2022年说课稿小数的意义 .pdf

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1、学习必备欢迎下载小数的意义说课稿一、说教材尊敬的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元小数的意义 。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离， 学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。二、说教学目标、重难点新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特

2、点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：（1） 、知识与能力：1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力；4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。（2） 、过程与方法：利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。（3） 、情感、态度与价值观：让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。三、说教法学法四年级的学生已具备了一定的数学知识和

3、获取知识的能力。为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 33 页学习必备欢迎下载程序展开教学， 让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性， 使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。四、说教学过程本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课； 2、探索新知； 3、巩固运用； 4、课堂小结。（一） 、复习旧知，导入新课此环节通过让学生做以下习题，复

4、习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课： 我们已经认识了整数和分数， 今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员 小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。（二） 、探索新知这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。第二步：出示 1.52 、0.25、0.365 、121.32 这些小数让学生读同时教师板书：1.52读作一点五二0.25读作零点二五0.365 读作零点三六五121.32 读作一百二十

5、一点三二这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）师：这里的、还可以用分数表示 0.1、0.2、0.5，和分别表示 2个和5个，0.2里精选学习资料 - -

6、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 33 页学习必备欢迎下载面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中 1份有分数表示，也可以用小数 0.01 表示。 25份用表示，也可以用小数0.25表示。 0.25 表示25个0.01.。如果把一个正方形平均分成1000 份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出， 365份用什么分数表示？小数呢？像0.1、0.25 、0.365 这样表示十分之几、 百分之几、 千分之几 的数，叫做小数。 （板书） 。 然后出示以下

7、习题让学生说出表示的意义。0.21、 0.75 、 0.56 第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位表示几个一、几个十、几个百 ，小数点右边依次是十分位、 百分位、千分位 分别表示几个 0.1、0.01、0.001 。（三） 、说巩固练习用课件出示课本 51-52 页的练习题， 有针对性的进行训练， 巩固所学的知识。（四） 、说课堂小结通过今天这节课的学习你有什么收获？五、说板书设计小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。以上是我和说课内容，恳请各位专家老

8、师提出宝贵意见，谢谢。北师大版四年级下册数学比大小说课稿一、说教材1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87 分，李明得9.90 分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96 ，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。二、说教学目标：精选学习资料

9、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 33 页学习必备欢迎下载根据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为：知识与技能方面：通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。难点：能够掌握比较小数

10、大小的方法，并且正确地比较它们的大小。【说教法与学法】本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源， 引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流动手实践， 自主探索，合作交

11、流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。【教学程序】设计这一课时，我以学生亲自参与的“ 自主探索活动” 为主要形式，以“ 情景导入 自主探索 合作交流 尝试1、从学生熟悉的生活情景入手引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终

12、，与传统的教学方式相比，是在“ 做数学 ” 而不是 “ 学数学 ” 。在小组交流中， 让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。3、巩固练习新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。 在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。4、总结让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 33 页学习必备欢迎下载总之本节课的整个过

13、程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生。歌手大赛说课稿教材分析 :这节课是北师大版下小学数学四年级下册。它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算 ,认识了小数的意义和性质,掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容,是数的运算中不可缺少的内容. 教学目标：1能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3让学生通过提出问题、解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，使其体验到成功的喜悦。教学重、难点：掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。能选择简便的方法准确计

14、算。说教法 :恰当运用多媒体出示教学情境,激发学生的学习兴趣,适时进行小组合作,培养学生的合作学习意识 . 设计理念：数学课程标准提出：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，在教学“ 小数加减混合计算 ” 时，根据儿童的年龄特征，创设了“ 到超市去购物” 的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。 引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，感受到数学的价值。教学流程：一、创设情境，激发兴趣1课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮助她。2师出示购物小票，让学生说说上面都有些什么内容？（生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收

15、、找零。）3师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对？这节课我们就来研究小数的加减混合计算。 （板书课题：小数的加减混合计算。）【评析：激发学生的学习愿望和参与动机，是引导学生主动学习的前提。教师为学生创设了一个到超市去购物的生活情境，并帮助笑笑核对找回来的钱数对不对，激发了学生探究新知的欲望和兴趣。 】二、合作交流，探究算法1核对小票。师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗？我们可以怎么帮她？2汇报学习情况， 先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用 20 元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-（ 12.30+4.85） 。师指名

16、学生说说先算什么，再算什么？3小组讨论，核对小票，还可以怎样算？引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20 元钱。列式为：12.30+4.85+2.85 。4.师生小结算法。计算小数加减混合运算时,按有括号先算括号里面的,没有括号要从左到右依次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 33 页学习必备欢迎下载【评析：联系生活实际，为学生创设情境。学生通过合作学习，自主探索解决问题的方法，培养他们观察、分析、概括等能力。】三、练习运用，体验成功1模拟购物。（课件出示超市一角

17、文具组，货架上有各种文具，还有价签。）师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、 喜欢的文具， 选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱？顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。（购物单略。 ）2反馈练习。（1）师： （课件出示：15-1.2-3.84.2+12.3+5.8+2.7 ）在计算这几种商品的总价时，如课件所示，你有比较简便的算法吗? （2）小组交流。（3）师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便；在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可

18、使计算简便。【评析：此环节的设计紧紧围绕本课的重点，目的明确、层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。 】四、联系生活，拓展延伸1师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚餐，选购食品。钱数在30 元以内，你打算选购什么食品？生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱？如有剩余，余下多少钱？2课件出示淘气当家收拾房间的情境，请学生帮忙解决问题。（1）用两条长度都是1.27 米的绳子接起来，捆扎报纸。接口处共用去绳子0.25 米，接好后的绳有多少米？（2）出示数学书第19 页 7 题。提问：淘气能摘下这顶帽子吗? 【评析：这两个环节的设计，让学生把目光从课堂上转向身边，返回生活中

19、，使他们感觉到数学来源于生活，又应用于生活。】五、小结全课通过这节课的学习，你们想说些什么。总评：本节课把数学学习与儿童的生活实际紧密结合起来，通过创设去超市购物的问题情境，激起了学生的学习欲望与热情。鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动手、动口、动脑参与学习的过程中，体验着成功的喜悦；不同层次，形式多样的练习，使他们在轻松愉快的气氛中学习数学，体验数学在生活中的作用。让学生感受数学、经历数学、体验数学是本节设计最成功之处。图形分类说课稿一、说教材精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 33 页学习必备欢迎下载（一）教学内容：

20、北师大版小学数学四年级下册图形分类（二）教材分析：图形分类是北师大版数学四年级下册第二单元认识图形的起始课。 学生已经认识了长方体、正方体、圆柱体、长方形、正方形、三角形、圆等图形。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些图形进行整理归纳，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。并通过实践活动， 让学生体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。三、教学目标：1通过分类对已学过的图形进行整理归类，了解图形的类别特征及图形之间的关系。2 通过实际操作， 体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用，体会数学与生

21、活的紧密联系3. 培养学生的主动探索精神和概括归纳能力，从而达到训练思维、培养能力的目的。四、教学重点：通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。五、教学难点：体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。六、教学策略：联系生活实际，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，以及新课程教学理念，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来。教师只是作为组织者、引导者和合作者，参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性，引导他们自主参与、合作探究，在生活中学数学，将数学教学变成活动教学。培养学生的主动探索精神和概括归纳能力，从而达到训练思

22、维、培养能力的目的。七、教学准备： PagePlayer课件、各种图形的图片，硬纸条，图钉等。八、教学活动：活动一：创设情景，激趣导入。【教师活动】引入：同学们，淘气和笑笑最近接到一项特殊任务帮“图形分家”。要分的合理、公平、有规律，请你和他们一起完成好吗! 【学生活动】说一说，我们学过的图形有哪些？【教师活动】（课件依次出示）点明课题：这节课，我们来探索“图形分类”的问题。板书：图形分类【设计意图】：通过创设情景，自然、简洁的导入新课，揭示课题，为下面的学习做好铺垫。同时激发了学生的学习兴趣。为学生创造良好的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。活动二：合作交流，探究新知。【学生活动】1、小组

23、合作。图形分类2、交流讨论。说说分类的依据。(1) 根据图形的面是不是平的，把图形分成平面图形和立体图形。平面图形板书图形立体图形（2）平面图形还可以怎样分?（线段围成的图形和曲线围成的图形）根据学生的回答板书：线段围成的图形平面图形精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 33 页学习必备欢迎下载图形曲线围成的图形立体图形（3）根据边的数量多少，线段围成的图形能分成三角形、四边形等。板书：三角形线段围成的图形平面图形四边形图形曲线围成的图形立体图形3、展示归纳。 (实物展台展示 ) 图形家族平面图形立体图形精选学习资料 - -

24、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 33 页学习必备欢迎下载曲线围成的图形线段围成的图形三角形四边形4、发散拓展。（1）在练习纸上再画几个相应的平面图形。线段围成的图形曲线围成的图形（2）实物展台展示. 说明：五边形、六边形等边数多于4 的图形又叫多边形。【教师活动】小结： 通过同学们的合作探究，我们给认识的图形分了类。图形家族的关系越来越清楚了。5、扩展练习。【教师活动】结合我们刚才的学习过程，完成下面图形家族的家谱（课件出示) 图形家族平面图形立体图形【学生活动】说一说，生活中你见过哪些平面图形？哪些立体图形？【设计意图】让学生在小组合作与交

25、流中，经历探索的过程，对所给图形进行有效的分类。充分发挥学生的主体作用，教师只是作为组织者、引导者和合作者， 参与到教学活动中，为学生创造良好的学习氛围，调动学生学习的主动性，让他们自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。 在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识到主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。使学生真正成为学习的主人。活动三：动手实践，拓展创新。【学生活动】【教师活动】总结板书：三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性。【学生活动】1 这是应用了图形的什么特性？2 4、拓展延伸在我们的生活中，你还见过哪些地方应用到

26、了三角形、平行四边形的特性，然后把它们写下来，题目就叫做：我所知道的图形。【设计意图】学生通过具体的实践活动，将图形与生活紧密相联，让学生感受到数学知识与实际生活息息相关，从而提升学生的数学学习情感。并通过课后延伸，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。活动四：课堂小结。【学生活动】如果让你以今天这节课为内容写一篇数学日记，你想写些什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 33 页学习必备欢迎下载【教师活动】根据学生的回答小节本课内容。【设计意图】对今天所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，

27、加深印象，内化知识结构。活动五：数学万花筒。【教师活动】其实，在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的雄伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依然完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起欣赏这些有名的建筑图片,去感受图形带来的魅力.（课件出示：金字塔、天安门城楼、人民英雄纪念碑等图片。）【学生活动】一边一边说说你都看到了什么图形。【设计意图】通过欣赏图片，让学生在欣赏中间接地对今天所学的知识进行总结，让学生懂得， 在我们生活的世界里，到处都有数学的影子。我们在享受数学给我们带来

28、无限乐趣的同时，也应该把我们学到的知识运用到生活中去，从而提升学生的数学学习情感。活动六 : 课外延伸【学生活动】1、观察发现：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。2、运用今天学过的知识加固摇晃的椅子。3、写一篇关于图形的数学日记【设计意图】通过课后延伸，培养学生用数学眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。培养学学生学数学，用数学的意识。九、板书设计图形分类三角形（稳定性）线段围成的图形平面图形四边形（容易变形) 图形曲线围成的图形立体图形. 【设计意图】板书力求简洁明了，着重体现图形分类的三种依据，使学生更好的掌握图形的特征和分类的标准。三角形的分类说课稿一

29、、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书（北师大版） 四年级下册第27 页至 29 页的内容及相关练习题。2、教材简析精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 33 页学习必备欢迎下载“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前， 已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角， 为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，

30、为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。3、教学目标根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。学生通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。4、教学重、难点的确定依据三角形分类这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类，因此这是教学重点。根据学生的认知水平和年龄特征，如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质

31、的飞跃，因而我认为 “三角形分类” 的教学难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。5、教学准备多媒课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。二、说教法、学法根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、 动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角

32、形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。三、说教学过程为达到本课的教学目标，我设计了以下教学过程。教学环节教学流程设计意图复习铺垫1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示）叫角。三角形有三个特点， （课件出示）有边，角，顶点。让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打下基础。揭示课题在三角形这个大家族里，你若仔细观察， 会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？

33、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 33 页学习必备欢迎下载（板书：三角形分类）揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。探究新知动手操作，探讨三角形分类方法小组讨论， 动手操作。 给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类， 分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：学生代表自评作品学生互评老师点评通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法这一话动中，不仅激发学生的学习兴趣，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参与获取知

34、识的过程，感受到了成功的喜悦。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。教学环节教学流程设计意图探究新知按角分类的三角形按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三形，第三类钝角三角，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。锐角三角形直角三角形三个角都是锐角有一个角是直角钝角三角形有一个角是钝角在学生动手操作充分感知的基础上，教师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也突破了难点。探究新知按边分类的三角形1、等腰三角形的引入展示学生以边分类的彩色卡纸。问：学们有什么新发现？课件出示：引导学生归纳出等腰三角形的特

35、征。通过学生观察、 讨论、 探究出等腰三角形的特征，培养了学生的探究精神。2、等边三角形的教学问：同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗？看不出可以拿尺子量一量。学生归纳：（课件展示）三条边都相等的三角形叫做等边三角形。通过让学生认真观察等腰三角形，并大胆猜想，动手测量探索、实践。使学生的主体性得以更大程度上的发挥，动手能力、思维能力和创新能力得到较大的发展。巩固运用深化理解1、教材 28 页上的第一道练习题，请个别学生到视频展台做此题，2、游戏巩固老师左手拿一个三角形，右手拿一张卡纸遮住三角形的两个角，只露出一个角， 让学生猜这会是什么样的三角形？设计第一道练习题目的在于巩固新知，形成

36、技能，培养学生联系新知识，灵活解决问题的能力。当学生感到有些疲劳时，这时我就根据教材内容和学生心理特点，采用学生喜闻乐见的游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 33 页学习必备欢迎下载全课小结大家谈收获通过今天这节课的学习，你有什么收获。让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、 自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征，不仅及时有效地巩固所学知识，训练学生的语言表达能力，而且可以使学生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强学习动力与信心。四、说板书设计本节课的板书

37、为了突出学生的主体地位，突出学习重点， 解决知识难点， 整个黑板主要用于展示学生按角和边进行三角形分类的彩色卡纸作品。这样安排既便于学生观察，又有利于激发学生的学习积极性。三 角 形 内 角 和 说 课 稿一、说教材“三角形内角和”是北师大版小学数学四年级下册第二单元第三节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。教材在呈现教学内容时， 不但重视知识的形成过程， 而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间， 为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：概念的形成没有直接给出，

38、 而是提供了丰富多彩的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。从而让学生在动手操作， 积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验， 发展空间观念和推理能力， 不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的认识和对课程标准的理解，我拟定本节课的教学目标为：1、知识目标：知道三角形内角和是180 度 。2、能力目标： （1） 、通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生的探索、发现能力、观察和动手操作能力。 （2） 、能运用三角形内角和这一规律解决实际问题。3、情感目标： （1） 、让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；（2） 、体验探索的

39、乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。教学重点：三角形内角和是180 度以及实际应用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 33 页学习必备欢迎下载教学难点：探索三角形的内角和是180 度。二、说教法和学法。新课程強調：激发学生的学习积极性， 向学生提供充分学习数学活动的机会，让他们积极主动的探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。教师只是学生学习的组织者、 引导者和合作者， 在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价， 关注他们的学习方法， 学习水平和情感态度， 促使学生向着预定的目标发展的作用。 学

40、法是学生再生知识的法宝。 为了使学生在整个探索活动中积极有效地自主探索。 我设计有独立活动， 小组活动。在具体活动中，我让学生大胆猜想， 自主探索三角形内角和是多少度？再通过测量、折拼等方法进行验证。所以本节课我主要采用了（1） 、引导学生在合作中学习数学。例如：分小组测量三角形每个内角的度数并算出它们的总和。（2） 、引导学生在探究中学习数学。例如：当同学们猜想三角形的內角和可能就是180 度后,自己想办法进一步自己的猜想 .（3） 、引导学生在探究中完成归纳推理过程。例如：通过量一量、拼一拼、折一折、分一分等方法层层推进，这样由普通到特殊再到一般的推理过程 .（4） 、引导学生在归纳推理的

41、基础上实现知识迁移。例如：当学生探究三角形的内角和之后， 引导学生利用本节课所学知识进一探究四边形、五边形等多边形的内角和。三、说教学流程“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使它们成为课堂教学中重要的参与者与创造者” ，在整个教学上力求充分体现 “以学生发展为本”的教育理念， 将教学思路拟定为 “谈话激趣设疑导入猜想验证（自主探究）巩固内化拓展延伸” ，努力构建探索型的课堂教学模式。1、谈话导入，力求在很短时间内最大限度的激发学生的探究欲望和兴趣，为进一步学习打下基础。2、猜想：当学生有了学习的愿望和兴趣时，不能没有探究目标，我让学生大胆猜想，形成统一认识，使后边的探索和验证活

42、动有了明确的目标。3、验证（自主探索） ：当学生形成统一的猜想（即三角形的内角和是180度）后，我把大量的时间和空间留给学生， 让他们开展有针对性的数学探究活动。在活动中，我不像过去那样去告诉学生怎么动手去验证，而是把“放”和“引”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 33 页学习必备欢迎下载有机地结合起来，鼓励学生积极开动脑筋， 从不同的途径去探索解决问题的方法。这样层层推进，使学生在经历观察、操作、分析和想像活动过程中解决问题，发展了学生的空间观念和论证推理能力及思维的严谨性。4、巩固内化：数学离不开练习，要掌握知识，形

43、成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质要通过一定的思考练习。因此我将数学思考融入到不同层次的练习中。 如：已知三角形的两个内角， 求第三个内角这是最基本的练习。猜三角形形状的游戏和后面一组辩析题使学生在图形变换的过程中掌握知识，目的是培养学生思维的灵活性，从中发展学生的空间观念和空间想像力。5、拓展创新：因为数学具有严密的逻辑性和抽像性，而学生学习内容是从简单到复杂， 思维方式是从具体到抽像的一个循序渐进的过程。掌握本节课所学知识不是最终的目标， 所以我设计了这样一道拓展题： 利用本节课所学到探究三角形内角和的方法和三角形内角和等于180 度的知识去探究四边形、 五边形、六边形的内角和

44、是多少度？通过对本节课知识的迁移就可以完成。既能对学生进行思维训练，又能培养学生应用知识的能力， 更能培养学生的创新意识和创新精神。三角形边的关系说课稿我说课的内容是北师大版小学数学第八册第二章第四节三角形边的关系。我尝试用新课程的理念来指导这节课，对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教，从教材分析、目标分析、教法与学法分析、教学环节分析、评价分析等五个方面加以分析。从教材方面来说：三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容，并安排在第二学段学习。在学习了三角形的分类 , 以及三角形内角和的基础上，探究三角形边的关系, 进一步深化理解三角形的图形特征与性质， 加深学生对三角形的认识，同

45、时， 也为今后进一步学习平面几何图形打下基础。从目标方面来说：新课标下的三维目标，是一个密切联系的有机整体，是应该渗透着知识与技能的过程，同时成为思想学习和形成正确价值观的重要渠道。见于此， 我对三维目标进行整合，制定本节课的教学目标：一、 使学生通过操作活动探索并发现三角形边的关系，并能运用此规律解决简单的实际问题。二、 提高学生的动手操作能力，培养学生观察、分析、归纳的能力以及自主探索、合作交流的能力。三、 让学生经历数学学习的过程，感受数学与实际生活的紧密联系，培养学生数学运用的意识。根据教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确立了以下教学重难点：重点 ：探究发现三角形边的关系，并且能熟

46、练运用此规律解决简单的实际问题。难点 ：准确理解三角形任意两边之和大于第三边中“任意”的含义。从教法与学法方面来说：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 33 页学习必备欢迎下载教法， 基于本节课的内容设计，针对平面几何知识教学的特点和四年级学生的领会能力，遵循“以学生为主体” 的教育理念， 我以探究式体验教学法为主，直观展现三条线段 “能围成三角形”的情况和“围不成三角形”的情况，并运用多媒体教学课件辅助教学，为学生创造一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。在学法指导上， 我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间

47、激发他们自主探究，合作交流，由学会变成会学。课前准备 ：我事先准备三组一定长度的小棒，让每个学生准备一根吸管，一把剪刀， 目的是提高教学质量，体验教学热情。从教学环节方面来说：我根据新课标的要求，以及“以人为本，以学并教”的教学理念，结合学生的实际，制定以下教学环节：创设情境，激趣导入；探究新知，自主合作；总结规律，升华知识；练习巩固，知识拓展；课堂小结，归纳知识；作业布置，学以致用等六个教学环节。第一个环节，创设情境，激趣导入；新课标提出“应该让学生在生动的情境中学习数学知识”，所以在本节课的教学开始，我设计了一个谈话情境和一个问题情境。首先出示一些生活中常见的图片，让学生通过欣赏，发现图片

48、里面的三角形，为学生创设情境， 从而引出本节课的主角-三角形。 然后让学生回忆什么样的图形是三角形？使学生在头脑里迅速的呈现出三角形的概念“由三条线段首尾连接围成的图形叫三角形”。在此强调“首尾连接”，然后直接告诉学生今天我们要来研究三角形边的关系，并板书课题：三角形边的关系。紧接着抛出一个问题，制造一个问题情境“给你三条线段，你一定能围成一个三角形吗？”对于这个问题，学生可能会做出各种猜测，但我不作任何表态。对于本环节，我是依据教育心理学中的“认知建构理论”设计的，“认知建构理论”认为学习总的过程是新旧知识相互作用的同化过程。我从学生原有的认知结构入手，发现原先的这个认识结构并不全面，从而引

49、出悬念，让学生在观察、感知的基础上，进行探索学习，为下一步的教学作好铺垫。第二个环节，探究新知，自主合作；我用课前准备的三组小棒演示“首尾连接” 拼三角形， 有“首尾连接” 能拼成三角形的，有“首尾连接”拼不成三角形的。 然后让学生小组合作，动手把一根吸管随意地剪成三段，试着拼成三角形。由于学生的吸管是随意剪的，也会出现 “能围成” 和“围不成” 两种现象。在此基础上，提出问题“为什么同样是三段，有的能围成三角形，而有的围不成三角形呢？”本环节的内容，我是依据“制造知识冲突”的理念来指导设计的，学生原来以为只要有三条线段， 就能围成三角形。通过老师的演示和自己动手操作，发现并不是有三条线段就能

50、围成三角形，使学生原来的认知结构受到了严重的冲击，学生会急于平衡自己的认知结构，这样就在学生迫切解决问题的心理下自然而然的进入下一个环节。第三个环节，总结规律，升华知识；首先引导学生初步发现规律，先让学生着重观察“围不成三角形”的三条线段，再让学生小组合作， 通过拼摆、 比较， 思考三角形其中两边之和与第三条边之间有什么关系？然后提出问题：这两边之和与第三条边比较要多长才能围成一个三角形？让学生小组讨论，交流自己的想法，之后我出示课件演示比较。通过观察，学生基本能总结出“当两条边的和大于第三边时，才能围成三角形,反过来 ,当两条边的和小于或等于第三边时，围不成三角形. 于是得到结论：三角形两边