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1、2022高中地理教学反思中学地理教学反思1主题式教学是基于情景教学的一种新尝试。本文在多次实践尝试的基础上，选取了比较有代表性的实例，通过反思、验证、总结，探讨主题式教学在中学地理教学中的运用方法和技巧。中学地理主题式教学设计 G633.55 A 1992-7711（20xx）10-169-01主题式教学是在情景教学的基础上，使教学主题更为显明，给学生更多的自主探究空间，让学生紧紧围绕一个主题来进行探究学习。主题式情景教学提倡融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、开心的学习情境，最大限度地激发学生的学习爱好。本文中的主题式教学设计是产生于一次课堂教学实际案例，
2、让学生以农夫工的来去为主线，进行主题式探究学习。一、中学地理課堂教学中的主题式教学设计实例1.教学目标（1）学问与技能：了解工业化对城市化的影响，理解区域发展的条件。（2）过程与方法：通过对珠三角地区从“民工潮”到“民工荒”现象的剖析，探讨农夫工对珠三角地区城市工业化与城市化的影响，培育学生探究问题的实力、提高从图文资料中提取地理信息的实力和解决问题的实力。（3）情感看法价值观：培育学生合作、探究的学习理念以及严谨、科学的学习看法，树立正确的人口观、城市观、发展观和环境观。2.学情分析本节内容基于湘教版“必修”中的“区域工业化与城市化”，教材以珠江三角洲为例来阐释区域的工业化与城市化，因为汹涌
3、的“民工潮”这一案例与现实中近几年珠三角地区的“民工荒”问题不相符，故而引出学生对“农夫工在珠三角地区工业化与城市化进程中的影响”的探究。该探究主题中涉及的人口迁移、产业转移和区域工业发展的条件是学生已经学习并驾驭的旧学问，珠三角地区工业化是学生比较熟识的背景学问。从图文中提取地理信息以及问题分析实力是高考要考察的重点，也是学生比较薄弱、有待强化提高的。3.重点难点重点：珠三角地区工业化发展的阶段及面临的问题。难点：工业发展过程中产业升级、产业转移引起的问题与解决措施。4.教学过程附：1.探究二材料近年来，珠三角地区频频报出“招工难”“民工荒”。但据调查，广东省劳动力市场仍是供大于求，就业难与
4、个别企业招工难并存，紧缺的是高级管理人才和高级技工，从来不缺少一般民工。专家认为中国目前处于“断裂”的社会，经济状况悬殊的各阶层无法同等地享有受教化的权利，结果导致“学问断裂”，新创建出的工作位置不适合学问、技能低的人群，导致民工“回流”、“民工荒”。2.探究三材料读黄河金三角地区图。国家发展改革委要求，把示范区建设成为中西部地区重要的能源原材料与装备制造业基地。二、主题式教学设计实例的分析与反思1.教学主题的确立教学设计的主题必需明确。主题是一节课的灵魂所在，贯穿学生自主探究的始终。主题的选择要以某一学问内容为核心，以学生感爱好的话题为动身点。主题内容不能宽泛笼统，主题形式要依据教学目的和教
5、学内容的特点来确立，对学问进行整合和梳理，融合三维教学目标。2.教学内容的编辑主题式教学须要对课程的内容、特点进行归纳总结，不拘泥于教材学问结构，对学问进行重新梳理，围绕某一主题，形成有明显轻重区分的学问结构，层层递进，深化探讨。3.教学设计的实施教学设计必需在教学实践中进行检验与完善，因此在实施教学设计的过程中，老师要重视对课堂的视察，并刚好进行调整，课后对教学设计进行反思与完善。要重视学生在主题式课堂中通过视察、思索、探讨等活动得来的收获和感悟，依据课堂反馈对教学设计进行刚好改进。三、结论总之，在课堂教学中进行主题式教学的探究，顺应了时代的发展与要求，能够发散学生思维、拓展学习实力，提高学
6、习技能与专业素养，能够帮助学生实现从课本到生活、从抽象到详细、从感性到理性的跨越，培育学生自主创新、自主探究的实力与精神，促进学生的全面发展。参考文献1潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈J.地理教化，20xx，（1）：46-47.2李三晓.浅谈中学地理主题式教学设计J.课程教化探讨，20xx（3）：167-168.中学地理教学反思2最近在参与省骨干老师跟岗培训过程中，听到了两节同课异构观摩课，内容是中学地理必修三第四章其次节区域工业化与城市化以我国珠江三角洲地区为例。在新课程实施多年的广东，对中学地理新课程标准进行深刻研读和精确领悟，在平常课堂教学中不折不扣地实行新课改的精神，应当是各位中学地理老
7、师必需的基本功，但在听了这两节课后，我觉得有必要接着强调中学地理新课程必修三的教学理念、教学方法。中学地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理三”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为探讨对象。由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采纳不同的案例来
8、呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。课程标准对必修三核心内容的描述是“以为例，分析”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖探讨这类问题的全部内容和方法，我们要让学生从个别到一般，驾驭带规律性的学问和实力。”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生驾驭这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析相同或相像类型问题的基本方法，体会学习的过程。通过例子来使学生达到举一反三的本事，这就是必修三教学的核心所在。从现在全国运用的四个版本的教材来看，各类教材所运用的案例存在较大的差异。每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时
9、也可能有若干个小案例。必修三的核心内容是高考的主旋律，每年高考必考。但现在仍旧有很多老师没有意识到原理教学是必修三教学的主要侧重点，而最简单走入一个误区：教学过多的徘徊在教材学问的总结、归纳上，而缺乏学问到实力的升华过程。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的选材又不来源于课本，所以必修三的教学是平常课堂教学中的一个难点。案例因教材、因老师、因学生而异，老师教学中可以依据教学须要多角度、多层面地敏捷选用、组织案例。相同的案例，运用方法、运用角度不同，其结果迥然而异。因此“如何在必修三教学中用好案例”应当是我们每一位老师须要思索的问题之一。必修三是典型的案例教学，我们须要用更多的时间和心思来思索教材
10、案例的运用方法、运用角度、运用时间，使案例用得好、用得巧，从而达到教学最有效的目的。这就要求我们要跳出案例教案例，假如我们在平常教学中仅仅停留在对课本中一些详细区域事实的教学上，而没有对解决同类问题的一般规律与方法进行分析、归纳，没有对学生进行地理信息获得、整理、分析、运用实力的培育，那就不行能达成课标目标，最多只能算是初中层次的区域地理教学了。假如上述两位老师能深刻相识到这些问题，那么这两节课就能成为典型优秀示范课了。中学地理教学反思3地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，
11、给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？该怎样上课？须要冷静、主动地思索，才能适应新课程下的地理教学。经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。1.多沟通探讨，备课要充分，优化课堂结构。多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。老师应重视对教材和学生的探讨，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据学生的实际状况，设计合理的课堂结构，选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展
12、示问题、独立探究、组织探讨、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的学生都处于主动思维状态，都能得到学问实力方法看法等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参加，老师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预料，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，实力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。2.师生互动一个学期的教学，我发觉要是师生不互动的话，自己都很
13、难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有汲取，我上课的时候特别怕学生太宁静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒适，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，老师也没有劲了，似乎在走过场似的。尽量让学生动起来，提出问题思索问题解决问题，充分发挥学生的主体作用，老师指导、引导他们。3教会学生如何运用地图册以及地球仪地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理学问，获得新的地理学问，而且有利于老师创设情境，引导学生视察思索，培育学生的视察实力。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何
14、按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的实力？等等。比如在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、季雨型的比较。4创新教学手段课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解。必需通过肯定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。总结阅历，相识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟中学地
15、理课程标准是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展实力是教学的目标。中学地理教学反思4经过半个学期的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期盼自己的工作能有所进步。高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高三老师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教化教学。地理教学也不例外，本人就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的实力，使学生在学习
16、过程中能够自主学习，加强获得学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题的实力，这样才能适应高考。1.仔细分析学情在教学中，我们都要仔细分析探讨所教学生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教化、教学。从生源看，我们的学生并不是最优秀的，学生大多数基础差、学习看法不够端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。2.仔细探讨考情所谓探讨考情主要是指探讨高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。（1）体验高考实战题，把握复习方向每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析
17、试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理打算面对高考。（2）吃透考试说明首先要读懂考试说明。考试说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为老师肯定要仔细阅读考试说明的每个部分，从整体上把握高考的大方向。其次依据考试说明明确当年高考的学问范围。考试说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心考试说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在
18、复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确相识题型示例。这几年高考题型有三大类，即“单项选择题、双项选择题和综合题”。高考题中三种题型，改变不是很大的。因此，须要老师依据考试说明的题型示例和历年的题型来引导学生驾驭题型。驾驭题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和实力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的相识。3.教给学生学习方法教给学生学习方法是使教学真正回来学生主体地位、让学生学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？首先是引导学生制定学习安排。高考复习的内容
19、多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习安排。引导学生制定安排时，老师应当先把自己的总体安排先告知学生，让学生的安排和老师的安排协调起来。在整个复习安排中，必修部分是重点，因为高考很多题都是以初中学问为载体，用中学的学问点来回答，必修课本是把初中学问加宽、加深。其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正驾驭的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够
20、被学生所接受。二、激发学生的上进心，调整好学生的心态老师的教学要能够被学生接受，还要留意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是其次位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。要激发学生的上进心，首先还要先激发老师自己的上进心。学生的很多思想是从老师这里接受的，是老师的思想传给了学生最终，我想谈谈要用探讨的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不专心去探讨。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成果也才会不断提高。为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成果，我除了坚持不断
21、地学习和总结外，平常只要一有什么新的想法我都要马上用笔登记，作为资料。等有时间和有精力时，再把他们进行分类整理，然后再依据须要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。当然同时本人在教学中还存在一些问题：1、本人在教学中应用大量的案例，但有些案例并不典型，应尽量选择学生熟识的、身边的例子，要贴近生活，地理教学更是如此。生活中的地理学问到处可见，学习地理学问，运用地理学问，用此来解决生产和社会生活中地理问题，才是学习的关键所在。这样不仅可以提高学生爱好，体现地理教学的价值。2、教材中一些简洁易学的学问，可让学生通过自主学习来完成，老师可以加以引导。因此，我认为要信任学生，信任自己
22、，该放手时就放手。3、课后学习没有跟上，当然这也是与地理学科的现状有关，只能在课堂上做好文章。学无止境，教无定法，只要始终坚持以这种探讨者的心态去对待自己的教化教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探究，信任在新课程改革思想指导下，自己的教化教学确定会不断提高。中学地理教学反思5从历次考试学生的答题状况来看，中学地理教学中大部分同学的问题出在后面的综合题上，最突出的问题就是审题失误，部分同学由于不会审题，不会用专业的地理术语答题，结果答错，或不切题、不规范甚至漏题。我针对自己地理课堂教学提出一下几点反思。反思一：走出教材、走进生活，利用乡土教材教学。我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的
23、阅历基础，因此我们有必要依据地方特色和学生已有的阅历基础以及学问背景来创设情境，设计案例。例如：在讲工业的区位选择一节时，我用野三关工业园的布局和三峡酒厂的位置来分析有污染企业的布局原理。在讲地理环境的差异性时，为了让学生能更精确的理解非地带性因素的影响，我用乡土地理作为实例：我们巴东理论上应为亚热带季风气候，但由于地处山区，海拔较高，气候上表现出了温带气候的某些特点，如：冬季最低气温低于0，有积雪，植被类型有落叶阔叶林等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好就被激起，探究心理得到了加强，进一步有利于学生驾驭地理原理，并能将原理运用到
24、实际问题的解决过程中。反思二：学生活动要高质，即体现思维性新的教学理念要求我们给予学生更多的自主活动的机会，但假如课堂活动高量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参加课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加激励、创建气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。例如：在旅游资源的评价和旅游活动设计教学中，教材中要求对安徽黄山的旅游资源进行评价，并设计一
25、条出行的志向线路。由于安徽离我们较远，且我们地处农村，城乡差距导致学生在分析时无所适从，我在课堂活动中，将安徽黄山改成了湖北巴东神龙溪，而且以近期举办的三峡纤夫节为例、分析巴东旅游将来的发展方向，同学们参加意识很强，在探讨过程中大部分同学都能发表自己的见解。反思三：转换传统的师生角色，让学生作主。新课程注意师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。因此，在教学过程中要变更过去“一言堂”的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学习，由过去老师的权威变为学生共同学习的伙伴、挚友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满意不同学生特性学习的须要。例如：在复习区域地理的过程中，因为是初中
26、阶段学过的地理学问，我先让学生通读每一个区域，然后给学生一至两节课的时间备课，而且在学生的备课本上要有地图，即图文结合，最终让学生上台讲这一节，而且是每个同学都有机会，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的绘图实力、定位实力及表述实力。反思四：充分利用现代教学资源。新课程的地理教材有许多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去呈现地理信息的多样性。依据教学的须要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得
27、更充溢、更形象、更具有吸引力。例如：在板块构造教学时，把教科书中的大陆板块与大洋板块移动图制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。在地球的自转和公转教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生更加直观地去理解地球的运动，还有大气的运动、海水的运动、地壳物质的循环等学问都可以利用多媒体制作成动画的形式。可将抽象的学问详细化、形象化，更能激发学生学习地理的爱好。中学地理教学反思6巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球
28、，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入 点，引导学生从爱好动身进入学习状态。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受学问上往往带有深厚的感情色调，乐于接触好玩的感性知 识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增加学生印象。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注意学问的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培育学生对自然环境的爱护意思。从上完课的效果来看，本节课有胜利之处，也有不足之处，现总结如下：1、课堂引入很好的调动了学生的主动性。2、留给学生足够的思索空间，发挥了学生自主学
29、习实力。3、本节课学问容量过大，学生接受效果不是太志向，主要是巴西热带雨林的环境作用和城市的规划很难理解。4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。5、时间支配不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。6、学生对基础学问的记忆不熟识，自主学习实力有待提高。今后须要留意的地方：1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思索和探讨只是浅尝辄止，对于有肯定难度的地理问题可让学生去探究、探讨。2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做详细的要求和指导。平常要加强习惯、学习方法的训练和指导。“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我肯定要把这些优点接着发扬光大，对于这节课尚存在
30、的一些不足之处，我将实行有效措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探究，接着挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加绚烂夺目的光彩。中学地理教学反思7一、课程支配方面高二上期教学内容应调整为必修三和中国地理，高二下期上选修五和世界地理。而且中国地理的内容比世界地理更少，这样支配还可以缓解上期时间紧迫而下期时间又太宽松的状况。在依次支配上建议先上区域地理，后上必修三或选修五，充分发挥区域地理“平台”的作用。二、区域地理教学反思区域地理在中学地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟识各区域的区域特征。在教学过程中我有以下体会：1树立正确的区域地理的地理定位
31、思想在学习区域地理时，首先应给学生讲清晰区域定位的重要性，让学生明白假如对区域不能精确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不行能精确了。所以在学习之前肯定要先让学生明白区域地理的学习定位非常重要，并非简洁的机械式记忆那么简洁。老师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性。我建议老师在区域地理的教学过程中多穿插一些读图或画图的活动。2相识区域地理的探讨内容和探讨结构，构建学习区域地理的学问体系区域的探讨内容和结构：（1）地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等（2）自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等（3）人文地理环境差异：工业
32、生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发呈现状与格局等（4）综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探究区域的发展方向和潜力，提出相应的发展举措等建议老师们以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其它的区域则可以采纳学案导学法，由学生自己去探究学习。3充分运用比较法来学习区域地理比较法是将各种类型的学问进行对比，可以使学生更好地了解和驾驭事物的共同属性和个别特征。在学生的导学学案中，建议老师设计一些探究问题引导学生进行区域特征的比较，比如在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等
33、。三、必修三教学反思1“必修3”在中学地理教材体系中的位置“必修1”和“必修2”两个模块主要介绍人类与地理环境协调发展的基本原理。“必修3”则是将这些地理基本原理与区域可持续发展相结合，并运用到肯定区域的人类与地理环境协调发展的实践中去，也就是说“必修3”的教材内容更注意地理原理和规律的应用探讨，具有较强的综合性。2教材内容编排特色本册教材共5章10节。全书以典型案例分析的方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠以“以XX区域为案例”的副标题。既有国内的案例，也有国外的案例。但教材各章内容又并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此为分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延长。例如其次章第一节
34、“荒漠化的防治以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化；第三章其次节“河流的综合开发以美国田纳西河流域为例”，案例扩展到澳大利亚墨累达令河流域的开发。教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面削减单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面供应了学问和实力迁移的平台。3中学地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战（1）教材内容编排与学生现实的基础学问储备间存在的冲突无论是哪一版本的教材，对“必修3”内容的编排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基础上，结合详细的区域，以案例的形式来探求和说明不同区域可持续发展的道路。要分析这些区域的可持续发展道路，学生必需对
35、这些详细区域的区域特征要有比较清晰的了解。（2）不同版本教材对案例的编选与老师的教学选择存在冲突新课程的实施，一个很大的特点就是在一个课标的状况下可以出现不同教材。不同版本的教材在编排和选择案例等方面有比较大的差异，虽然这样的现象在“必修1”和“必修2”的教学中老师都曾经遇到过，但由于这两个模块主要是地理基本原理和规律的学习，老师在教学处理上还相对简单。但由于“必修3”教材的编写基本都是围绕不同的案例进行，各种教材中案例的分析角度和呈现形式也存在差异。面对各种版本教材在编写思路及选择案例上的差异，老师在教学内容的选择与取舍上则更显困难。4对中学地理必修3教学策略的探究（1）作好案例教学的学问铺
36、垫面对学生对区域地理基本学问驾驭欠缺以及地理“必修3”教材中相关区域背景学问缺失的现状，要较好地完成教学要求，老师必需对区域地理学问加以补充和进行必要的铺垫。以人教版地理“必修3”为例，教材选择的大多都是中国不同地区的案例，因此，学生学习案例的基础就是对中国地理（包括自然和人文两方面）基本学问的了解。所以我刚才建议高二上期支配中国地理的教学内容，并且先上中国地理，后上必修三。（2）案例教学应注意对学生地理分析方法和抽取地理原理实力的培育综观“区域可持续发展”中各条标准，基本都要求“以？为例，分析？”来进行范例教学。在面对各种版本教材和不同案例时，老师没有必要也不行能把各种教材中的全部案例拿出来
37、进行教学。因为驾驭案例本身的学问并不是教学的最终目的。在案例教学中，老师应当借助教材中精选的示范性案例，使学生在分析详细案例中注意方法的培育和抽取地理原理实力的培育，即让学生能从个别到一般，驾驭带规律性的学问和实力，也就是“通过一个或一组实例的教学，使学习者在驾驭这个或者这一组实例的基本内容基础上，学会学习相同或相像类型学问的基本方法”。因此，老师在案例教学中，应注意从分析案例的方法和抽取地理原理的角度动身进行教学。例如：人教版中的“资源的跨区域调配”是以我国“西气东输”为例的，而在其他版本出现或与此相关的例子有“南水北调”“西电东送”等等。在教学中，老师无需对此类型全部的案例都拿来讲解，只须
38、要精选其中的一个详细案例来分析，引导学生通过分析该案例，最终使学生上升到学会总结分析相像类型案例的方法这一高度上来。比如通过对“西气东输”案例的分析，使学生能在分析资源调配时，能形成以下的基本分析方法：对于资源分布不均与需求的差异，在教学中就须要从地质、自然、社会经济发展条件的角度引导学生分析；要实现双赢，也可以引导学生从经济和环境等方面分析对输出地和输入地产生的主动影响。学生形成了这种分析问题的方法，对于分析同类型的案例如“西电东送”、“南水北调”等就可以用同样的方法去加以很好地分析和解决。（3）协作练习，重点在于巩固原理的驾驭和运用对学生学习地理“必修3”状况进行评价，应与传统的评价方式有
39、所不同。评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，老师在进行学生评价的时候，一般须要引入新的案例来进行。如在学习“区域农业发展以我国东北地区为例”一节后，我们可以通过以下的案例考查学生的学习状况：阅读下列材料，依据所学学问回答有关问题：新疆维吾尔自治区地处亚欧大陆腹地，远离海洋，三山夹两盆地，形成了新疆特有的水汽运动区，属于温带大陆性气候区。加上面积巨大的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠，使新疆气候具有昼夜和季节温差大、降水稀有、蒸发剧烈的特点。例如很多地方最大的气温日较差在二十到二十五度之间；在具有干旱沙漠气候特征的吐鲁番，年平均气温日较差为十
40、四点八度，最大气温日较差曾达五十度。1。制约新疆农业发展的首要因素是。2。你认为新疆农业的发展有哪些有利的因素？3。依据新疆地理条件的特点，你认为新疆可以发展哪些特色农业生产？并说明缘由。4。你认为新疆农业的发展，应当留意哪些问题？5。通过对该地区的农业发展的分析，请你归纳出分析某一地区农业发展的基本方法。这道题的考查并没有涉及教材中“东北地区”的任何内容，对于学生来说，这是一个典型的新地区、新案例。虽然学生在中学阶段并没有特地学习过新疆农业发展的内容，但该案例并没有考查区域中记忆性的内容。学生要较好地解决相关问题，关键是要在提取图像信息的基础上，运用在前面两个模块中学习的地理原理，并以在学习
41、“东北地区农业”中所驾驭的分析方法来解决问题。这样的考查，有助于老师了解学生是否能够真正达到课标的要求，是必修3教学中评价学生学习状况的一种好的主要形式。地理必修教材中有很多的活动栏目，一些活动栏目事实上就是一个新的案例的呈现。老师可以通过活动内容的细心组织，让学生通过探讨的方式，运用已有的方法储备来解决新的问题。当然，老师也可以通过呈现教材之外的自己精选的案例来实现这一目标。中学地理教学反思8一、讲什么？1.讲“审题”讲审题首先要讲出命题意图。无论是客观性试题,还是主观性试题,都有命题人的命题意图,只有审出这一点,才能明确答题的方向。在高考中，学生在答综合题时，还没有看出考题的命题意图就急匆
42、忙地起先答题，结果答非所问，成果不志向。解决这类问题的关键就是平常教学中进行审题的训练。（1）选择题的审题主要是“二审”：一审材料，从中最大限度地获得有效信息；二审题问，明确答题要求和限制条件。（2）综合题中的读图分析题的审题主要是“四审”：一审，定地理图表类型及承载的学问信息；二审，定解答对象；三审，定限制条件；四审，定学科之间的契合点。2.注意讲“思路”和“方法”不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生的答题状况有机地讲解答题思路与方法。（1）选择题的解题思路一般为：在全面、正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准“题眼”，首先运用解除筛选法，将表述不科学的错
43、误题枝解除掉，另外还可依据详细题目要求运用干脆判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清分析解决问题的思路。（2）综合题种类齐，数量多，注意考查学生动手(绘图)、动脑(计算、想象)实力，这类题目往往分值多，综合程度强，答题要求高，但再特别的题目，都是学问和材料的奇妙结合，表面看来出乎意料而又实际却在情理之中，即“题在书外，理在书中”。因此，这类题是有章可循的。在讲评试卷时，必需给学生讲清解题的基本流程。第一，材料分析题的解题思路一般为：仔细阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切文字说明，任何一项不行遗漏。细致
44、分析题问，精确把握题问的要求；依据题问的要求分析材料，并将其回来到教材系统和老师的教学中去，找准和课本内容相结合的切入点；进行由表及里的思维加工，最大限度地获得有效信息。归纳、整理以简炼精确的文字表达。其次，读图分析题的解题思路一般为：细致视察地理图表，正确把握图表类型，弄懂图表的主题内容，挖掘其隐藏的已知条件。依据题问的要求，正确、有效地从图表中获得信息。概括提炼，归纳整理，以简洁精确的文字表述。3.讲“误区”讲评时，老师要结合有代表性的试题及学生的典型错例，有理论，有实际地逐一分析讲解，由表及里，追根求源，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的缘由，明确自己的主要缺陷和今后
45、复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。4.讲“拓展”每一种题型甚至每一个题目都代表肯定的学问层面。讲评时，不能就题论题，要力争“一题多变”“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的彼问题；由此学问点联系到很多相同相像的其他学问点。这样的讲评，才能提高学生举一反三、融会贯穿的实力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的，进而保证取得最佳效果。5.讲“规范”加强表达实力的培育，留意表达语言的要点化、层次性、逻辑性和完整性。少过失性失误。详细要求有：要点全面、层次分明，有条理、分要点；表述完整、逻辑清楚：因果、大小、前后、总分；语言规范、言简意赅：用词恰当、表述精确、用
46、地理术语、少举例、少形容；填图精确、作图规范：填图字迹工整到位，绘图精确、规范书写清楚、卷面整齐。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，如麻痹大意、看错题目和设问、书写潦草、卷面差、答非所问等。二、谁来讲？试卷讲评要充分调动学生的自主性，切忌老师一言堂。要调整老师的角色和行为，使老师成为学生的引导者、帮助者、促进者、合作者。试卷讲评课同样要体现“老师是主导，学生为主体”的原则，不能上成老师的一言堂，而应是师生沟通、生生沟通的群言堂。要赐予学生表述自己思维过程的机会，增加老师与学生、学生与学生探讨问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生主动主动参加，得到相互启迪，使
47、整个讲评过程学生心情亢奋，思维得以激活简单接受大量的有关学问及解题的信息，有助于学问的驾驭和解题实力的提高。三、课后巩固阶段：注意试卷反馈和评后反思，实现锦上添花这一阶段主要应做好以下几点：（1）强化学生的学习习惯。要提高学生自主学习的实力，首先须要的是一个良好的学习习惯。（2）留意答题规范。试卷讲评后，我们找出最好和最差的试卷，让学生展览参观，目的是培育学生答题必需规范的良好习惯。答题规范其总的要求是“条理清晰，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当运用地理术语。”就综合题来说，作答时应把握答案的方向，留意答案的全面性、完整性、逻辑性，避开失分。一是要求学生用精炼的地理语言回答问题。二是要不说废话，不离题。试卷讲评完之后，可以让学生针对自已的试卷“规范”上的得与失，充分把握自己的“不规范”之处，提高学生对解题规范性的相识，提高在以后的考试中的得分率。（3）关注后进生，进行个别辅导。因为课堂讲评是面对全体的，尽管老师讲评得很细，不免有个别学生驾驭不了，所以要刚好地对他们进行个别辅导。（4）整理学问