，如图中内部且包括边界.点(0，0)不在这个三角形区域内，当时，点(0，0)在直线上. 作一组和同等的直线 可知，当l在的右上方时，直线l上的点满意. 即，而且l往右平移时，t随之增大，在经过不等式组表示的三角形区域内的点且平行于l的直线中，以经过点A(5，2)的直线l，所对应的t，以经过点的直线，所对应的t最小，所以 在上述问题中，不等式组是一组对变量x、y的约束条件，这组约束条件都是关于x、y的一次不
15、等式，所以又称线性约束条件. 是欲达到值或最小值所涉及的变量x、y的解析式，叫做目标函数，由于又是x、y的解析式，所以又叫线性目标函数，上述问题就是求线性目标函数在线性约束条件下的值和最小值问题. 线性约束条件除了用一次不等式表示外，有时也有一次方程表示. 一般地，求线性目标函数在线性约束条件下的值或最小值的问题，统称为线性规划问题，满意线性约束条件的解叫做可行解，由全部可行解组成的集合叫做可行域，在上述问题中，可行域就是阴影部分表示的三角形区域，其中可行解(5，2)和(1，1)分别使目标函数取得值和最小值，它们都叫做这个问题的解. 2022高二数学教案设计第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页