小学二级数学课程标准分析.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精编学习资料欢迎下载学校二年级数学课程标准分析执教：孙娟笔算教学与解决问题教学有机结合，使同学在学习运算的同时，经受解决问题的过程，以便于培育同学解决问题的才能、形成应用意识。其次单元100 以内的加、减法笔算第四单元表内乘法（一）第六单元表内乘法（二）（二）空间与图形 第一单元长度单位第三单元角的初步熟识第五单元观看物体（三）统计与概率第七单元统计（四）数学思想方法第七单元数学广角（五）数学实践活动1 我长高了2看一看，摆一摆可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - -

2、 - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精编学习资料欢迎下载本册教材具有内容丰富、关注同学的体会与体验、表达学问的形成过程、勉励算法多样化、转变同学的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使同学在学习运算的同时，经受解决问题的过程，以便于培育同学解决问题的才能、形成应用意识。100 以内加、减法笔算教材的编排，突出的变化是不同旧教材那样孤立的教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景

3、中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机的结合起来。从同学熟识的生活情境动身，提出有关运算问题，简洁激发同学的学习爱好，并使同学感受到数学与日常生活亲密联系。例如，其次单元100 以内的加法笔算，教材先供应一个二年级同学要乘 车去参观博物馆的情境。由小精灵提出“哪两个班合乘一辆车？”的问题，使 同学处于问题情境中。通过例1、例 2、例 3 分别提出有关乘车的三个问题，都需要用运算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个运算式题，并引出笔 算。在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的呈现算理并结合直观图出示算法。同学懂得了算理和算法，就可以用之解决问题了。在例3 中，每辆车限乘 70 人，通过运算

4、结果知道一班和二班的人数是71，超出限乘人数，所以班 长得出结论“一班和二班不能合乘一辆车。”使问题得到解决。这样不仅让学生经受了笔算学问的形成过程，也让同学经受了应用笔算解决问题的全过程。 同学在这种有目的的学习中主动建构学问，获得用数学的胜利体验，逐步形成 用数学解决问题的才能和数学应用的意识。又如：第 10 题是一个利用两位数加法解决实际问题的题组，第（2）题是一道有多种答案的题目，第（3）题需要选最廉价的两种玩具并运算其价钱，实际上也是让两个数相加的和最小。这组题目与生活实际很贴近，具有现实性，不仅有利于同学敏捷运用所学数学学问解决问题，同时仍可以使同学从学校会方案开支。练习后先让同学

5、独立完 成，然后分组沟通，也可以让同学采纳小组合作学习的方式完成这组练习题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精编学习资料欢迎下载但实际上是促进同学对100 以内加法运算过程及其方法的理性熟识，对刚进入二年级的小伴侣来说通常有肯定的难度，教学时一是要赐予充分的时间让同学合作争论和沟通，老师要给同学必要的启示和帮忙，如启示同学摸索：在前面的运算

6、中先算什么后算什么，当个位上的数相加满十怎么办，让同学在老师的指导下逐步概括出法就。二、供应关于空间与图形的丰富素材，促进同学空间观念的进展。本册教材对于空间与图形内容的编排，供应了丰富的关于空间与图形内容和素材。支配了“长度单位”“角的初步熟识”和“观看物体”三个单元的教学内容。每一单元中又设计了丰富多样的动手实践活动，如观看、拼摆、折 纸、测量、作图、制作等，通过活动让同学对长度单位米和厘米、角的概念进行感知、体验和懂得，对从不同的角度观看物体所得图形、以及对所获图形间关系进行体验和懂得等，使同学获得丰富的空间与图形的感性体会，并受到操作空间形式的训练。三、表内乘法教学表达学问的形成过程，

7、加强教学过程的探干脆。表内乘、除是第一学段的同学需要把握和形成的最基础的学问与技能。在本册教材里集中支配表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和26 的乘法口诀。“表内乘法（二）”教学79 的乘法口诀和“倍”的概念。在关注同学生活体会的基础上加强了教学过程的探干脆，表达了学问形成 的过程。例 1例 3，在让同学进行开放性操作活动的基础上，从直观到抽象，引导同学懂得乘法的含义，知道各部分的名称和读、写法, 在教材里，乘法算式中两个相乘的数都称为“因数”，不作“被乘数”和“乘数”的区分，这样编排主要是为了更好的表达乘法在数学上的含义。在数学争论中，对“加、减、乘、除”四种运算而言，真正有

8、意义的争论是“加”和“乘”这两类运算，因可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精编学习资料欢迎下载为“减”和“除”在本质上仅仅是“加”和“乘”的诱导变形，即：在同学学了负数和倒数后，“减”和“除”就已经被吸纳进“加”和“乘”的运算中 了。如：在数学上，当一种运算具备“可交换性”（即交换律）时，就各个元素在运算中的位置就是完全公平的，孰前孰后无关紧

9、要，故乘法运算中区分“被乘数”和“乘数”是没有意义的，由于二者在运算过程中的作用和位置是完全对等的，正如加法运算中两个加数彼此位置相同一样。在实际教学中，仍要强调“几个几”吗？我们认为这与两个因数位置是否相等是两个不相关的问题，理由如下：在描述或说明特定的情形时，是可以而且应当使用“几个几” 这样的词语的，但依据“几个几”来列乘法算式时，就两种列法都是正确的。如：该图用文字描述可为“3 个 5”，但据此写出乘法算式时，35 和 53都可以。又如： 3+3+3+3+3+3=18，表示 6 个 3 相加得 18，改写成乘法算式时，36和 63也都对。四、 结合有关教学内容加强估量意识与才能的培育。

10、教材留意在有关的教学内容或练习中渗透估量意识培育的内容。例如，在 “长度单位”教学中有一些观看某种实物大约有多长、测量某一实物时只要求 大约的长度等的练习。估测在实际生活中常常用到，这也是培育同学空间观念 的一个重要方面。估测既可以巩固长度观念，更重要的是可以培育同学的估测 意识。教材在同学积存了足够的实际测量体会后，给他们供应了先估测再实测 的练习，让同学比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的量感与 估测策略。如第6、8 题。使同学明白到在解决实际问题时，有时并不需要精确的运算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的。在教给同学 基本的估算方法后，教材仍支配一些应用估算方

11、法解决简洁实际问题的练习， 以便逐步提高同学的估算才能。与笔算和口算相比，估算的方法更加多样化，可采纳的策略也是极为丰富的。例如：教科书第31 页的例 4，要运算 100 元钱买 3 种商品够不够，除已经出现的2 种算法外，仍可以先估量买茶杯和水壶大可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精编学习资料欢迎下载约要 50 元，剩下 50 元买茶壶够了

12、等等。在全班进行沟通，尽量把全部的策略都呈现出来，使同学体会到解决同一个问题可以有不同的方法，只要是合理 的，都可以采纳，表达了估算的思想，都应赐予勉励。不要对同学的估算方法进行过多的评判，特殊不能以是否接近精确结果为依据来判定同学的运算方法不同，估算的结果也会各不相同，即使估算的结果相同，所实行的估算策略也可能是不同的。例如，估算热水瓶和水杯一共花多少钱，结果都是 50 元，但可能有的同学是把 28 看成 30，把 24 看成 20，有的同学是把 28、24 都看成 25， 两种方法并没有优劣之分，所以沟通的时候，要让同学把估算的过程表达出来。五、 留意表达探干脆的学习过程，培育同学探究和创

13、新的意识。本册教材的编排，留意从同学的已有学问和体会动身，利用各种学习内容为同学供应充分的数学探究活动以及沟通的机会，让同学在获得丰富的数学活 动体会的同时，逐步形成探究数学问题的爱好和创新的意识。如第七单元统 计在一年级下册教材中，同学已经学习了一些简洁的统计图表学问，二年级 这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表 2 个单位，教学中，可把“统计”这一数学学问仍原到同学的生活背景中，使同学在做统计图的格子不够的认知困境中，自觉的进行探究、沟通，最终把认 知指向“1 个格子表示 2”这一新知的前沿，同学在现实的数学情形中参加教学活动，放手让同学自主探究或小组沟通画

14、图的方法，然后再总结归纳出 1 格表示 2 个单位的条形图的画法。在此基础上，同学进一步提出“1 格表示 2 个单位，就半格就表示 1 个单位”“数据很大时，仍可以用 1 格表示 3 个单位、 4 个单位 ”这样一些闪耀思维火花的推断。可以放手让同学去探究，老师可结合同学的详细情形对这些推断进行适当分析，但不要求同学把握。六、 有步骤的渗透数学思想方法，培育同学数学思维才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料w

15、ord 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精编学习资料欢迎下载学习数学不仅可以使同学获得参加社会生活必不行少的工具，特殊是数学学习仍能有效的提高同学的规律推理才能，进而奠定进展更高素养的基础。因 此，培育同学良好的数学才能是数学教学要达到的重要目标之一。本教材总体 设想之一是：系统而有步骤的渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法 通过同学可以懂得的简洁形式，采纳生动好玩的事例出现出来。本册试验教材 就在第八单元“数学广角”中 , 支配了简洁的组合思想和规律推理方法。排列与组合的思想方法不仅有广泛的应用，是今后学习概率统计等学问的基础，逻 辑推理更是进一步学习数学基础。同时也是进展同学规律推理才能的良好素材。教材在这里例1，通过探究用给定的数字卡片可以摆多少个两位数的活 动，渗透简洁的排列思想。例2、例 3 就是通过猜一猜的嬉戏，渗透简洁的规律推理方法。让同学通过观看、操作、试验、推测推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的神奇与作用同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望，发 现、观赏数学美的意识，受到数学思维的训练，逐步形成有次序的、全面的摸索问题的意识，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载