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1、名师精编精品教案13. 不吃无主梨（教科版语文三年级下册）哈尔滨市新阳路小学校蔡生教材分析：不吃无主梨是教科版教材小学语文三年级下册第七单元第一篇课文，课文写的是宋元之际的著名学者许衡年轻时候和朋友外出，正直三伏炎热天气， 汗流浃背、口渴难忍，看到路旁有一棵高大的梨树挂满了黄澄澄的大梨， 大家争先恐后地地摘梨吃解渴，可许衡宁愿干渴， 也不吃无主梨的事，反映了许衡自觉遵守社会公德的高尚品质。课文开始对当时的社会环境进行了描写由于战乱，人们逃离家园，为下文“无主梨”做了铺垫。描写天气，衬托了许衡遵守社会公德的高尚品质。课文还用了对比的写作手法（朋友们抢着摘梨吃，而许衡不吃）进而说明许衡不吃没有主人
2、应许的梨的可贵精神，课文主要运用对话的描写体现许衡的品质。 课文中的环境描写及对话描写很能激发学生情感。学情分析：从阅读层面来看， 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，掌握了一些阅读的方法，但是还不能独立、充分、深入地与文本对话，对体悟课文的情感还有一定的难度； 从情感的层面来看， 现今的学生在“福精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编精品教案窝”中长大，很难体会当时战乱给人民带来的苦难，也很难体会许衡的做法。教学策略：本课教学主要体现“融情溢趣”课堂教学模式，体现“激情引趣、 养成习惯、习得方法、正确运用”这
3、一研究主题，由词语入手，先感受词语的意思， 及词语的温度为理解课文做铺垫；由课文的主要内容入手，抓住许衡在汗流浃背、 口渴难忍的情况下、在别人抢着吃梨的情况下、在朋友劝说的情况下不吃无主梨的感人画面引导学生与文本对话，感受许衡的遵守公共道德的高尚品质；在教学过程中感悟语言表达的方式，学习作者语言表达的方法。教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生在读中体会人物严守道德原则的品格。2.学习生字词语，体会“兵荒马乱、人烟稀少、田地荒芜、汗流浃背、口干舌燥、争先恐后、满不在乎”等词语的意思，并能正确运用词语。3.激发学生走进文本体悟人物情感，把人物品格内化成自己的品格。精选学习资料
4、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编精品教案4.培养学生抓重点词语阅读的好习惯，习得阅读的方法，学习语言的表达方法和写作方法，使学生正确地运用。教学重点：通过朗读抓重点词句等形式引导学生通过具体的语言文字和人物对话，感悟人物遵守公共道德的高尚品质。教学难点：故事的时代久远， 引导学生走进文本， 与故事的情感产生共鸣的策略是教学难点。教学过程：一、 谈话导入铺垫情感师：同学们，我们玩一个游戏，我说一句话，你模仿我，记住是模仿，而不是鹦鹉学舌。“我是一名老师。” （预设学生模仿说：我是一名学生。） “我自豪，因为我是新阳路小学的
5、老师。”（预设学生模仿说：我骄傲，因为我是新阳路小学的学生。）我是一名老师，这节课我要和同学们开开心心地学习语文。（我是一名学生，这节课我要和老师快快乐乐地学习语文。）我喜欢吃苹果， 因为苹果又酸又甜。（预设我喜欢吃梨，因为梨又酸又甜。）如果同学们咋天热口渴的情况下， 有一个梨，你有什么想法？可是在宋元之际，有一个学者叫许衡， （板书：许衡）他曾在口渴的时候，遇到了一棵精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编精品教案这样的梨树，却没有吃，这是为什么呢？这节课我们阅读完13 课 不吃无主梨后，就会找到答案。（设计意图
6、：通过聊天拉近师生之间的距离；激发学生的兴趣；自然导入新课。）二、 整体感知感悟情感1. 师:请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。（1）出示生字词：百姓 炎热 宋元之际愣着 胸口 撩起衣襟一滴水啃梨 著名 扇风打完仗肯定 讽刺 瞪着开火车读，根据学生读的情况指导读音，理解词语的意思。4.引导学生由题目概括主要内容分。师：谁能根据题目来说说课文主要写了一件什么事?预设：课文写了一件许衡不吃没有主人的梨的事。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页名师精编精品教案出示课件：许衡在（）、（ ）、（ ）、（ ）的情况下，不吃没
7、有主人的梨的事。（重要引导学生根据课文的内容，引导同学理解概括总结。）引导学生补充完成整：许衡在（天下大乱）（口渴难忍）、（大家抢吃梨）、（朋友劝说讽刺）的情况下不吃没有主人的梨的事。（设计意图： 引导学生由文题入手概括课文的主要内容，并引导学生结合课文，把主要内容说清楚，为深入学习课文做铺垫；教给学生概括课文的方法。）三、精读课文激发情感1.品读描写“天下大乱”的语段。策略：学生读出感受，抓词培养语感，朗读进一步体会，进行写法指导。操作步骤：师：找到描写“天下大乱”语句，读一读。有什么感受？通过哪些词语感受到的 ?学生谈完后，把词板书到黑板上。（预设：天下大乱人烟稀少田地荒芜）引导学生通过品
8、读体会出在天下大乱的情况下，许衡还坚持自己的道德信念的高尚品格。使学生感悟到描写战乱环境为下文做铺垫，为突出人物品格。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编精品教案2. 品读描写“天热口渴”的语段。策略：朗读体会，指导写法。操作步骤：师：请同学们读读书，从哪看出天气炎热，口渴难忍了？课件出示：当时正值炎热的三伏天气， 大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里，也没找到水。（1）读出了什么？感受到了什么？。（引导学生从“炎热、三伏天、火热的太阳、汗流浃背、嗓子冒烟、几十里、找不到水”感受
9、天热，口渴难忍。让学生读出天热，口渴难忍。并引导学生把相应词语板书到黑板上。）在引导读，读出感受。（2）假如你是他们中的一员，大热天走了几十里，还没有水，你会有什么想法？（引导学生体会，读出感受。）（3）这时候有位朋友发现一棵梨树，（课件出示；梨树）而且挂满黄澄澄的梨，你吃不吃？（想吃）可是许衡却没有吃，为什么？（许衡心中有一个信念：梨虽无主我心有主）3.品读“朋友抢吃梨”的语段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编精品教案策略：对比朗读，体会情感。操作步骤：分角色读。读出朋友们的迫不及待，读出许衡的不受诱惑，
10、坚守道德。（引导学生把感受到词语板书在黑板上。一窝蜂、争先恐后、扇风取凉）3. 品读“劝说讽刺”一段。策略：分角色读对话，教师引导学生与人物对话。操作步骤：（1）同桌读分角色读对话。 同伴几次劝说许衡？许衡如何回答？从许衡的语言中你读懂了什么？（2）教师当朋友，学生当许衡，分角色读课文，读出许衡对道德的坚守。（3）指导再读许衡的话，把许衡的语言化成思想。四、适度拓展升华情感策略:引导写话操作步骤 :精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编精品教案同学们，许衡在天下大乱、天热口渴、朋友抢吃、劝说讽刺的情况下，坚持道德信念，不吃无主梨。你先对他说什么?请你写一写。写好后评议。教师总结：在生活中，我们怎样像许衡学习。设计说明：本设计充分体现融情溢趣的教学模式，从学生的学入手，顺学而导，引导学生充分地读书，让学生谈自己的感悟，谈自己的理解，逐渐体会许衡坚守公共道德的高尚品质。教学中重视方法的传授概括课文内容的方法， 理解词语的方法等，使学生学会阅读，学会思考。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页