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1、2022年幼儿创造性思维的特点 (1)由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创建实力和意志力都较弱，因此幼儿的创建活动不易长久，他们的创建愿望来得快，也去的快，经常是瞬间即逝，假如有成人刚好的引导和激励，幼儿的创建实力就会向前发展。 (2)幼儿喜爱幻想，富于想象，他们的创建性思维经常是由创建性想象引起的，但他们的心理具有较大的随意性，受爱好的影响较大，爱好可以激昂幼儿的智力，激发创建的主动性，因此，老师要擅长保持幼儿的爱好和调动幼儿的爱好。 (3)幼儿由于环境、教化、遗传等不同的作用和影响，他们的创建性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，假如这些幼儿的创建才能能够得
2、到尽早的发觉和培育，对幼儿的发展是很有益的，在一般的状况下，只要有环境和教化起主动的作用，幼儿的创建性思维都会有较大的发展，但不能依据幼儿的一时表现，就断言其创建实力的高下。 教化家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后全部的创建性活动。在举国上下关注学问创新、技术更新的背景下，如何最大限度的开发幼儿的创建潜能，使更多的幼儿将来成为创建型人才，是我们每个幼教工作者所要思索的问题，而我们的幼儿教化最终是要帮助幼儿做一个既能适应社会又能创建将来的创建型人才，21世纪所须要的高素养的人! 幼儿创建性思维的培育 一、优化环境、营造氛围 (一)创设有利于创建性思维发展的幼儿园环境 1、富有创意、激发
3、幻想的活动室环境。 在我们大班的活动室中都设置了一幅流淌画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。 在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想象，涂鸦，画将来世界、画恐龙、画外星人。就这样，环境中隐含了很多激励幼儿幻想、创建的因素，激发幼儿创建的欲望，让他们在轻松、开心的环境中充分发挥自己的创建性。 2、营造激励幼儿创建的心理氛围。 由于幼儿的创建性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以我们提倡无论是幼儿园、家庭还是社区都要营造一种激励幼儿发展创建性的心理氛围。 首先我们老师较留意自身观念的变更，平常加强学习，因为我们都知道只有创建型的老师才能造就创建型的新一代。我们主动
4、参与各种业余进修，平常留意收集资料，闲暇时还上网搜寻，比较中外老师在各类活动中如何对幼儿进行创建性培育的方法，使自己尽量少走弯路。 通过学习我们相识到创建的过程是非常重要的，甚至比结果更重要;我们知道每个孩子创建性的表现都是独特的，不应是一模一样的;无论对自己还是对儿童都应充溢信念，能平衡好自由与必要的约束之间关系，老师是有组织和细致的安排者，但又不过份拘泥与此而失去敏捷性，赐予孩子创建的天地，擅长评价和改进，使教化适合自己又适合每个独特的孩子 有了观念的转变，我们老师能对每个孩子保持主动、激励、赞许的看法，充分敬重他们、宽容他们、期盼他们，做他们的挚友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。
5、如：幼儿新奇心强，想象大胆，在他们充溢童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创建性的火花。在看到又了解了房顶上太阳能汲取装置的作用后，孩子大胆地提出自己想法：为什么不能独创一辆太阳能汽车呢这样既不污染环境又节约了能源 多绝的设想多好的想象呀!有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕获其创新思维的闪光点，并加以有效的引导，使幼儿有心理平安和心理自由，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。 (二)良好的家庭环境对培育幼儿创新思维的作用不容忽视 家庭是孩子不能选择也不能回避的场所，其对幼儿创新思维的培育有着很深厚的影响和渗透作用。 1、转
6、变家长观念，做到家园联手，使其成为培育幼儿创新思维的坚实保障。 现在，越来越多的家长认为家庭教化必需适应现代教化的发展，他们起先重视对幼儿各种素养的培育，同时重视幼儿创建力的培育。老师作为家庭教化和幼儿园教化的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。 为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导方法。如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、阅历沟通会、专题探讨会等。 通过一系列活动让家长干脆学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深化地了解幼儿的创建，从而与幼儿园达成共识，成为培育幼儿创新思维
7、的坚实保障。 2、给孩子自由的空间，创设良好的家庭氛围。 家园联手后，很多家长都在各自小家庭中为孩子辟出了一个空间，对喜爱拆、装、提问的孩子不再压抑或听之任之，而是尽可能地为他们供应便利。 因为他们都知道创设良好的家庭氛围对创建力的形成和发挥有着很大的关系，应当激励孩子创建性的学习、探究，应当敬重孩子的特性须要，对大胆质疑和创新应当表示赞同、确定。 如：有的孩子以前喜爱拆装些电动玩具，父母常常会训斥他。经过家园沟通后，父母相识到自己在亲自扼杀孩子的创建性时，他们转变了观念，也能和孩子一起欢乐地探究起电动玩具的奇妙所在。一个个压制型的家庭正逐步转变成民主型、学习型、创建型的家庭，这也是我们课题探
8、讨的初衷之一。 二、设计活动，激励创新 (一)在嬉戏活动中培育幼儿思维的敏捷性、独创性 嬉戏是幼儿期的主要活动，嬉戏有利于幼儿创新思维的发展，所以老师要给幼儿创新嬉戏的各种条件，包括供应场地、时间、材料等。在创新嬉戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，干脆指导的方式激励幼儿独立地、创新地开展嬉戏。 如：我们利用区角活动、角色嬉戏、结构嬉戏等激发幼儿的创建意识，老师常常地向幼儿提一些启发性、假设性的问题：水会往高处流吗红茶坊里的小舞台没有话筒，美食林里没有顾客想要的食物怎么办外星人是怎样的恐龙可以为人类做哪些事 就这样，允许孩子通过自己想象和思索来解决问题，允许孩子突破原有思维的条条框框，允许
9、孩子有独树一帜的独创见解。就这样，常常有意地激发幼儿多角度地思索问题，激励幼儿打破陈规，激发幼儿自主参加创建活动的主动性。 (二)在教化活动中培育幼儿的创建性想象 美术、音乐、文学等活动本身就是创建性活动，因此我们以此为载体，用于仿照创作，以提高幼儿的创建性思维实力。 1、在美术活动中的创建性培育方法。 在美术活动中，我们让幼儿添笔画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)，拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师);变画、也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得象不象，制作得精致不精致，而是重视作品的创建性意识，激励幼儿自由创建，不局限于老师的范例，激
10、励幼儿用别出心裁的方式来表现自我感受。 2、在音乐活动中的创建性培育方法。 音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创建性培育。如在创编前先对幼儿提出明确的要求：编什么如何编 启发幼儿边尝试、边探究、边创编。老师在适当的时候应帮孩子一把，示范一遍，激起孩子创编的欲望。关键的时候，老师引导幼儿一般性的模式，打开思路，并赐予详细的指导。 3、在文学活动中的创建性培育方法。 文学活动更是幼儿绽开五彩的想象翅膀的重要园地。我们通过仿编诗局、创编诗歌、续编故事等活动来培育和发展幼儿的创建性想象。如：排图讲解并描述小刺猬吹泡泡，幼儿可以将图片自由组合排列，只要编讲得合理均可。而
11、恐龙帮忙公司则要求幼儿依据恐龙的特点编出合理情节，孩子们爱好高涨，活动特别投入。 填图讲解并描述战胜大灰狼中幼儿绽开想象的翅膀，编出了战胜大灰狼的各种方法。老师在此类活动中培育了幼儿敢于质疑、敢于创建的实力，活动开展得绘声绘色，受到了孩子们的欢迎。 总之，我们在幼儿的创作活动中留意他们的创作过程，而不追求创作的结果，以他们在创作过程中的主动性、创建精神、创建实力的发挥为评价的主要依据。 (三)通过其他各种活动，发展幼儿的创建性思维实力 幼儿创建力的培育，应渗透于日常环节的点点滴滴中，老师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思索、想象以及他们感爱好的事情，让孩子内在的创建冲动充分释放。 如：在谈
12、话活动中每二周我们支配五次训练：词的联想、列举用途、抽象画、听觉训练等。每一个月出一期家园学问，分发一份自编小报，二个月搞一次亲子活动。 每天我们还支配了非常钟提问，可以是近阶段热点问题，涉及天文、地理、时事、动植物等，也可以解答问题树上的问题，每个月中我们还设计了主题画，有将来世界的动植物、交通工具、外星球上的生物等，幼儿对这些内容极感爱好，想象极其丰富，创新意识是我们成人所不及的。 三、课题探究、实践后的点滴收获与感受。 (一) 培育创新思维已初见成效 经过近两年的课题实施，孩子们变得新奇好问、思维活跃，对于老师赐予的有些学问也不是全盘接受，也会质疑，也会提出自己的看法、想法。这一点是特别
13、可喜的。 在这次看图编故事竞赛中幼儿充分绽开了想象的翅膀，分别获得区二、三等奖。对于各种探究活动，幼儿更是主动主动地投入，而在绘画活动中的效果尤为突出。 如：敏之杯幼儿绘画大赛中我园幼儿获区一、二、三等奖;雅培杯涂色大赛中我园幼儿又获市二、三等奖;与恐龙宝宝共渡暑假绘画大赛中我园又有幼儿喜获市三等奖，获奖人次大11人之多。应当说课题的探究与实施还只是开了个头，却也有了小荷才露尖尖角的喜悦。 (二) 实施创新教化，必需冲破已有课程的束缚 依据课题的须要，我们正逐步加快我园园本课程的建设，因为只有冲破已有课程的束缚，才能加快培育步伐。其中有很多选编教材，更多的是对教材进行修订、改进，使之更符合幼儿
14、创新思维的培育。详细可见附页：教案选。 课题探究中的点滴思索 在课题探究过程中，我们也遇到了一些问题，现提出与同行共同探讨、共同思索。 1、 在课程探究中，我们的老师一方面会为了培育幼儿的创新思维设计各种活动，另一方面却会有意无意地无视幼儿的创建火花，从而造成为创建而创建，为了创建结果而创建的局面。 这一点值得警惕。另外，有时老师的思维模式仍摆脱不了传统的发展式思维模式，与发达国家仍有肯定差距，从而产生了中国的发展式的创建力现象。 2、 社区为幼儿供应条件不够好，但社区对此也同样具有举足轻重的作用。因此，我们希望全社会都要大力宣扬创新意识的重要性，并呼吁全社会都来重视幼儿创建性的培育。 由此可见，创新思维的培育并不是一个孤立的教化问题，在大力提倡创建性教化的今日，我们只有通过方方面面的分析、探讨、探究，才能真正开发潜能、发展特性，使人的整体素养也随之提高。 的人还： 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页