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1、2022年高中语文如何上阅读理解课 阅读观赏课离不开肯定的阅读情境，这种情境可以是漂亮的图，可以是好听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。下面是我整理共享的中学语文如何上阅读理解课，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1中学语文如何上阅读理解课 一、教给学生阅读理解的方法。 学生阅读理解方法的获得，当然有其学问积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于老师正确的教学指导。授之于鱼不如授之予渔，老师应把教给学生阅读方法作为教学的根本动身点，充分重视对学生进行阅读方法的指导。 首先，老师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生状况，细心组织好各阶段的阅读教学程序。注
2、意在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生按部就班地领悟阅读方法。如四年级关于分段的阅读教学，着重要渗透两种基本方法：一是依据内容划分;二是依据文章表现形式划分。依据内容划分，要给学生讲请，一篇文章有数个自然段构成。自然段在内容上有内在联系的可划为一个结构段。当然，假如一个自然段独立了讲了一个意思则可以独立划成一个结构段。依据文章表现形式划分，要给学生讲明：不同形式的文章有不同的划分方法。 其次，鉴于不同年级阅读教学的侧重点不同而彼此间紧密联系的特点，老师在组织教学时既要留意突出重点，又要留意做到各学问点的前后连接，做好阅读方法的拾遗补缺与强化渗透。 第三，有了阅读方法的渗透，还须要适时进行方法
3、的归纳总结。通过引导学生回顾学习过程，让学生对学习方法进行归纳总结，学生会更简单地驾驭阅读方法，也为进一步的阅读应用奠定了良好的基础。 二、加强阅读实践是保证 假如把阅读实力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践运用的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。老师对实践活动应有全面相识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生供应实践场所，为学生创建阅读实践机会。比如利用新旧学问之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已驾驭的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读实力(识字、理解词句、分段、归纳段意)。课堂教学的实质是老师引导下的学生阅读实践
4、，课堂上老师留意多进行阅读点拨、引导，也可以起到干脆熬炼学生的阅读实力的作用。而课后阅读则如同实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有很多问题须要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读实力能否提高也就不言而喻了。 2上中学语文阅读理解课的方法 一、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台 中学语文新课程标准对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读实力”“注意特性化阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创建性阅读，发展想象
5、实力、思辨实力和批判实力”。这就要求老师在引导学生学习的过程中要以发展学生的实力为主，要敬重学生的阅读体验，要为学生表达自己的阅读感受供应机会，而不应当以自己的感受代替学生的感受，激励学生的特性化话的理解，让学生在民主同等的氛围中表达自己的观点和看法，有效地呵护学生的认知情感。新课标规定，老师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主体，一切要以学生的发展为前提，老师要为学生服务，而不能以自己的阅读体验来代替学生的阅读体验。让学生在课堂上表达自己的观点和见解，不仅可以熬炼他们的口头表达实力，还能发展他们的思维，调动他们学习的主动性，同时老师也能趁此发觉学生思索问题的不足和人生观与价值观方面的
6、偏差，从而能够赐予刚好有效的引导和点拨。有些老师在沟通对话过程中，以自身的话语霸权剥夺了学生的表达机会，导致学生缺少特性表达的空间;有的甚至并不希望学生有不同的思索，而是希望课堂根据自己预设的思路发展。这样的教学是为了完成任务的教学，而不是发展学生的教学，应当予以刚好订正。 二、做好课后阅读指导工作 中学语文课程包括必修课和选修课两个部分，内容非常丰富，只靠课堂阅读是远远不够的。语文课堂只是交给学生学习方法，语文课本只是师生共同探讨学习方法的凭借。这也正印证了“语文功夫在课外”的这句话。中华民族文化源远流长，承载民族文明的书籍浩如烟海。我们只有指导学生进行有效的阅读才能更好的传承中华民族的文明
7、。老师应帮助学生制定阅读安排，对学生的阅读要提出科学合理的要求，指导学生进行有效的阅读。 3上中学语文阅读理解课的方法 1、读物的选择 要选择举荐学生感爱好的读物。至少在上课前一周，老师定下或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知。注意举荐名家名篇 2、创设情境，触发阅读欲望。 阅读观赏课离不开肯定的阅读情境，这种情境可以是漂亮的图，可以是好听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。但不管是何种方法，都要让学生感受真实的生活，从旁观者的身份进入主子翁的角色。阅读是读别人的东西，而让学生在丰富多彩的情境中学会观赏，却是
8、把别人的东西融入自己思想的过程，因此，老师应当重视这一环节的设计。 3.要留意运用多种教学手段，以保持同学们的学习爱好，提高教学效果。一些精彩的散文和短篇小说，可以用课堂朗读的方式，有时让学生读，有时由老师读。上诗歌课，多让学生听精彩的朗读卡带，更有观赏韵味。长篇小说，假如可以，则让学生看改篇的电影，效果更好。如大仲马的巴黎圣母院，原著中有太多关于建筑、宗教、神奇主义等内容，一般人难以卒读。依据它改编的同名电影，不仅保留了原著的基本故事情节，更突出了主子公对美不渝的爱这一主线，能使学生在了解原著内容的同时，感受其悲剧美的震撼。当然，无论我们让学生听了看了什么作品都不应忘了在课堂上留足够的时间让
9、他们探讨一下：“学到了什么”，“有什么感受”，以此加深学生对作品的理解 4上中学语文阅读理解课的方法 一、课前要做好充分有效的备课工作 备课是上好一堂课的前提。在过去老师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时老师只考虑自己教什么，而不考虑课堂上怎么教，学生怎么学。老师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就结束了。老师很少关注学生是否情愿听，学生的思维是否被调动起来，学生在教学过程中是否参加进来等问题，导致许多课是低效的，甚至无效的。在素养教化下的今日，我们必需要以学生为本，以学生的发展为教学目标。中学语文新课程标准课程性质中明确规定“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较
10、强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础”。这就要求老师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备学生，立足学生学习的须要，关注学生的发展，以学论教，以学促教。常言道：“凡是预则立，不预则废”。作为站在教化岗位上的一线老师，肯定要备好课，方能成竹在胸;才能上好每一节课;才能确保每一节课都是有效课堂;才能上出自己的风格。 二、课堂上要为学生的阅读实践创设优化的环境 中学语文新课程标准写道：“阅读教学是学生、老师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话，是思维碰撞和心灵沟通的动态过程。”“阅读精彩
11、作品，品尝语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力;在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发酷爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美的境界;通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化酷爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”阅读中的对话和沟通，应指向每一个学生的个体阅读。老师既是学生的同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。老师要为学生的阅读实践创设优化的环境，供应良好的条件，充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应激励学生敢于批判质疑，在探讨中发表不
12、同看法;要敬重学会表达个人的见解。”阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本沟通的过程，每位学生的特性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。老师在教学的过程中肯定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对宁静的阅读环境，让学生与文本进行深化的对话。课文不是老师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍旧积习难改。有些老师明明告知学生起先自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正全神贯注的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文老师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参加课堂实践活动。 中学语文如何上阅读理解课第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页