《六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (7).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (7).doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、相貌各异的我们【教学内容分析】由教育科学出版社出版发行的科学，相貌各异的我们一课是六年级上册第四单元生物的多样性第五课的课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。【学生学习情况分析】地球上的生物种类是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
2、在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。【设计思路】科学课程标准指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学
3、会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：1创设“问题”情境激发学生探究的欲望。2有效组织小组合作学习及全班汇
4、报、交流，提升学生科学探究的水平。【教学目标】科学概念： 1同一种生物不同个体之间也存在着差异。2生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法： 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观： 发展协同工作的意识和能力。【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。【教学准备】 我的相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、镜子若干。【教学过程】一、游戏导入 教师以“大家来找茬”的游戏导入，请学生来找一找他们间的相貌有什么不同。学生指出，教师板书。 (指黑板)这些部分我们可以把它们统称为相貌特征
5、。师：这节课，要研究这么多的相貌特征，可能时间不够，所以，老师课前挑选了五个来进行研究。二、活动探究活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准1我们选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。2分别出示5个特征的对比图片。（学生观察，明确5个特征的简单分类标准：前额发际简单分为平发际和V发际两大类；眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮；头发简单分为直发和卷发；下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟；耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。并找到自己属于哪一类。）活动二：做一次班级相貌普查1出示课件，介绍活动要求：（1）个人完成我的相貌性状分析表。（2）各小组完成小组相貌性状调查统计表。我的
6、相貌特征分析表姓名： 耳垂发际下巴头发眼皮有耳垂无耳垂“V”发尖平发际下颌中央有沟下颌中央无沟卷发直发有双眼皮无双眼皮我的特征在你具有的性状下打“”小组相貌特征调查统计表人数 相貌 特征姓名耳垂发际下巴头发眼皮有耳垂无耳垂“V”发尖平发际下颌中央有沟下颌中央无沟卷发直发有双眼皮无双眼皮相貌特征人数相貌特征人数有耳垂无耳垂前额“V”发尖平发际下颌中央有沟下颌中央没有沟卷发直发有双眼皮无双眼皮2. 分析统计表，归纳全班相貌性状分布情况。 师：刚才我们已经对全班同学的五个相貌特征进行了统计，并把数据输入电脑中，得到了一个柱状统计图。通过柱状统计图你有什么发现？生：学生汇报（重视数据说明）师：你们想知
7、道我们班有哪些同学的这五个相貌特征和你相似吗？下面老师就来帮同学们找一找。在班上找一位同学。（请同学听口令请全体同学起立，请无耳垂的同学坐下，请平发际同学坐下，请下颌中央有沟同学坐下，请卷发同学坐下，请有双眼皮同学坐下。）（做2-3次这样的游戏）师：同学们数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？（请这几位同学们上台）师：同学们这几位同学的五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？哪里不一样呢？学生汇报：脸型、眼睛、耳朵师：我们只分析了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有考虑。如果我们再考虑更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。活动三：探究性状编码图1提问：就耳垂这一特征，可以
8、分为几类人？（两类，一类是有耳垂，一类是无耳垂。）2提问：两个特征呢？三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分成多少类？你准备怎么分？3学生讨论，研究分类方法。师：（课件展示）通过以上的研究，如果我们只考虑耳垂这一个性状，就可以把我们分成两类:（有耳垂和无耳垂）;加上发际这一个性状，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多
9、的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？活动四：我们的相貌是唯一的吗？1请某一性状编码人数比较多的同学上台，请一位学生为代表，汇报相同的5个性状。其他学生观察这些同学的相貌。2提问：这些同学的性状都相同，他们长得像吗?（不像）为什么？（他们的脸型不同、性别不同、肤色不同、性格也各不相同）3小结:虽然他们的5个性状都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。4谈话：5个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？（大屏幕显示64类）7个性状呢（大屏幕显示128类）？8个呢（大屏幕显示256类）？（随着性状的增加，大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16
10、、17、18、19、20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算出。）5停留3秒钟，出示答案：超过1万亿类。6提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗？（远远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）。7谈话：世界人口大约有65亿，你认为能找到相貌完全相同的人吗？（学生通过学习，知道可以用科学的方法进行推论，40个性状就可以分成超过一万亿类，可是全世界人口只有大约65亿，因此找不到相貌完全相同的人。）8学生质疑提出：双胞胎一样。活动：找出双胞胎不同的地方（发现很多相貌特征是不相同的：鼻子、眼睛、脸型、肤色）总结：双
11、胞胎长得很像，说明有很多相貌特征是一样的；但我们还是可以通过另外一些相貌特征把他们区分开来。9谈话：子代与亲代之间，同一物种之间一般或多或少存在不同的特征，这种现象在生物学上称为变异。（板书：变异）正是因为变异，才让我们彼此相貌各异。（在“我们的相貌”后画上箭头，并板书:各异）为此，科学家进行了多年的研究，我们一起来看一看。10播放人的变化的视频资料（此环节作为机动环节，视课堂教学具体情况而定）。三、小结今天，我们用数学的方法研究了相貌各异的我们。如果用这样的方法研究某种动物或植物，你们认为能找到相貌完全相同的动物或植物吗？（不能） 是啊，正如伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，也没有两个相貌完全相同的人，正是有了这些种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界。不仅人类如此，所有的生物都是独一无二的，在我们这个生机勃勃的地球上，生物的多样性是那样的丰富多彩，那样的令人惊奇！。今天，我们只是初步感受生命的奇妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。