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1、2022年幼儿创造性思维能力的培养 一、在日常生活中启发引导幼儿的思维活动 幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，假如老师你可利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发觉问题，幼儿的思维实力就会有所提高。例如：望见救援车时，老师就可问幼儿：假如你的家人生病了，你有什么方法帮助他他可能会说：我请多拉A梦来帮我，因为它有许多法宝。假如多拉A梦有事不能来，怎么办老师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案肯定有许多。 二、创新思维实力从小抓起 培育幼儿的创新思维实力应从小起先。因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很干脆的，整个幼儿期，思维以详细形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据
2、此，培育学前幼儿的创新思维实力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维实力，以后在不知不觉中会表现出来。 三、多提问 我们在课堂上不是以传授学问为主，而是以教给幼儿思路和方法为主。当然，我们并不是说学问就不重要，学问是作为培育实力的载体，实力的培育也是离不开学问的。我们的教学里面也有许多各种各样的学问，学问的积累对于幼儿的理解力的培育是必不行少的。所以，在给幼儿相应的学问之后，老师肯定要总结升华，变成一种提出问题、思索问题、解决问题 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路渐渐内化成为幼儿的思维模
3、式。 比如：在聪慧的小鸡叽叽叽里，幼儿了解小鸡是怎样不断提出问题的句子，如：我是怎么生下来的呢让幼儿了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花蜜酿成蜂蜜的让幼儿相识蜜蜂如何酿造蜂蜜的整个过程。南瓜为什么长这么大让幼儿了解南瓜的生长过程，从而了解种子-发芽-开花-结果的植物生长过程等等。幼儿在教学中通过学习小鸡那种勇于发觉问题的精神，不断地提出问题，学习各种学问，从而变得越来越聪慧，来引导和激励幼儿象聪慧的小鸡叽叽叽一样，让我们的幼儿都养成一种勇于探究的良好习惯。同时，让幼儿跟着小鸡叽叽叽的问题去寻求答案，学到更多的学问，提高他们的认知、理解实力。 四、运用嬉戏发展幼儿的创新思维实力 童年应当是全面
4、发展的，因为发展是胜利的基础;而童年更应当是嬉戏的，因为只有嬉戏才能使幼儿健康、欢乐、发展!老师利用每个嬉戏把幼儿带入到一个好玩的情境中，让幼儿在欢乐的嬉戏中不知不觉的驾驭学习的方法、视察的方法、解决问题的方法、创建的方法等等。如山羊的南瓜的嬉戏中，让小挚友帮助小山羊把南瓜送给它的好挚友，它的好挚友们住在不同的地方，从路口动身，自己去送，那么送南瓜的路途就有许多种。有的走的路不重复，节约时间，节约力气。有的走来走去重重复复，既奢侈时间又走得累。这个嬉戏我们教授给幼儿的是这样一种思维方式：做事情的方法是许多种的，有的方法好，有的方法不好，我们应当选择最好的方法，进而发散幼儿的思维，培育他们解决问
5、题的实力和综合决策实力。而不是简洁的让幼儿比较怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。 五、供应创新思维发展的环境 幼儿的创新思维实力是很难调动起来的，老师在教学中想让幼儿更好地与你进行互动，只能通过情景嬉戏环境来调动幼儿的学习爱好，因此，我会依据本班的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿嬉戏的活动。如：欢乐的小雪人嬉戏中就充分体现了这个目标。其中装扮小雪人的活动目标就是，通过不断地变换小雪人的脸蛋、帽子、衣服，创建出多个不同的雪人形象，让幼儿在玩的过程中不知不觉地进行创新，从而提高幼儿的发散性思维。 六、供应更多可操作材料 幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以详细形象思维为前提，老师在对
6、幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很简单接受的。假如老师只是说幼儿听，我想幼儿肯定会坐不住也学不到学问，这样怎样发展幼儿的创新思维呢因此，我在教学中会打算好上课的教具，同时供应给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，老师依据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能进行表演。如：图形小精灵中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时供应一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出许多不同的物体，有的是汽车、有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，老师能够供应给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作实力，对幼儿的创新思维实力有很
7、大的帮助。 七、通过语言活动促进幼儿创新思维实力 语言是思维的工具，也是沟通的工具，语言的重要性在现在高度的合作社会中是特别重要的。而敢于表现自己在激烈竞争的社会中，也是特别重要的一种实力，美国的教化从小就特别注意这两项实力的培育，所以，幼儿能说会说，自信大方，敢于表现，所以，老师要抛弃传统的老师讲，幼儿听的模式，采纳老师精讲，幼儿多练;老师启发，幼儿探讨的模式来进行教学。如几只动物掉下床这个活动特别的简洁，就是让幼儿在集风光前讲故事(讲的故事是故事转盘)，幼儿的精彩表现的确让我兴奋不己。我叫了五名幼儿逐个讲故事，他们的语言表达实力是各不相同的，最终幼儿们表现出来的是：大胆、表达欲望剧烈、声音
8、大声有感情、语言规范，而有的幼儿比老师还要讲得好;做为听众的大部分幼儿都从始至终，兴致勃勃宁静的听讲。 教给幼儿学习、思索、解决问题、创建的方法，培育幼儿具备全面均衡的智力结构和良好的思维模式和思维习惯，使幼儿具备优秀的思维实力和创建力，同时具备创新型的人格，具备了这些，幼儿可以终生受益，而且可以成为创新型的精英人才! 培育孩子的创建性思维意义重大 改革开放以来，随着国家政策的越来越开明，随着人们生活水平的日益提高，有越来越多的孩子被送到国外一些发达国家去留洋，有公派的也有自费的。不论对国家而言，还是对个人来说，这应当都是一项功在当下、放眼将来的决策。在国外学习过程中，大部分中国孩子的基础学问
9、之扎实、学习之刻苦、看法之仔细，每每为外国学生和老师所赞美、所折服。但当他们走进试验室、当他们自己设计一些方案、当他们参与一些探讨课的时候，往往让教授们感到困惑甚至悲观的是他们的想象实力之匮乏、独立见解之平淡、动手实力之低下。这不能不让我们国人思索这样的问题：我们现行的教化体制和大政方针与发达国家相比是不是已经落伍了我们的教化理念和模式是不是已经阻碍了孩子的创建力发展要知道，一个没有创建力的民族是没有希望的，一个缺乏足够创建力的国家是不行能登上世界之巅的。 在教化领域，尽管有不少的仁人志士、专家学者早已发觉这些问题，改革的呼声也不绝于耳、日益高涨，但冰冻三尺，又忌是一日之功小打小闹，又忌能日月
10、新天作为家长，我们不能等、靠、盼，应当马上行动起来，在督促孩子学好文化基础学问的同时，大力培育孩子的自主创建实力。这样，在不久的将来，你可能会发觉你的孩子已经远远地走在了同龄人的前面，已经成为了社会不同领域的佼佼者。而要实现这个愿望，当下的第一步，就是要从培育孩子的创建性思维做起。 人类的思维活动从某种角度上讲，可分为两大类：一类是记忆显现性思维，另一类是创建性思维。前者解决如何记忆老师讲授的学问，如何在须要运用某一学问时让它显现出来。因此，它的效果表现为记忆的信息不消逝、显现信息快速精确，一般并不产生新的思维成果。这对于培育娴熟工种的工人、以重复劳动为主的人员特别有用。而后者，即创建性思维，能创建出前所未有的工作成果，对社会的贡献最大，则更是我们所期盼的。 的人还： 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页