《2022年苏教版小学数学二年级下册认识分米和毫米的教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版小学数学二年级下册认识分米和毫米的教学设计 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学数学二年级下册“ 认识分米和毫米 ” 的教学设计教学内容：教科书第2628 页的例题，想想做做的16。教学目标： 使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象；2使学生在实际测量中， 学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力； 使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。教学准备：一次性水杯、1 分硬币、电话卡1 张、投影；学生用尺、米尺。教学过程一、 联系生活、引入概念谈话：（演示投影）有一次课间，几个小
2、朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说： “我觉得宝剑最厉害。 ”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有厘米；也可以伸长到米， 甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导： 对！我们已经学过长度单位米和厘米， （板书：米、厘米）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页你能用手比画一下1 米大约有多长吗？ 1 厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？评析：学生在生活中已经有了量
3、物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。 通过复习旧知引新， 激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣， 促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。 设疑： （投影演示）红红又问了一个问题： “要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比 1厘米长但比 1米短， 又该怎样表示它的长度呢？”指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。二、抽象概括、形成概念1认识分米。（1） 量一量。要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍： 一般来说，文具盒长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。 （边说边板书： 20 厘米、10 厘米） （
4、出示 10 厘米的彩条）“10 厘米”我们还可以用另一个单位来表示分米。 （板书：分米） 10 厘米就是1 分米。请同学们想一想，20 厘米就是多少分米？学生齐读： 10 厘米是 1 分米。（2） 认一认。引导：请你拿出直尺，看看1 分米可以从哪里到哪里。指名演示交流： 不管从哪个刻度到哪个刻度， 1 分米都等于多少厘米？ （板精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页书： 1 分米=10 厘米）提问： 你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？体验：请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1 分米。我们现在比画的就是一拃的长
5、度，一拃大约是1 分米。一人比画 1 分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。拿出彩纸条，估计一下1 分米的长度，在1 分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1 分米的长度， 从借助测量工具到直接估测长度， 逐渐加大了测量难度， 使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的 1 分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。 （3）画一画。 要求： 你能用尺画一条1 分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 交流： 你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。
6、 引导： （边说边画） 1 分米我们可以从直尺上的刻度0 画到刻度10。那么可不可以从刻度1 开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度2、3 开始画呢？评析；让学生知道从尺上的任意刻度起， 都能画出 1 分米的线段，培养思维灵活性。 小结： 只要画满 10 大格，就是 10 厘米，也就是 1 分米。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页 请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1 分米。（4） 找一找。先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1 分米，再组织全班交流。（5） 数一数。引导：（出示米尺）谁来数一数，
7、1 米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：1 米10 分米）（6） 指导完成“想想做做”第4 题。同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。 （也可以先让学生估测一下，再进行测量）评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。 2 认识毫米。（1） 引导： 我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。有的同学说数学书的厚度大约是1 厘米，有的说 1 厘米不到，老师还想知道得更准确， 该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位毫米。（完成课题板书：分米和
8、毫米）（2） 小组学习。 出示学习步骤。直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是1 毫米。请你在尺上找出来。用笔尖指着直尺上的小格数一数1 厘米是多少毫米。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1 毫米？请你找一找、量一量。 学生分小组自主学习评析：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动， 让学生自主探索发现。 由于二年级学生的自主认知能力还较弱， 出示具体的学习步骤， 让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。 汇报： 通过小组学习，你知道了
9、什么？追问： 1 厘米中数出了多少毫米？想想看1 厘米等于多少毫米？ （板书：1 厘米 10 毫米）还有哪些物体的长度或厚度大约是1 毫米？（3） 提问： 你能用手比画出 1 毫米大约有多长吗？教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画， 并用一分硬币进行检验。（4）说一说： 你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。三、 基本训练、巩固概念 指导完成“想想做做”第题。先让学生独立看图想一想， 再指名回答。 启发学生用不同方法确定橡皮和回形针的长度。 指导完成“想想做做”第题。先让学生在书上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。精选学习资料 -
10、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页 指导完成“想想做做”第题。先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。4、量自己的拇指宽大约是多少毫米。总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米， 把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。 四、 拓展延伸、发展概念 提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？ 提问： 那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比厘米短该用什么单位量？（毫米）比米短但比厘米长呢？（分米或厘米）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页