《2022高中地理教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高中地理教学反思_1.docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022高中地理教学反思中学地理教学反思1一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科爱好的培育特别重要，下面重点来说说个人对学生学习地理的爱好培育的反思心得。地理学习爱好培育与胜利的教学过程互为因果。爱好是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的出现受多种因素影响，而爱好的形成和发展只确定于学习的胜利，而且是反复的胜利，因此，进行教学评价，爱好状态比分数更为牢靠。老师应当常常留意了解学生的爱好状态，作为自己改进教学的基本依据。影响地理学习爱好的因素：学生的爱好在胜利的教学过程中形成和发展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、老师都与学生
2、爱好的形成、发展休戚相关。1.教学内容是地理学习爱好的源泉地理感性学问显明地体现着地理爱好培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，干脆视察必需走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新颖、生动。地理感性学问是爱好源泉的源头，它既是地理学问的重要组成部分，又是获得理性学问的基础。面对学生缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了学生感知的须要，就在培育爱好的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此干脆产生探究理性相识的须要。因此，感知教学对于爱好培育乃至整个教学的成败至关重要。地理理性学问以综
3、合性为其特点，隐藏着地理环境中形形色色的奇妙。对其趣味性的体验在于进行胜利的思索。地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求学生在思索失败的状况下去死记硬背结论，势必抑制爱好的形成。学问的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对学问须要的体验，感到学问具有使人高尚起来的力气很难找到比这种感觉更剧烈的刺激来推动求知的爱好了。地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进行的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出驾驭读图技能的须要。熟巧的技能又往往是学生学好新学问的条件，使学生在获得顺当完成操
4、作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。渗透在学问教学中的实力培育和思想教化，使学生常常获得实力增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习爱好的发展。2.地理教学手段是爱好培育的重要条件地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外视察点等是地理学问内容的载体，是地理教学内容爱好源泉流向学生的渠道。它干脆刺激学生的感官，引起留意，激发学生对学问、技能的需求，供应相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理学问，在激发学生学习须要与帮助学生胜利地进行学习方面有着不容忽视的作用。3.
5、学生是地理爱好发展的主体学生是学习爱好发生发展的依据，爱好培育必需遵循学生爱好发生发展的规律。学生对处于自己最近发展区的学问最感爱好，因为用力跳够得着的果子不仅能使他体验到须要，而且能使他体验到胜利的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果真胜利的欢乐。学生的学问、实力基础是我们确定其最近发展区的依据。假如不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习爱好。不同学生的最近发展区存在着个别差异。基础不同，形成爱好的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内学问向课外的延长上，有的学生则会在努力获得了及格分数后兴奋得跳起来。承认并照看到这种差别，才能使不同水平的学生都兴趣
6、盎然地学习。学生对驾驭着主动权的学习感爱好。学生是学习的主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调整。学生的学习不仅须要老师的指导，还须要阅读检索、独立思索、相互争论、向老师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己实力的意义，增加自信念并提高学习胜利率。学生对地理野外视察、地理观测、参观访问等室外教学活动感爱好。室外教学活动为学生供应了丰富多采的最直观的感性学问，激发出多方面多层次的探究须要，解答很多在教室内难以彻底解决的问题。学生对具有嬉戏性质的教学活动感爱好，这是由他们的年龄特征确定的。过重的负担抑制学习爱好，它使学生把地理课与疲惫、烦燥联系在一起。地理学习的
7、反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成果联系在一起。中学地理教学反思2期中考试已经结束了，然而新课程的教学仍在接着。回想从开学至今，对新课改有所接触，也有很多的体会。现将优点和不足总结如下，为今后的教学供应更多的阅历。一、重视基础学问这次期中考试。我参加教学的四个班级当中，及格人数较多，其中6班及格率位居年段第一。这与平常重视基础学问的驾驭是分不开的。从开学初，我就常常布置一些基础学问的考察作业，并仔细批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从起先就帮助学生培育仔细做作业的习惯，对后来的教学来说其实是事半功倍了。针对必需驾驭的学问点，我还组织了一次小测，目的
8、就是要求学生对该学问点能够坚固地驾驭。二、培育学生良好的读图习惯良好的学习方法可以帮助学生更快更好地驾驭新学问。我在平常教学中，就注意培育学生良好的读图习惯，这样可以进一步培育学生视察、分析、总结的实力，更有效地进行学习。三、培育学生学习地理的爱好。“爱好是最好的老师”，只有对地理产生深厚的爱好，才能更好地调动学生学习地理的主动性。为此，我在上每节课前都仔细打算，在新课导入时，尽量从学生感爱好的话题入手，从起先就调动他们的新奇心。在教学工程中，尽量结合身边的例子，深化浅出。列举大量的图片和实例，帮助学生对难点加以突破。当然，第一次接触新课程难免有些不足：首先，对学生已有的学问相识不足。从初中到
9、中学，学问的跨度大，学生已有的学问对接受中学课程明显不够用。今后在教学中，还要注意对旧学问的回顾，使学生更快地适应中学的学习。其次，由于担忧课程进度，在教学中，学生参加的程度还不够。最终，在这次考试中发觉，分数悬殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平均分上也取得较好的成果。中学地理教学反思3一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科爱好的培育非常重要，下头重点来说说个人对学生学习地理的爱好培育的反思心得。地理学习爱好培育与胜利的教学过程互为因果。爱好是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的出现
10、受多种因素影响，而爱好的构成和发展只确定于学习的胜利，并且是反复的胜利，所以，进行教学评价，爱好状态比分数更为牢靠。老师应当常常留意了解学生的爱好状态，作为自我改善教学的基本依据。影响地理学习爱好的因素：学生的爱好在胜利的教学过程中构成和发展，教学系统的要素：教材(教学资料及其载体，教学手段)、学生、老师都与学生爱好的构成、发展休戚相关。1.教学资料是地理学习爱好的源泉地理感性学问显明地体现着地理爱好培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，干脆视察必需走出教室，许多的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描述，以构成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样
11、新颖、生动。地理感性学问是爱好源泉的源头，它既是地理学问的重要组成部分，又是获得理性学问的基础。应对学生缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了学生感知的须要，就在培育爱好的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此干脆产生探究理性相识的须要。所以，感知教学对于爱好培育乃至整个教学的成败至关重要。地理理性学问以综合性为其特点，隐藏着地理环境中形形色色的奇妙。对其趣味性的体验在于进行胜利的思索。地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求学生在思索失败的情景下去死记硬背结论，势必抑制爱好的构成。学问的意义在于运用。仅有经过运用，才能进一步获得对学问须要的体验，
12、感到学问具有使人高尚起来的力气很难找到比这种感觉更剧烈的刺激来推动求知的爱好了。地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进行的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出驾驭读图技能的须要。熟巧的技能又往往是学生学好新学问的条件，使学生在获得顺当完成操作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。渗透在学问教学中的本领培育和思想教化，使学生常常获得本领增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习爱好的发展。2.地理教学手段是爱好培育的重要条件地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业
13、册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外视察点等是地理学问资料的载体，是地理教学资料爱好源泉流向学生的渠道。它干脆刺激学生的感官，引起留意，激发学生对学问、技能的需求，供应相当一部分地理感知，帮忙学生理解地理问题，运用地理学问，在激发学生学习须要与帮忙学生胜利地进行学习方面有着不容忽视的作用。3.学生是地理爱好发展的主体学生是学习爱好发生发展的依据，爱好培育必需遵循学生爱好发生发展的规律。学生对处于自我最近发展区的学问最感爱好，因为用力跳够得着的果子不仅仅能使他体验到须要，并且能使他体验到胜利的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果真胜利的快乐。学生的学问、本领基础是我们确定其最
14、近发展区的依据。假如不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习爱好。不一样学生的最近发展区存在着个别差异。基础不一样，构成爱好的兴奋点也不一样。有的学生兴奋点在课内学问向课外的延长上，有的学生则会在努力获得了及格分数后兴奋得跳起来。承认并照看到这种差别，才能使不一样水平的学生都兴趣盎然地学习。学生对驾驭着主动权的学习感爱好。学生是学习的主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自我对学习活动的主动调整。学生的学习不仅仅须要老师的指导，还须要阅读检索、独立思索、相互争论、向老师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自我本领的意义，增加自信念并提高学
15、习胜利率。学生对地理野外视察、地理观测、参观访问等室外教学活动感爱好。室外教学活动为学生供应了丰富多采的最直观的感性学问，激发出多方面多层次的探究须要，解答很多在教室内难以彻底解决的问题。学生对具有嬉戏性质的教学活动感爱好，这是由他们的年龄特征确定的。过重的负担抑制学习爱好，它使学生把地理课与疲惫、烦燥联系在一齐。地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成果联系在一齐。对胜利的学习进行恰如其分的激励、表扬，能使学习爱好得到强化。4.老师是地理爱好培育的主导因素老师既是学生学习活动的领导者、限制者，又是学问信息的供应者。教学资料靠老师去发掘、驾驭，学生
16、的学情靠老师去了解，学生的学习须要靠老师去激发，学生的提高、发展靠老师去启发、诱导，老师驾驭着激发和满意学习须要的手段，所以老师作用的发挥是学生学习爱好构成与发展的主要条件。老师本人的思想、情感、学识、本领素养包括进行爱好培育的意识是老师进行爱好培育的内在依据。老师对多种教学方法的驾驭与敏捷运用的本领。不一样的方法解决不一样的冲突，引起多角度的心理兴奋。老师进行指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的惊慌寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。老师的教学活力。爱好靠爱好来培育，活力靠活力来感染。老师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的酷爱融汇而成的活力，神采奕奕地进行教学，不仅仅能即时
17、调动学生的学习进取性，并且长期的感染对学生特性的构成具有潜移默化的教化作用。老师对学生的看法。老师对学生的敬重、理解、关怀、帮忙、激励反映着对学生真挚的感情，对学生爱好发展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的胜利，另一方面使学生把学习与对老师的感情联系在一齐，产生相应的兴奋状态。上述四个方面的分析揭示了进行地理爱好培育的依据。四个方面相互联系、相互制约，是统一的整体，发挥着教学系统进行爱好培育的功能。综合四个方面因素，地理爱好培育的途径应是充分发挥老师的主导作用，从地理学科特点动身，从学生的心理特点和实际水平动身，充分发掘教学资料本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使
18、学生产生剧烈的学习愿望并进行胜利的学习。今后更要努力做到一下几点：1.加强备课，优化课堂结构。教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参加，老师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预料，精确的确定。同时应瞄准“学问的发散点，本领的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。2.创新训练方式，促进主动应用。学生中普遍存在“学问迁移本领差，学问运用不敏捷”的现象。所以，地理学问要尽可能围绕问题绽开，多层次、多角度进行提问，并经过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变本领，学问整和
19、本领，变更思维方式。3.创新教学手段。课堂教学中教材资料能否被学生理解和理解，必需经过必需的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不一样的教学手段，会使教学产生不一样的效果。总结阅历，相识不足，扬长补短，要使自我的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学资料、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展本领是教学的目标。中学地理教学反思4顶岗实习的教学生活立刻就要接近尾声了，从2月份的迷茫、胆怯甚至不知所措到5月份的习惯、熟识甚至淡然自定，改变很大，收获许多。实习期间，如何能更好的完成自己的教
20、学任务是我始终以来不断思索的一个问题。我们在高校所学的学问与方法是否可以原封不动的照搬进真实的课堂？我们所学习的教学理念是否与当地实习状况想符合？我们该如何依据当地学校学生的实际状况支配教学？这些问题接二连三的出现在我的脑海。有句话说的很对，只有反思是通往胜利的唯一途径，教化教学更是如此。假如能不断反思自己，反思课堂，多多吸取他人的看法，我想以上的问题也就迎刃而解了。作为师大的学生，是以优秀的高考分数考入的，我们大部分来自家乡县或市的重点中学，中学学习的环境让我们养成了良好的学习习惯，学会了自我学习，自我约束。当我面对现实中我的学生，他们的最好成果只有300左右，和我的预想产生了巨大的相悖。这
21、种不由自主的内心想法会阻碍我的教学，阻碍我正确分析学情。这是我实习中首先反思到的问题。这个问题体现在起先的教学中。比如在讲授“城市空间布局”这一节中，阅读中的内容出现了河流沿岸城市应把码头建设在河流的凸岸处，凹凸岸的学问属于必修一自然地理的内容，我在这里选择了一笔带过的讲解并描述，没有做出任何的说明，从我的角度认为他们已经驾驭了，不须要我在重复赘述了。下课后，有几个学生分别来问我什么是凹凸岸，我才意识到自己的问题，潜意识里认为学生已经学过，已经驾驭了，并没有去实际询问学生是否真正的驾驭，没有考虑到实际的学情。在课后的反思中，我明白了不能以自己上学时的标准去要求我的学生，要真正的走进这个实习学校
22、。了解这里的学生的基本状况，尽量在上课时点到每一个学问点。然而当我知道了学生的基础比较差，我却更加当心翼翼了。刚起先是忽视掉学问点，改掉这个问题后，却又产生了一个新的麻烦。在课堂上，我更情愿实行满堂都是我在讲授，即使有些很简洁的问题，我也怕学生自己学不会，总要去干涉一些，不太重视学生的反馈，总认为我提出的问题，他们不会答上来，不敢放手。这是我其次个大问题。当师大的连老师来到我们学校做指导，听完我讲的课后，明确提出了学生活动太少，老师更倾向于全部的传授学问。我也向老师说明白我内心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他们。“不能因为学生基础差，就放弃了学生自学，课堂要始终记住老师为主导，学生为主体。
23、作为我们地理教学，要想方法激励学生回答问题，不是学生基础差，是老师没有找到合适的方法去引导”连老师为我举了一个地理教学的例子。“比如在学习什么是农业，农业的定义。可以告知学生在课本第几页第几段第几句是农业的定义，让学生去找，把问题以及答案明确化，学生只须要自己去找就可以了，可以从简洁的问题入手渐渐往须要思索的问题发展。”在老师的指导下我又进行了自我反思，老师提出的看法对我产生了很大的帮助，是自己的缘由，自己没有找到适合学生的引导方法而却将责任怪到学生头上。从那以后，在课堂上，我先从一些概念性的问题入手，发觉学生其实还是很主动协作的，之后渐渐设立一些开放性的问题，结果学生给我的反馈也大大超出了我
24、的想象。假如老师都不信任的自己的学生，那么还有谁去情愿信任他们？除此之外特聘名师韩老师、连老师对我提出的看法，也帮助我在地理教学中更上一层楼。结合他们的评语以及我本身的教学反思，我须要改进的地方还有许多，比如上课要留意语速，留意视察后排学生，上课的声音要让最终一排的学生听见等等须要留意的事项。我们可能在以后会面临各种各样的学生，他们的状况有好有坏，不能用自己的看法去应对全部的学生。不同程度的学生要不同对待，实行不同的方法，这样才能起到事半功倍的效果。中学地理教学反思5在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生
25、不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到一般中学教化的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注意了学科基础学问的落实，尽量使每一个学生驾驭地理学科最基本和最核心的学问，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。1、反思是否已转变了自己的角色老师不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由
26、自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。2、反思是否已学会观赏学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：（1）、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；（2）、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；（3）、尤其要留意赞许那些智力一般、成果一般、性格内向、害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。3、反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就须要老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学
27、习的爱好。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要得到我们的支持；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要做好玩并且有挑战性的事情等等。4、反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起学生质疑、想象和创建的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品行。在激发学生的创新意识，激励学生自信敢为的同时，更要培育学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。总之，目前的新课改处于不成熟的探究阶段，要正确、
28、深刻地相识与理解现代地理教化的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念，面对全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。中学地理教学反思6主题式教学是基于情景教学的一种新尝试。本文在多次实践尝试的基础上，选取了比较有代表性的实例，通过反思、验证、总结，探讨主题式教学在中学地理教学中的运用方法和技巧。中学地理主题式教学设计 G633.55 A 1992-7711（20xx）10-169-01主题式教学是在情景教学的基础上，使教学主题更为显明，给学生更多的自主探究空间，让学生紧紧围绕一个
29、主题来进行探究学习。主题式情景教学提倡融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、开心的学习情境，最大限度地激发学生的学习爱好。本文中的主题式教学设计是产生于一次课堂教学实际案例，让学生以农夫工的来去为主线，进行主题式探究学习。一、中学地理課堂教学中的主题式教学设计实例1.教学目标（1）学问与技能：了解工业化对城市化的影响，理解区域发展的条件。（2）过程与方法：通过对珠三角地区从“民工潮”到“民工荒”现象的剖析，探讨农夫工对珠三角地区城市工业化与城市化的影响，培育学生探究问题的实力、提高从图文资料中提取地理信息的实力和解决问题的实力。（3）情感看法价值观：培育学生合
30、作、探究的学习理念以及严谨、科学的学习看法，树立正确的人口观、城市观、发展观和环境观。2.学情分析本节内容基于湘教版“必修”中的“区域工业化与城市化”，教材以珠江三角洲为例来阐释区域的工业化与城市化，因为汹涌的“民工潮”这一案例与现实中近几年珠三角地区的“民工荒”问题不相符，故而引出学生对“农夫工在珠三角地区工业化与城市化进程中的影响”的探究。该探究主题中涉及的人口迁移、产业转移和区域工业发展的条件是学生已经学习并驾驭的旧学问，珠三角地区工业化是学生比较熟识的背景学问。从图文中提取地理信息以及问题分析实力是高考要考察的重点，也是学生比较薄弱、有待强化提高的。3.重点难点重点：珠三角地区工业化发
31、展的阶段及面临的问题。难点：工业发展过程中产业升级、产业转移引起的问题与解决措施。4.教学过程附：1.探究二材料近年来，珠三角地区频频报出“招工难”“民工荒”。但据调查，广东省劳动力市场仍是供大于求，就业难与个别企业招工难并存，紧缺的是高级管理人才和高级技工，从来不缺少一般民工。专家认为中国目前处于“断裂”的社会，经济状况悬殊的各阶层无法同等地享有受教化的权利，结果导致“学问断裂”，新创建出的工作位置不适合学问、技能低的人群，导致民工“回流”、“民工荒”。2.探究三材料读黄河金三角地区图。国家发展改革委要求，把示范区建设成为中西部地区重要的能源原材料与装备制造业基地。二、主题式教学设计实例的分
32、析与反思1.教学主题的确立教学设计的主题必需明确。主题是一节课的灵魂所在，贯穿学生自主探究的始终。主题的选择要以某一学问内容为核心，以学生感爱好的话题为动身点。主题内容不能宽泛笼统，主题形式要依据教学目的和教学内容的特点来确立，对学问进行整合和梳理，融合三维教学目标。2.教学内容的编辑主题式教学须要对课程的内容、特点进行归纳总结，不拘泥于教材学问结构，对学问进行重新梳理，围绕某一主题，形成有明显轻重区分的学问结构，层层递进，深化探讨。3.教学设计的实施教学设计必需在教学实践中进行检验与完善，因此在实施教学设计的过程中，老师要重视对课堂的视察，并刚好进行调整，课后对教学设计进行反思与完善。要重视
33、学生在主题式课堂中通过视察、思索、探讨等活动得来的收获和感悟，依据课堂反馈对教学设计进行刚好改进。三、结论总之，在课堂教学中进行主题式教学的探究，顺应了时代的发展与要求，能够发散学生思维、拓展学习实力，提高学习技能与专业素养，能够帮助学生实现从课本到生活、从抽象到详细、从感性到理性的跨越，培育学生自主创新、自主探究的实力与精神，促进学生的全面发展。参考文献1潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈J.地理教化，20xx，（1）：46-47.2李三晓.浅谈中学地理主题式教学设计J.课程教化探讨，20xx（3）：167-168.中学地理教学反思7一、课程支配方面高二上期教学内容应调整为必修三和中国地理，高二
34、下期上选修五和世界地理。而且中国地理的内容比世界地理更少，这样支配还可以缓解上期时间紧迫而下期时间又太宽松的状况。在依次支配上建议先上区域地理，后上必修三或选修五，充分发挥区域地理“平台”的作用。二、区域地理教学反思区域地理在中学地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟识各区域的区域特征。在教学过程中我有以下体会：1树立正确的区域地理的地理定位思想在学习区域地理时，首先应给学生讲清晰区域定位的重要性，让学生明白假如对区域不能精确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不行能精确了。所以在学习之前肯定要先让学生明白区域地理的学习定位非常重要，并非简洁的机械式记忆那么简洁。老师可以
35、出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性。我建议老师在区域地理的教学过程中多穿插一些读图或画图的活动。2相识区域地理的探讨内容和探讨结构，构建学习区域地理的学问体系区域的探讨内容和结构：（1）地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等（2）自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等（3）人文地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发呈现状与格局等（4）综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探究区域的发展方向和潜力，提出相应的发展举措等建议老师们以第一个区域为例，分析介绍区域
36、地理的学习方法，其它的区域则可以采纳学案导学法，由学生自己去探究学习。3充分运用比较法来学习区域地理比较法是将各种类型的学问进行对比，可以使学生更好地了解和驾驭事物的共同属性和个别特征。在学生的导学学案中，建议老师设计一些探究问题引导学生进行区域特征的比较，比如在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等。三、必修三教学反思1“必修3”在中学地理教材体系中的位置“必修1”和“必修2”两个模块主要介绍人类与地理环境协调发展的基本原理。“必修3”则是将这些地理基本原理与区域可持续发展相结合，并运用到肯定区域的人类与地理环境协调发展的实践中去，也就是
37、说“必修3”的教材内容更注意地理原理和规律的应用探讨，具有较强的综合性。2教材内容编排特色本册教材共5章10节。全书以典型案例分析的方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠以“以XX区域为案例”的副标题。既有国内的案例，也有国外的案例。但教材各章内容又并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此为分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延长。例如其次章第一节“荒漠化的防治以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化；第三章其次节“河流的综合开发以美国田纳西河流域为例”，案例扩展到澳大利亚墨累达令河流域的开发。教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面削减单一案例分析可能带来的某种局限性，
38、另一方面供应了学问和实力迁移的平台。3中学地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战（1）教材内容编排与学生现实的基础学问储备间存在的冲突无论是哪一版本的教材，对“必修3”内容的编排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基础上，结合详细的区域，以案例的形式来探求和说明不同区域可持续发展的道路。要分析这些区域的可持续发展道路，学生必需对这些详细区域的区域特征要有比较清晰的了解。（2）不同版本教材对案例的编选与老师的教学选择存在冲突新课程的实施，一个很大的特点就是在一个课标的状况下可以出现不同教材。不同版本的教材在编排和选择案例等方面有比较大的差异，虽然这样的现象在“必修1”和
39、“必修2”的教学中老师都曾经遇到过，但由于这两个模块主要是地理基本原理和规律的学习，老师在教学处理上还相对简单。但由于“必修3”教材的编写基本都是围绕不同的案例进行，各种教材中案例的分析角度和呈现形式也存在差异。面对各种版本教材在编写思路及选择案例上的差异，老师在教学内容的选择与取舍上则更显困难。4对中学地理必修3教学策略的探究（1）作好案例教学的学问铺垫面对学生对区域地理基本学问驾驭欠缺以及地理“必修3”教材中相关区域背景学问缺失的现状，要较好地完成教学要求，老师必需对区域地理学问加以补充和进行必要的铺垫。以人教版地理“必修3”为例，教材选择的大多都是中国不同地区的案例，因此，学生学习案例的
40、基础就是对中国地理（包括自然和人文两方面）基本学问的了解。所以我刚才建议高二上期支配中国地理的教学内容，并且先上中国地理，后上必修三。（2）案例教学应注意对学生地理分析方法和抽取地理原理实力的培育综观“区域可持续发展”中各条标准，基本都要求“以？为例，分析？”来进行范例教学。在面对各种版本教材和不同案例时，老师没有必要也不行能把各种教材中的全部案例拿出来进行教学。因为驾驭案例本身的学问并不是教学的最终目的。在案例教学中，老师应当借助教材中精选的示范性案例，使学生在分析详细案例中注意方法的培育和抽取地理原理实力的培育，即让学生能从个别到一般，驾驭带规律性的学问和实力，也就是“通过一个或一组实例的
41、教学，使学习者在驾驭这个或者这一组实例的基本内容基础上，学会学习相同或相像类型学问的基本方法”。因此，老师在案例教学中，应注意从分析案例的方法和抽取地理原理的角度动身进行教学。例如：人教版中的“资源的跨区域调配”是以我国“西气东输”为例的，而在其他版本出现或与此相关的例子有“南水北调”“西电东送”等等。在教学中，老师无需对此类型全部的案例都拿来讲解，只须要精选其中的一个详细案例来分析，引导学生通过分析该案例，最终使学生上升到学会总结分析相像类型案例的方法这一高度上来。比如通过对“西气东输”案例的分析，使学生能在分析资源调配时，能形成以下的基本分析方法：对于资源分布不均与需求的差异，在教学中就须
42、要从地质、自然、社会经济发展条件的角度引导学生分析；要实现双赢，也可以引导学生从经济和环境等方面分析对输出地和输入地产生的主动影响。学生形成了这种分析问题的方法，对于分析同类型的案例如“西电东送”、“南水北调”等就可以用同样的方法去加以很好地分析和解决。（3）协作练习，重点在于巩固原理的驾驭和运用对学生学习地理“必修3”状况进行评价，应与传统的评价方式有所不同。评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，老师在进行学生评价的时候，一般须要引入新的案例来进行。如在学习“区域农业发展以我国东北地区为例”一节后，我们可以通过以下的案例考查学生的学习状况：
43、阅读下列材料，依据所学学问回答有关问题：新疆维吾尔自治区地处亚欧大陆腹地，远离海洋，三山夹两盆地，形成了新疆特有的水汽运动区，属于温带大陆性气候区。加上面积巨大的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠，使新疆气候具有昼夜和季节温差大、降水稀有、蒸发剧烈的特点。例如很多地方最大的气温日较差在二十到二十五度之间；在具有干旱沙漠气候特征的吐鲁番，年平均气温日较差为十四点八度，最大气温日较差曾达五十度。1。制约新疆农业发展的首要因素是。2。你认为新疆农业的发展有哪些有利的因素？3。依据新疆地理条件的特点，你认为新疆可以发展哪些特色农业生产？并说明缘由。4。你认为新疆农业的发展，应当留意哪些问题？5。通过对该
44、地区的农业发展的分析，请你归纳出分析某一地区农业发展的基本方法。这道题的考查并没有涉及教材中“东北地区”的任何内容，对于学生来说，这是一个典型的新地区、新案例。虽然学生在中学阶段并没有特地学习过新疆农业发展的内容，但该案例并没有考查区域中记忆性的内容。学生要较好地解决相关问题，关键是要在提取图像信息的基础上，运用在前面两个模块中学习的地理原理，并以在学习“东北地区农业”中所驾驭的分析方法来解决问题。这样的考查，有助于老师了解学生是否能够真正达到课标的要求，是必修3教学中评价学生学习状况的一种好的主要形式。地理必修教材中有很多的活动栏目，一些活动栏目事实上就是一个新的案例的呈现。老师可以通过活动
45、内容的细心组织，让学生通过探讨的方式，运用已有的方法储备来解决新的问题。当然，老师也可以通过呈现教材之外的自己精选的案例来实现这一目标。中学地理教学反思8苏霍姆林斯基说过：“交给学生利用已有的学问去获得新的学问是教学的最高的技巧所在。”其实这里所说的最高技巧就是老师要擅长“点化”旧学问，从而启发学生对旧学问进行演绎、归纳、分析，从而获得新学问。孔子所说的“温故而知新”说的也是这个道理。今日上午我在讲到欧洲西部的时候，我就问了我们上一节西亚讲到的一个学问点-被西方人称为海上生命线是哪个海峡？这时我发觉好多学生都在那里翻书，这时我就略微的给大家做了一点提示，学生异口同声的回答：“霍尔木兹海峡”。通
46、过这一个问题我发觉下面的学生的听课情趣发生了很大的改变，学生主动举手回答问题的人多了。中午吃过饭在休息的时候，我就在想下午第一节课学生的听课情趣肯定不是太高，我能用什么方法调动学生主动参加课堂的爱好呢？这时我就想起了上午我用的一方法-提问以前学过的学问，这样可以激发学生课堂参加的主动性。下午在二班上课的时候，我就设计了一个小的活动，让学生上黑板上写我们上一节学的西亚地区的石油运输路途，不会写的可以有三次求助的机会，这时下面的好多学生都举手了，没有记住的也立刻翻书去看。这时我随意的叫了三个学生上黑板写，由于石油运输路途是一个难点，都是一些海洋、海峡，写起来有肯定的难度，上来的这几个学生没写几个就
47、不会写了，这时我就说你可以求助下面的学生，这时下面的学生几乎都把手举起来了，有的甚至都站来起来，还大声的喊：“老师我去”。这时我望见下面学生已经完全被我调动起来了，也该到收场的时候了。“同学们来我们共同看一下，看这三个同学写的还有哪些地方须要补充”。最终我又对这几个学生进行了表扬。虽然这是一个小小的课堂活动，但是却把整个班级参加课堂的爱好完全的调动起来了，这节课上下来使我感觉到无比的轻松。点化旧学问，简单勾引起学生回忆的思索，启动了他们的大脑，只要一提及这些旧学问，学生就不堪一击，非常的兴奋，这种兴奋又调动了学生对本节课的爱好，使他们在课堂上中不知不觉中进入角色。中学地理教学反思9在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到一般中学教化的基础性这一特